2023年-初中地理教學反思-9

第頁2023初中地理教學反思初中地理教學反思

身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學實力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己須要的教學反思吧！以下是我收集整理的初中地理教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中地理教學反思1

印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學設(shè)計中以中印國情的相像為主線，層層深化,貫穿全課，以便在學生頭腦中形成一個完整的線索。在學習印度的自然特征和人文特征時，留意和中國的比擬，加強了學生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災難聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比擬來相識事物的現(xiàn)象和特征，在相像國情的根底上了解印度的獨特性。我認為學生學習地理，不僅僅是為了識記地理根底學問，更要學會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學的學問有所推斷、說明和運用，以便在今后的社會生活中揚己學案上進行填寫，遇到問題，小組間可以相互探討。然后，我進行了一下教學示范，引導學生，將航線A，經(jīng)過的主要海洋、海峽和運輸河、到達的地區(qū)說了一遍。接著，找了兩位學生，來到講臺前，根據(jù)地圖上所畫的航線來說明輸油的路途和到達的地區(qū)。通過這個活動，來幫助學生駕馭各個地理事物，和中東的石油輸出地。

通過?中東?這節(jié)課的教學，我覺得應當多給學生們上前展示的時機，通過兩位學生對航線的描述，我覺察在座的學生都聽得特別仔細，而且一旦上臺展示的學生出現(xiàn)了錯誤，底下的學生就會賜予指正。這種學習方式，將課堂還給了學生，真正讓學生成為學習的主子。這也符合新課改下，以學生為主體、老師為主導的教學模式。

初中地理教學反思3

一輪復習階段抓實課本和地圖，從近幾年的學業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個趨勢：一是內(nèi)容豐富，覆蓋全部章節(jié)；二是緊扣時政與社會結(jié)合；三是讀圖題貫穿始終。所以復習時必需要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲得信息，處理信息，解決問題，是中學地理教學的重點，也是地理考試的一個重點，可以說是“無圖不成題〞，地圖是復習、歸納學問的重要載體，也是必考內(nèi)容，且形式敏捷多變，識圖，用圖是學生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，很多學生只留意駕馭課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化〞實力差，不懂得從圖像中獲得信息來答復下列問題。因此要加強這方面的訓練。我們特殊留意對學生進行專題地圖的輔導，力求他們駕馭課本或地圖冊的一些根底圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進行分析。如：中國地形圖，要熟識主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復習中我們還要留意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進行比擬，要求學生運用所學學問進行推理、推斷，以得到系統(tǒng)學問。

復習最終階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過去做的典型習題、試卷和錯題集，以查漏補缺，對過去做錯了的題目仔細探討，分析錯誤的緣由，剛好補救并追溯到錯誤的根源，回來課本，防止出現(xiàn)地理學問返生現(xiàn)象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布駕馭不準的，要指導學生回扣課本和地圖，重點解決自己覺得不熟識，駕馭不牢的學問點，而不是通讀課本。

初中地理教學反思4

1、講究學習方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對學生探究式學習方法的培育和訓練，旨在培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力。依據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達、創(chuàng)立想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育學生創(chuàng)新實力。

2、學習對生活有用的學問，增加學生的生存實力

“學習對生活有用的學問〞是新課程標準中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教化家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教化〞。“生活中到處有地理，地理學問就在我們的身邊〞。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，到達“天人合一〞，實現(xiàn)可持續(xù)開展。上冊地理教學中，有很多“生活地理〞的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生簡單接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙〞而水中的人那么感覺“水里還是涼的〞，晚上狀況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素〞對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異〞原理說明生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理學問，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反〞。

初一學生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？〞“地圖定位與估算距離〞等，對學生進行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增加生活實力，提高對將來生活的適應實力，更大程度地滿意生存的須要

初中地理教學反思5

新課標強調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系，這一點我們在實際的教學中有比擬深的體會。讓學生在學習中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關(guān)系。學地理為了什么？可能許多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題?？墒窃谄匠５慕虒W中，卻沒有很好的解決。總是一味的填鴨式的讓學生駕馭我們要他們駕馭的學問，而這些學問在生活中卻沒有很好的表達。更加離譜的是，學生駕馭的學問，許多在我們老師的指導下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的學問。所以，學生學地理是為了升學，為了以后有好的工作。這樣就違反了地理的生活性。

我們覺得在教學中，多讓我們的學生探討一些問題會更好。因為，在平常的教學中，學生有時會覺得地理的學習特別的味同嚼蠟，對學生的愛好有很大的打擊。假設(shè)我們能多思索我們的教學內(nèi)容。多想一些適合學生探討的地理問題。那么學生學習地理的愛好就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為假設(shè)干個問題。然后讓學生去探討和解決。這樣學生有了這些課堂的點綴，就會提高學生學習地理的愛好。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學習，在某些時候總有一些人會退出學習。

地理教學的現(xiàn)狀說明，退出的人就很可能回不來我們的地理學習中。而愛好的再現(xiàn)讓放棄的學生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學生越來越少，回來的學生越來越多。

以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思索。

初中地理教學反思6

老師們，近幾年我連續(xù)擔當了初四畢業(yè)班的地理教學工作。閱歷談不上，有一些做法和缺憾說出來供大家指正。

一、取長補短，共同提高

每個人都有優(yōu)缺點，老師也不例外。而且我的體會是老師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點是重難點把握的準，處理的好;有的老師復習思路清楚。我常常聽老師拉的課，特殊是在第一輪復習時，根本上每周必聽。其它老師也常常聽我的課。除聽課活動外，我們平常也常常就教學問題進行溝通，共同商討授課安排、重點難點、教學方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。

二、抓好課堂教學，提高效率

由于初四時間很緊，我沒有占過一節(jié)自習課，也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復習，傳統(tǒng)的教學方法是老師完整系統(tǒng)的講解學問體系，這會占用絕大多數(shù)的課堂時間，學生的唯一工作就是聽講。我的做法是，細心設(shè)計學案，上課時師生共同組建學問網(wǎng)絡(luò)。采納提問等方式讓學生自己把學問體系飽滿。加強了隨堂練習的份量，講練結(jié)合。這種教學方式，充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。整個教學環(huán)節(jié)學生全程參加。我個人認為這種方式比老師講滿整節(jié)課，學生被動接受要好。對于習題，我們總是細心選擇，不讓學生做無用功。因為我認為，題目恒久沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關(guān)鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的學問點，并且能對學生答題有指導性就可以了。所以在復習時，我并不四平八穩(wěn)，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。

三、強化讀圖技能，形成空間概念

地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學生應具備肯定的讀圖實力，能從地圖上獲得充分的信息;其次方面是學生應對一些重要區(qū)域形成清楚的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終。在第一輪復習時，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖并填注。在復習世界地理時，我特地印制了一些空白地圖，每復習完一節(jié)課，都要求學生將本課學問點落實在地圖上，并作為作業(yè)交上來，檢查后改錯。

初中地理教學反思7

每次上課，總感覺一局部學生學習習慣不好，動作緩慢，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今日看了一篇文章，得到了一點啟示！

影響學生開展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的志向目標、學生的學習習慣、學習方法、學習愛好、學生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學生開展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命開展的生命線，也是我們教化教學〔此文來自〕工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否那么豈不做了冤大頭，白費了力氣？

教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一樣了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美妙的愿望化作活生生的現(xiàn)實。

初中地理教學反思8

高效課堂以學生開展為中心，關(guān)注教學的有效性，注意教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的敏捷性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)立〞就是要充分發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在單位時間里完成教學任務，優(yōu)質(zhì)高效地到達育人目標。

課堂改革高效課堂創(chuàng)新實力

新一輪根底教化課程改革最大的特點就是要以新的教化理念和教學方法代替過去陳舊落后的教化理念和教化方法，全面進行課堂教學改革，這對于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生學習的主陣地，是教學質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂〞對于培育學生的地理素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂〞，就要轉(zhuǎn)變老師的教學行為和學生的學習行為。那么，作為一名教學一線的老師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學效果呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。

一、以有效的課前打算保障高效的課堂教學

要多角度、多層次、多視角做好課前打算，寫出適合學生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：細心選材；細心設(shè)計教學程序；細心設(shè)計課堂語言。課前打算過程中，教案不僅要表達學問的傳授，還應包括教學過程的設(shè)計和教學方法的選擇，使老師做到啟發(fā)式的“教〞，引導學生主動地去“學〞，為學生供給思維空間，激發(fā)學生的學習愛好。沒有備課的全面考慮和周密

預設(shè)，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。在教學過程中，要實施“學案導學，雙案并舉〞的教學策略，一方面根據(jù)“導疑-導學-導思-導練-導創(chuàng)〞的指導思想設(shè)計常規(guī)教學的“教案〞，另一方面根據(jù)“自主、主動、探究、合作〞的新課程教學理念設(shè)計“學案〞，堅持“雙案并舉，教學合一〞。對于每一堂課，要有明確的教學目標、教學難點、重點。教學目標要明確、詳細、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有突破策略。在落實學問點的同時要關(guān)注提升實力點、非智力因素點。要通過細心的課前打算，精選習題，編制學案，精講精練，減輕學生負擔。

二、優(yōu)化時間支配，努力創(chuàng)立學習型課堂

時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三局部構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。老師要細心支配學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學生自讀，以練習的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當然，對一些理解難度較大的難點學問，老師可以干脆講解并描述分析，讓學生在短時間內(nèi)駕馭學問，在練習過程中細心設(shè)計有針對性的練習，加強穩(wěn)固難點學問。

老師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。老師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生支配時間，反思時間利用狀況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

例如把上課反響快、勤快的學生與反響慢、手慢的學生搭配成一組，相互起帶動和促進作用。對個別上課懶散、不勤快的學生，老師可干脆監(jiān)督，時刻提示催促其努力完成學習任務。另外，課堂上要保證每個學生都高效參加，必需有約束的機制。在小組學習中，每位學生都必需參加。課堂上各項活動必需在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必需更正，更正時要分析錯誤緣由。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課老師要剛好了解狀況，找學生談話，做好思想教化工作，決不讓一個學生落伍。

三、注意有針對性的練習

練是對所學學問內(nèi)容的運用。通過面對詳細多變的實際問題情境，學生會充分運用所學及感知，在運用過程中知道哪些自己學會了，哪些還沒有學會，找到自身的薄弱之處，以便剛好查漏補缺。為了到達這個效果，老師特殊要探討一下學生所做題目本身的練習價值和意義。就學生學習水平來考慮，既要考慮能適應學習水平較低的學生，讓他們通過練習在根底方面有所提高，又要考慮學習水平較優(yōu)的學生能通過練習得到實質(zhì)性的提高。就完成時間來說，要使他們既能開心地接受完成，又要到達肯定的訓練效果。像地理這門學科，一些純屬穩(wěn)固性的和根底性的內(nèi)容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。就教學內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是根本標準，是每一位有學習實力的學生應到達的最低限度。例如相識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必需到達的，至于成因分析與相識，學習根底差的同學只要知道有

哪些方面的因素就算是達標了。在這個根底上，可以充分依據(jù)學生的學習差異特點，細心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既到達了雙基標準，又開發(fā)了潛能。

總之，初中地理高效課堂教學，主要是指老師在先進教化理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得詳細的進步或開展。然而，面對地理課堂教學改革遇到的種種困惑，老師們個個感慨萬千，有勝利的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教化思想的劇烈碰撞中動亂徘徊。事實上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，它以學生開展為中心，強調(diào)以素養(yǎng)教化理論為指導，關(guān)注教學的有效性，注意教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的敏捷性。課堂教學中充溢了辯證法，教化工作者肯定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。

初中地理教學反思9

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個學期已經(jīng)過去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾。現(xiàn)將回憶如下：

一、增加學生的參加意識，調(diào)動學生的學習主動性

地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教化，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改良教學方法，培育學生的地理思維實力，并想方設(shè)法創(chuàng)立良好的地理教學氣氛，調(diào)動學生學習地理的主動性和主動性。強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活潑的課堂氣氛。

讓學生主動參加整個教學活動的全過程，變“被動〞學習為“主動〞學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說〞學習情境，師生一起探討，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參加課堂學習，真正成為學習的主子。

我在地理課堂教學中始終以學生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學問。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改良課堂教學，是值得我思索的現(xiàn)實問題。通過反復思索，我認為主要從以下幾方面入手：在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好，主動主動學習，才能學得好，學習愛好是調(diào)動學生學習主動性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得干脆愛好供給了豐富的素材。教學中可充分利用教學的圖片、文字、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習愛好。

二．注意學習方法，培育創(chuàng)新精神

依據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達、創(chuàng)立想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育學生創(chuàng)新實力。

在教學目標確實立，要圍繞并使學生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的愛好。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有愛好，學得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理學問，為學生學習地理學問供給內(nèi)在動力，培育學生運用地理學問分析解決實際問題的實力。注意學生閱歷在學習過程中的作用，注意學習過程中學生的體驗和感受。同時，在課堂上，給足學生思索的空間，突顯學生在教學活動中的主體地位，切實到達教學活動的學問目標、實力目標和德育目標。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應努力提高活動的“質(zhì)〞的水平。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學生獲得的有效信息到達最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參加探究，使聽、看、說、思、做有機協(xié)作，使學生學會探究和體驗，提高學習實力。活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)立“思維性探討〞的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。讓學生在開心中接受學問，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，鞏固樹立學生全面開展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

三．課后剛好反思自身教學行為

我在教學過程中仔細地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學過程中，沒有注意學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，許多學生在課后仍舊對一些根底學問不明確。

眾所周知，過去為了穩(wěn)固“雙基〞，我們老師的教學往往追求對學習內(nèi)容的“標準化〞理解和“課本式〞、“教參式〞表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往實行壓制、回避、冷處理甚至簡潔否認的做法。這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是“復印〞學問。而新課標強調(diào)的是老師的教學必需注意培育學生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學中，肯定要謹慎處理自身的教學行為，要能主動確定學生的“別出心裁〞，賜予剛好適當確實定和匡正

在今后的教學中，我要引導學生以書本學問為根底，仔細構(gòu)建學問框架，學會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后剛好輔導和解析，讓他們更干脆、更詳細的接受學問。

四、適時布置作業(yè)，剛好穩(wěn)固所學學問

教學中，我不僅留意視察課堂上學生的學習行為，還通過學生作業(yè)獲得教學反響的信息，在信息反響中對學生學問的駕馭、實力的開展，學習中的情感體驗等獲得全方位的體察。我覺察我在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學生學問的所得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以教給學生學習方法比教給學生學問本身更重要。地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最干脆的反響就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的缺乏，加深對所學學問的理解和運用，而且也可以培育學生的地理思維實力、探究實力和創(chuàng)新實力，同時還可以讓學生探究獲得學問的方法，體驗學問形成的過程。

總之，多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的才智，常常進行教學反思，好處多多。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素養(yǎng)。

初中地理教學反思10

地理要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W科的根底學問，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改良教學方法，培育學生的愛好和地理思維實力。在高效課堂的教學中，值得反思的地方許多。

一、優(yōu)化課前打算

第一，指導學生預習。地理是一門非常注意與生活相結(jié)合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口改變的特點，并試著分析產(chǎn)生改變的緣由。為學習人口的開展、分布做充分的打算。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關(guān)的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。

其次，加強上課前的備課。要求老師有豐富的學問儲藏。老師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，剛好補充專業(yè)學問。和同學科其他老師集體備課，探討教學方法。上課時，依據(jù)各班學生實際狀況和自己獨有的思索充溢教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無打算之仗。

二、綜合應用多種教學方法

在教學過程中我們還可以采納“小組學習〞、“分組探討〞、“一幫一結(jié)對子〞等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行。例如在講解并描述?水資源?這一節(jié)學問的時候,我要學生在生活中多留意視察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭〞這句話進行分組探討。學生便能通過視察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三、轉(zhuǎn)化老師角色

高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。學生是主體，老師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授學問的過程中應當注意學生的學習行為是否發(fā)生改變，老師應針對這種改變供給相應的效勞。學生成長的過程中老師也在成長，在新課改推動過程中，老師要專心去呵護民主同等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學細微環(huán)節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關(guān)系，要真正把學習的主動權(quán)交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的

主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、開展和提升的過程，使學生成為學習活動的主子。讓學生多一點創(chuàng)立的信念，多一點勝利的體驗。

在課堂上可以多用一些“你認為呢〞“誰還有不同的看法〞“我們一起來探究〞“我們起先活動〞“特別好〞“太棒了〞“請坐〞??的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參加課堂教學，創(chuàng)設(shè)同等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個自由自在的思維空間。

四、仔細反思教學過程

老師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究，使教學與探討實力得到提高。

高效課堂要求許多學問讓學生探討相互學習，在探討的過程中，可能有些學生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，外表看上去很喧鬧，好似每個學生都在參加活動，但事實上，老師對課堂的駕馭究竟怎么樣？當整個活動結(jié)束后，學生對教材學問的駕馭是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的探討、探究、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，老師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應當嚴謹，對于活動的每一步都應當賜予學生清楚地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求事實上是對老師能否駕馭整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

總之，通過“高效課堂〞的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理老師身上的責任和重擔。領(lǐng)悟到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學同樣須要。在實踐中我們要總結(jié)教訓，積累閱歷，不斷改良，切實變更現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質(zhì)量。

初中地理教學反思11

1、老師。

高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習和開展的“自主能動〞，這完全依靠于老師如何去組織教學，看老師的教學理念。老師理念短板問題不解決，課改恒久走不遠?，F(xiàn)在許多老師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實假設(shè)沒有養(yǎng)分深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄舞。所以，抓實課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學生，是轉(zhuǎn)變教學方式的根本。

2、學生。

讓學生自主能動。要在老師教學方式轉(zhuǎn)變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜愛學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手〞“授漁〞“展示〞?！胺攀吱暰褪且嬲龅饺齻€還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上?！笆跐O〞就是讓學生逐步學會自己去學習。這須要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的特性化，感受一點點進步中的歡樂。大量的自主性課前預習是培育學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些，通過幾個層面的學習根本到達什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。假設(shè)學生能日常化地去做，堅持去做，他的自學實力會呈幾何級增長。“展示〞環(huán)節(jié)須要老師細心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導學生溝通、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師實力的時候。

3、教學管理者。

要關(guān)注教化的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。真正去事務化，工作教研化。心中有大教化、大規(guī)劃，關(guān)注教學主要關(guān)注兩點，即老師的開展和學生的開展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。

初中地理教學反思12

幾年來的教學，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學生的閱歷根底。因此，很有必要依據(jù)我們地方特色、學生已有的閱歷根底、學問背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

反思二：學生活動要有“質(zhì)〞，即表達思維性

新的教學理念要求給予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機。但假設(shè)課堂活動有量無質(zhì)，那么活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在學生腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而實行的教學方式，因此流于形式的“活動〞是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，應努力提高活動的

“質(zhì)〞的水平。對探究問題或任務的設(shè)計要符合學生的閱歷水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)立“思維性探討〞的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主子。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的變更。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)立性思維的過程。在教學中，老師需針對不憐憫況做出適時反響，引導使之朝有利于學問建構(gòu)的方向開展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴峻性時，應當讓學生來談談，這樣不僅可以活潑課堂氣氛、供給相互溝通的時機、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些實力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴峻性，進而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，老師在教學中肯定要仔細探討考試大綱和考試說明，加強集體備課，探討每一節(jié)課的地理主干學問和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩推斷，留給學生自己思維的時間和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷熬煉學生的語言實力，讓學生自己建構(gòu)學問體系和實力結(jié)構(gòu)，在溝通探討時讓學生自主溝通，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事務，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生綻開辯論，越劇烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時老師對學生的評價要開放和多元，充分確定學生，關(guān)注其差異性。

通過一學期的地理教學工作，學生們對地理學問有了初步的相識，并產(chǎn)生了深厚的愛好，了解到了地球和地圖學問、陸地和海洋學問、天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學問、開展與合作和人文環(huán)境等自然地理學問，并相識到學習地理與生活的關(guān)系，相識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

通過地理教學提高了學生的民族素養(yǎng)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面開展的方針和教化要面對現(xiàn)代化、面對世界面對將來的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理根底學問，我們的目的是提高民族素養(yǎng)，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科學問的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內(nèi)容。

通過地理教學樹立了可持續(xù)開展觀念。在教學中，我要求學生相識到地理環(huán)境是人類賴以生存和開展的根底，人類通過地理環(huán)境中的各種資源開展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的開展和進步;利用不當時，那么會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭遇破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就表達了“教化要面對現(xiàn)代化、面對全世界、面對將來〞的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生相識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件開展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增加了學生學習地理的愛好。

4、結(jié)合教材特點，增加學生的參加意識

關(guān)注學生的學習動身,強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主子，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時期，在課堂上學生厭煩老師的“滿堂灌〞，迫切希望自己能在課堂上有“說〞的時機，教學參加意識特別劇烈。湘教版教材在學問的表述上避開了冗長的文字表達，文字表達簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學問點，加大了“活動〞、“閱讀〞、“思索〞方面的篇幅內(nèi)容，使“活動〞、“思索〞成為教學的重要組成局部。結(jié)合教材特點，讓學生主動參加整個教學活動的全過程，變“被動〞學習為“主動〞學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說〞學習情境，師生一起探討，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參加課堂學習，真正成為學習的主子。學生在“活動〞中探究新學問，提高實力，初步駕馭科學的探討方法，形成正確的科學觀。

5、講究學習方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對學生探究式學習方法的培育和訓練，旨在培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力。依據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達、創(chuàng)立想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育學生創(chuàng)新實力。

初中地理教學反思13

來xx中學頂崗實習已經(jīng)過了一半，我對課堂教學有了新的相識，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學習氣氛

前蘇聯(lián)聞名的教化家贊可夫經(jīng)過多年的探討得出這樣的一個結(jié)論，就教化教學質(zhì)量的凹凸很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反響了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)立和諧的課堂氣氛，這須要老師在主觀上做主動地努力。老師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)切他們的學習，身心健康，敬重學生的思想，擅長鼓勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和指責才具有實際效果，否那么產(chǎn)生負效益。

在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理學問和技能參差不齊，老師要敬重學生的思想，不要挫傷他們的主動性，尤其對差生，老師的看法要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。老師要努力找尋他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信念給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)立出有效的學習氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心愿于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像暖和的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)立高效的學習氣氛。

二、處理好“學會〞與“會學〞的關(guān)系

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，綻開主動的.思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我覺察問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，老師支配一系列教學事項，供給學習目標，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，探討總結(jié)、練習作業(yè)、反響信息、遷移應用、試驗操作等，學生應主動主動地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和熬煉中，學會了思索，學會了應用，如此長期的培育。學生的自學實力會逐步提高，會逐步駕馭獨立獲得學問的方法，最終由“學會〞變成“會學〞。

三、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛好，保持高效授課

要讓學生學得好，學得生動好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感愛好，學生一旦對地理感愛好，就會樂于接受它，變“苦學〞為“樂學〞。地理教學的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、好玩味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的留意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只好玩味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的愛好，有利于培育良好的學習習慣，都應當采納。但又必需依據(jù)課堂上學生的學問反響和思維活動狀況敏捷選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著愛好去接受它，從而提高課堂的高效性。

總之，“以學為主，當堂達標〞課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我更多的思索、更多的關(guān)注，我要踏踏實實地探討“以學為主，當堂達標〞這種教學模式，從學生實際動身，從素養(yǎng)教化的目標動身，合理運用正確的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的根底上。

初中地理教學反思14

老師為了培育學生在學習過程中有主動學習的意識，就要教會學生學會自主學習的策略和開展，為學生可持續(xù)性開展打好根底。老師在教學過程中要給學生時間自主預習教材，但是地理課堂教學的預習的效率并不高。雖然在這樣的教學過程中，老師還是支配時間給學生預習了，但是學生預習時速度過慢，或者課前沒有預習，還是沒有太大的收獲。因此，課前學生預習對學生學習新的學問特別重要，對學生能更好地學習和溝通展示有很大的幫助，同時學生的自學實力、分析實力、概括總結(jié)實力等都能得到開展。但是有的學生的預習效率低，所以老師要在預習的時候做好工作，支配好學生的預習。

一、學生預習的時候的留意點

1、細心設(shè)計預習的引領(lǐng)性的問題

老師不能打沒有打算的仗，備課的時候要把問題設(shè)置得更加能激發(fā)學生的學習愛好，引領(lǐng)學生自發(fā)地想學習，老師不能逼著學生學，老師要依據(jù)教學的總體的進度來科學合理地支配預習的時間，預習的時間科學自由調(diào)整，讓學習困難的學生也能有信念完成，全面主動參加預習。老師設(shè)計的問題不能太過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習的目標，要將問題分解成幾個小問題，讓學生能夠找到答案，通過思索和溝通能夠總結(jié)出答案，這樣就能增長學生學習的信念了。

2、培育學生養(yǎng)成好的預習的習慣

老師要加強學生預習的指導和培訓。地理教學中，許多學生預習的時候只是填空，而不是有的學生那樣能在教材中進行適當?shù)厝c，或者能在地理的圖中找到答案。老師要通過教學讓學生感覺到好的地理預習的習慣是可以通過長期的訓練加以提高的。許多學生經(jīng)過一段時間的預習后，覺得學習成果并沒有獲得明顯的提高，就想放棄預習的環(huán)節(jié)，這樣是不好的，老師不能僅僅重視在學生學問上的幫扶，更應當重視在學生學習方法上的幫扶。

3、重視對自己的預習的評價

我們要對學生的預習進行剛好科學的評價，對于預習仔細，預習速度快的學生，或者對于學習上有明顯的進步的學生，老師都要給充分全面確實定，激發(fā)學生學習的愛好，調(diào)動學生學習的主動性，形成學生比學趕幫的學習氣氛。

二、駕馭科學的好的預習的方法

預習是學生好的自主學習的方法，也是學生行為習慣，也可以當作是地理作業(yè)。學生預習可以讓學生上課的時候留意力集中，心中有數(shù)，更好地學習新學問。初中地理內(nèi)容繁瑣，抽象，學生可以通過預習來提高學習效果，可以擠出時間來預習課文。預習沒有定法，但是可以有以下幾種方法給學生參考：

1、做作業(yè)式的預習形式

預習課文是根據(jù)“是什么――怎么樣――為什么〞的過程來進行，老師可以教學生當預習時做作業(yè)，明確課文學習的內(nèi)容和重點，難點等，記錄自己的疑心，記錄課堂學習的重點，這樣來提高課堂學習的效率，時間長了學生就能感受到預習的好處，就能主動去預習課文，并形成好的預習的習慣了。

2、閱讀式的預習方式

老師可以教會學生運用快速閱讀的形式，弄清晰學生自己弄不懂的問題，并加以標注，課堂學習中質(zhì)疑，并在同桌小組探討的時候拿出來共同探討和參考，解決學習中的疑問。

三、預習教學的實踐與反思

1、活潑的課堂和學生，打破課堂常規(guī)的行動策略

我們的預習的地理學習方式可以全面激發(fā)學生的學習愛好，通過學生預習，可以讓學生情愿學習了，會學習了，學生的學習的主體性得到充分的表達，學生敢于提出疑心，提升學習的境界。此外，通過課前的預習，課堂再組織學生合作探討溝通，可以讓老師和學生之間，學生和學生之間相互質(zhì)疑，相互溝通，共同解決問題。

2、通過地理預習，張揚學生的特性

老師通過預習和反響充分表達了學生為主體，課堂老師主導的教學原那么。學生在預習和反響中增長了學問，提升了實力。學生在學習中感受到學習的勝利，學習起來更加激情滿懷，激發(fā)了學生探究的學習愛好，實現(xiàn)了學生主動學習。

學生的學習愛好大大提升。學生情愿學習了，會學習了，課前預習，保證每個學生投入到思索、探討和相互評價和互動學習中，創(chuàng)立了學生完善特性的時機。

3、學生學習的主體性得到充分表達

學生通過自主預習，學會學習，敢于質(zhì)疑，學會合作學習，學會獨立思索，學會學習，有了對問題的思索和解決，就產(chǎn)生了探討問題的氣氛。有的問題預習的時候解決不了，課堂，課后可以探討探討。有的學生的驚奇的問題讓老師意外和驚喜。學生為了解決問題，也更加愛鉆研教材，拓展學問面，閱讀相關(guān)書籍，養(yǎng)成了好的學習習慣，提升了學習實力。

4、增加了學生合作學習的意識和時機

通過預習，課堂學習的過程，學生單干的時機少了，合作的時機多了，學習程度漸漸深化，合作意識都增加了，都意識到了預習的好處，合作學習的好處，實現(xiàn)了相互啟發(fā)和相互學習。通過課前預習，進行了自主學習，再經(jīng)過課堂主動的溝通，提升了學生學習的自主性和主動性，這樣就加強了學生合作學習的意識和時機。

5、科學合理的預習能提升學生的學習成果

科學合理的預習教學實踐后，學生的學習的上進心和學習主動性得到增加，成果有了大幅度的提升，能全方位地提升學生的地理學習實力和學習成果，拓展地理教學的思路，增加了學生和老師對地理探討的重視程度。

通過一系列的探討說明，科學有效的預習能讓老師也能重新諦視自己，用新形勢、新理念武裝自己，完成教學觀念和教學角色的轉(zhuǎn)變，精確定位，優(yōu)化教學行為，備課更加科學合理，更有利于老師精講，讓學生更加輕松地駕馭教學的內(nèi)容。

初中地理教學反思15

教學目標：

學問目標通過對海陸變遷及大陸分別的過程的分析，培育學生視察、感知、分析、歸納、表達等認知實力。

實力目標通過對相連證據(jù)的探究，提高學生探討手段的科學性、指向性。

情感目標通過從材料到總結(jié)分析的探討，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研愛好；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學要求：

了解海陸變遷的緣由

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學重點：利用大陸漂移假說說明一些地質(zhì)現(xiàn)象

教學難點