閱讀學(xué)習(xí)心理與閱讀教學(xué)改革

閱讀學(xué)習(xí)心理與閱讀教學(xué)改革第1頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能力、興趣和習(xí)慣開始。它的每個方面，都必須參照這些考慮，加以掌握。

——杜威第2頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日必須承認有一個心理發(fā)展過程的存在，一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應(yīng)該考慮到每個年齡階段的特殊興趣和需要。

——皮亞杰第3頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日一、討論學(xué)習(xí)心理的目的成為專家型教師的需求學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，是科學(xué)育人的需求第4頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日二、閱讀的定義從心理學(xué)的角度來看，閱讀是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。閱讀的目的：理解、積累第5頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日三、閱讀的認知基礎(chǔ)與心理儲備（一）適用的心理詞典心理詞典的構(gòu)成包括：（1）心理詞典的容量（2）解碼自動化水平第6頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日（3）通過詞語教學(xué)豐富學(xué)生的心理詞典a)在辨認的基礎(chǔ)上與心理詞典匹配b)聯(lián)系語境與依靠經(jīng)驗進行推理1）詞語理解的要求第7頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日2）詞語教學(xué)的方法：a)聯(lián)系語境b)結(jié)合經(jīng)驗c)引入信息d)借助工具e)分析結(jié)構(gòu)f)訴諸運用第8頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日3)詞句教學(xué)（重點）

a)要緊的b)關(guān)鍵的c)精彩的d)復(fù)雜的e)深遂的第9頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日（二）形成一定的圖式1.圖式的含義認知心理學(xué)家魯墨哈特認為，所有的知識在人的頭腦中，都是被安排在一定的單元中，這些單元就是圖式。簡單表述之：圖式就是人們頭腦中的一種認知結(jié)構(gòu)。與圖式近義的概念有腳本、框架、網(wǎng)絡(luò)。圖式是個體的知識結(jié)構(gòu)，他對輸入的新信息進行選擇、組織，并將事例放到一個有意義的框架中，以促進信息的理解。它是相關(guān)知識的一種組合。圖式除了包含知識本身是怎樣表征出來之外，還包括這些知識如何得到運用的信息。因此，兼有陳述性知識與程序性知識。第10頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日2.圖式的作用可為吸收或同化課文提供理想的框架；可促進學(xué)習(xí)者有選擇地分配注意，集中注意于材料的重要方面；使學(xué)習(xí)者能夠推測問題細節(jié)，推斷出隱含的未完全寫出來的細節(jié)；可提供記憶線索和檢索規(guī)則，以便更有效地理解和回憶課文；可促進學(xué)習(xí)者對課文的概括和編輯，為在長時記憶中有效儲存而概括出內(nèi)容要點和主題；促使對圖式本身進行重新組合。第11頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日3.圖式的形成與發(fā)展（1）九九歸一（2）舉一反三第12頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日4.圖式與閱讀教學(xué)（1）形成認知框架運用圖式促進對閱讀材料的感知和記憶（2）彌合理解空缺運用圖式幫助學(xué)生理解和推理（3）獲得運用啟示運用圖式指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略（4）促進知識遷移運用圖式論幫助學(xué)生形成閱讀技能第13頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日四、閱讀的能力結(jié)構(gòu)與訓(xùn)練原則閱讀能力的構(gòu)成要素

語言解碼能力、組織連貫?zāi)芰?、模式辨別能力、篩選貯存能力、語感能力、閱讀遷移能力第14頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日閱讀能力的訓(xùn)練原則

正確認識語文知識在能力形成中的作用促進知識向能力轉(zhuǎn)化重視“語感”的培養(yǎng)第15頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日五、閱讀的理解監(jiān)控與操作策略

（一）設(shè)置目標(biāo)1.明確意圖2.任務(wù)前置3.分步定標(biāo)4.綜合配套第16頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日（二）監(jiān)控過程1.調(diào)整速度2.終止判斷3.猜測驗證4.重復(fù)交叉第17頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日（三）反饋調(diào)節(jié)1.掩卷反思2.復(fù)述內(nèi)容3.自我提問4.完成作業(yè)第18頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日六、閱讀心理活動閱讀心理活動包括：感知、理解、運用（一）閱讀感知：對書面材料的認知，積累（二）閱讀教學(xué)：整、分、合的過程整（整體感受）——分（要素分析）—合（綜合領(lǐng)會）第19頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日1.以標(biāo)題探路展開探索與推想（1）知梗概（2）明大意（3）看重點（4）辯好惡（5）尋思路第20頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日2.以結(jié)構(gòu)切入：進行分析與綜合（1）認文體（2）理脈絡(luò)（3）找文眼（4）探深意（5）明中心第21頁，共23頁，2023年，2月20日，星期日3.與