高中學生生物學核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究

PAGEPAGE1高中學生生物學核心素養(yǎng)現(xiàn)在狀況分析及對策研究引言生物是一門實踐性很強的自然，在中學生物教學中，不僅需要學生掌握生物學的基本知識和技能，更應(yīng)當根據(jù)學生特點，結(jié)合生活實際和發(fā)展進行一定程度的拓展和延伸，在實踐中使學生能夠感知和體悟生命，進而敬畏和珍惜自然。由此可見，生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單要求學生掌握理論知識，更多的是要求對學生觀察、實踐、探究能力的提高，進而使其樹立正確的生命觀念，增強責任感。在生物教學中不僅要激發(fā)學生探索生命奧秘的興趣，還要盡可能教給學生研究生物學的科學方法，培養(yǎng)學生研究生物學的能力，把發(fā)現(xiàn)真理的“鑰匙〞交給學生，特別重要的是有利于學生的科學態(tài)度和科學素質(zhì)的形成。使他們在面對新的情景和現(xiàn)象時，有勇氣提出與眾不同的觀點，敢于探索，勇于開拓成為開創(chuàng)型人才。本文作者以公眾科學素養(yǎng)調(diào)查問卷中使用的指標體系為參照，結(jié)合高中學生知識結(jié)構(gòu)和能力特征，設(shè)計惠貞書院高中學生生物學核心素養(yǎng)調(diào)查問卷，從學生獲取生物科技信息的渠道、學生對生物科技信息感興趣程度、中學生的基本生物學核心素養(yǎng)、中學生對科學技術(shù)的評價和態(tài)度等方面展開調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷482，回收有效問卷480份。調(diào)查對象包括高一、高二選考、高二學考、高三選考四類學生。一、惠貞書院學生生物學核心素養(yǎng)現(xiàn)在狀況分析〔一〕學生獲取生物科技信息渠道單一、時間較少高中學生獲取生物信息渠道的前三位依次為〔65.2%〕、教學材料及課堂教學〔50.9%〕、〔37.8%〕，其中，不同調(diào)查對象的選擇差別較大，高一和高二學考學生利用獲取信息占首位，分別為66%和63.6%，高二選考和高三選考學生則主要從教學材料及課堂教學中獲取。調(diào)查顯示，除正規(guī)學校外，大眾傳播媒體是學生獲得科技信息的主要渠道。從這個特點來看，學生還缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，只是一種無意的獲取。調(diào)查學生經(jīng)常閱讀的文章內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，主要有流行小說〔46.0%〕、時事熱點〔43.6%〕、科普讀物〔36.7%〕。高二選考和高三選考學生更喜歡科普讀物和時事熱點，高二學考學生更喜歡時事熱點和流行小說，顯示出學科特點以及學生的不同愛好與所選學科的關(guān)系極為密切。通過對不同學科學生的訪談表明，有50%以上的學生雖然喜歡課外科普讀物，可由于課業(yè)負擔重、科普讀物少等原因很少閱讀，一定程度上也說明了學生科學態(tài)度的不足。根據(jù)學生獲取生物科技信息的時段調(diào)查結(jié)果顯示：不同學段的學生每天接觸報刊、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體的時間約為1小時。在對了解生物科技知識最多階段的調(diào)查中顯示，有93.0%的學生認為在高中階段了解生物科技知識最多，這與學生的年齡、理解能力和對生物知識吸取的重視程度以及高中生物的知識量有關(guān)。但調(diào)查顯示：12.7%的高二學考學生選擇初中階段是其了解生物科技知識最多的時期，說明“科學〞對于非生物選考學生來說僅僅僅僅是知識含義，也說明我們對青少年科學方法、科學態(tài)度、科學精神方面的匱乏。根據(jù)學生獲取生物科技信息渠道的調(diào)查結(jié)果表明，學生學習生物科學知識的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)、教學材料與課堂教學，學習階段主要在高中階段，更喜歡閱讀小說，對科技讀物涉獵較少，接觸媒體的時間平均在1小時左右，高中是生物核心素養(yǎng)獲得的主要階段。但學生科學態(tài)度不足，缺少了解生物科技知識的主動性和前瞻性?！捕硨W生對生物科技信息感興趣，但基礎(chǔ)較差針對學生對生物科技信息興趣程度的調(diào)查結(jié)果顯示：很感興趣和比較感興趣的分別占24.7%和62.9%，愿意參加學校組織的研究性學習的學生占74.2%，這是令人鼓舞的數(shù)據(jù)，是提高高中學生生物學核心素養(yǎng)的先決條件。但在調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)，學考和選考學生對生物的興趣程度差異明顯，選考生中也有少部分學生表示不愿參加生物活動，這與學生所學學科及對科學的認知態(tài)度有關(guān)。在學生對基本生物科學術(shù)語和科學觀點了解程度的調(diào)查中，對5個生物科學術(shù)語均選擇“了解〞和科學觀點能答對5道及以上的學生作為“了解基本生物科學知識的學生〞。調(diào)查結(jié)果表明：了解基本生物科學術(shù)語的學生為12.3%，了解基本生物科學觀點的學生為55.1%，在教學資料和媒體中出現(xiàn)頻率較高的知識正確率較高，一定程度上反映出學校教育、課堂學習在獲取、積累知識中仍起著重要作用。〔三〕學生具備一定探究能力、對生物科技持正面態(tài)度本問卷從客觀精神、探索精神、質(zhì)疑精神、公平競爭與合作等方面對學生進行了科學思維與探究能力的調(diào)查。數(shù)據(jù)分析表明：惠貞書院的高中學生對人、對事基本能夠秉承客觀公正、實事求是的態(tài)度，當與他人有不同意見時，也敢于提出自己的疑問和見解，善于和他人合作，共同完成科學實踐活動。針對學生對生物科學技術(shù)發(fā)展看法的調(diào)查結(jié)果表明：大多生對科學技術(shù)持正面和積極的看法，能認識到科學對當今世界及人類生活的重大影響，對科學技術(shù)充滿希望。但是學生對于重要生物問題的關(guān)心程度不高，高一和高二學考學生不太關(guān)心污染等問題的占50.9%和12.7%，說明缺乏憂患意識的學生仍然存在?！菜摹硨W生生物學核心素養(yǎng)總體狀況學生若能同時達到對科學常識和概念的基本了解、對科學研究過程和方法的基本了解、有關(guān)科學對社會的影響的基本了解，就可以認為其具備了生物學核心素養(yǎng)的基本水平。本次調(diào)查顯示：惠貞書院高中學生具備生物核心素養(yǎng)的比例僅為7.5%。高一學生有10人具備生物學核心素養(yǎng)，比例為5.8%，高二學考和選考學生分別有4人和12人，占比分別為5.5%和12.7%。整體來說，學生的生物學核心素養(yǎng)水平較低，對生物科學術(shù)語和知識的掌握明顯不夠，尤其是高一學生的生物科學知識相當匱乏，且不具備完整科學觀點的學生比例高達55.0%，能夠掌握生物方法的也僅為35.5%。高一和高二學考學生對生物與社會的關(guān)系的了解差距不大，但與高二選考學生存在較大差距，這可能與學生在高中階段參與課堂學習、選修課教學、多種社會實踐活動等關(guān)系密切。二、對策與建議即使我省已經(jīng)走在了改革的前沿，但在當下，仍然有絕大多數(shù)高中僅僅以學生的高考分數(shù)作為衡量學生能力的唯一標準，不注重對學生綜合素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的培育，甚至完全沒有制定相應(yīng)舉措。而少數(shù)認