初中教師心得體會(huì)范文大全

初中教師心得體會(huì)范文大全

初中教師心得體會(huì)范文大全1

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的根本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)順當(dāng)把握教師傳授的化學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，并讓師生在教與學(xué)中獲得歡樂(lè)，這是每位教師都期望和追求的。

學(xué)校依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際狀況制定了“高效課堂教學(xué)模式“，并在各學(xué)科組內(nèi)進(jìn)展研討和實(shí)施?；瘜W(xué)學(xué)科組共三位教師，在集備活動(dòng)中先對(duì)此模式的方案進(jìn)展了研討，再通過(guò)相互聽(tīng)課進(jìn)展溝通，以下是對(duì)此模式提出符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的點(diǎn)滴想法。

一、教師充分備課，打造高效課堂

學(xué)校制定的高效課堂教學(xué)模式對(duì)備課組及每位教師都提出了更高的要求，在研討中教師們就都表示“不講就會(huì)的可以不講，講了也不會(huì)的也可以舍去“，高效的教學(xué)是必需有大膽的取舍的，這就需要教師們?cè)趥湔n時(shí)要充分，要花費(fèi)許多的時(shí)間去鉆研考試的動(dòng)向，要了解教材和學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏和承受力量要有預(yù)見(jiàn)性，這樣才能做到游刃有余，才能對(duì)時(shí)間的安排把握得更精準(zhǔn)。同時(shí)對(duì)備課組集備的實(shí)效性要求也就更高了。

二、精講多練，提高課堂教學(xué)效率

首先，在組內(nèi)進(jìn)展此模式的實(shí)施和聽(tīng)課過(guò)程中，教師們對(duì)課堂的根本流程的時(shí)間安排提出了不同的意見(jiàn)，認(rèn)為假如按此流程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，就要將學(xué)問(wèn)拆得很零碎，依據(jù)我校學(xué)生的狀況，學(xué)問(wèn)的不完整會(huì)讓很多學(xué)生明顯感覺(jué)到不適應(yīng)，學(xué)生缺乏歸納總結(jié)的力量，更多時(shí)候還需要教師最終再進(jìn)展歸納，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁?？梢砸罁?jù)教材不同的內(nèi)容要求、不同的課型來(lái)進(jìn)展時(shí)間上的安排，但肯定要避開(kāi)的是不能再象以前的“滿堂灌“教學(xué)模式，同時(shí)必需要有學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。

其次，先講后練的模式并不是全部的科目都相宜，很多象化學(xué)這樣的理科更適于邊講邊練，但教師們也提出了的確要精講精練才能到達(dá)高效的目的。最好的方法是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，以到達(dá)真正把握學(xué)問(wèn)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教材的.關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問(wèn)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思索題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排學(xué)問(wèn)體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而到達(dá)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時(shí)在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生制造性思維力量，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)學(xué)問(wèn)加以內(nèi)化汲取。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培育了學(xué)生的力量。

三、重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，學(xué)生的奇怪心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)做試驗(yàn)是特別希望的，對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象是特別感興趣的。因此課堂上要供應(yīng)更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)讓學(xué)生接觸或親自做試驗(yàn)，教師要擅長(zhǎng)將演示試驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生試驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生試驗(yàn)之前要提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，擅長(zhǎng)捕獲課堂中隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)資源，教師加以分析引導(dǎo)，將會(huì)起到意想不到的效果。即使試驗(yàn)失敗并不行怕，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)失敗的緣由，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉更深入，同時(shí)保持了一種奇怪心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的試驗(yàn)教學(xué)會(huì)起到較好的教學(xué)效果的，同時(shí)培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，有學(xué)生思維參加的課堂才是精彩的課堂。同時(shí)教師要利用好學(xué)校供應(yīng)的先進(jìn)的多媒體設(shè)備，通過(guò)課件、Flash動(dòng)畫把一些無(wú)法完成的試驗(yàn)或一些較難理解的學(xué)問(wèn)內(nèi)容形象起來(lái)，讓學(xué)生更易于理解和把握。

總之，高效的課堂教學(xué)模式的形成與完善不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、巨大的工程，只要每一位教師都堅(jiān)持不懈，都努力去實(shí)踐，都不斷的去思考，信任我們會(huì)形成一種適于學(xué)校特色的高效的課堂教學(xué)模式的。

初中教師心得體會(huì)范文大全2

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的思維力量、制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能把握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體制造情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最長(zhǎng)久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進(jìn)展，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊學(xué)問(wèn)連接好，讓新學(xué)問(wèn)能自然過(guò)度，為學(xué)生承受新學(xué)問(wèn)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面對(duì)差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大局部學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底學(xué)問(wèn)。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓學(xué)生簡(jiǎn)單承受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都掌握試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得學(xué)問(wèn)和試驗(yàn)技能，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成局部。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)覺(jué)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)特別感興趣，只要課堂上一做試驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，培育學(xué)生的觀看力量，分析問(wèn)題的力量，充分發(fā)揮試驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)試驗(yàn)的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)展示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀看和思索，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)展增補(bǔ)，增加試驗(yàn)的效果，加強(qiáng)試驗(yàn)內(nèi)容的有用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增加學(xué)生積極主動(dòng)的參加意識(shí)，借助對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有規(guī)劃、有目的地進(jìn)展。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)承受力量較差學(xué)生，做到急躁細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反應(yīng)回來(lái)的狀況，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握的程度，做好輔導(dǎo)和改良的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。

初中教師心得體會(huì)范文大全3

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)試驗(yàn)的探究過(guò)程，在學(xué)問(wèn)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獵取科學(xué)試驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注意從書本走向生活；從以教師為主走向以學(xué)生為主；從注意學(xué)問(wèn)走向注意活動(dòng)。

一、從書本走向生活教育的本意是面對(duì)生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高力量就是會(huì)解難題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)“就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書就是讀課本，力量的提高就是學(xué)會(huì)解難題。

可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界“里，把教育與人的“生活世界“分別開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界“的意義失落中困難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活閱歷和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本學(xué)問(wèn)的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊“和過(guò)于注意書本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系。

新教材注意從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。

新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛(ài)護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。新教材注意從學(xué)生生活閱歷動(dòng)身。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有閱歷的充分挖掘和利用。

學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真實(shí)切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活。

固然，書本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本“，但不“依靠書本“。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到書本學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相結(jié)合?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

二、從以教師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教“的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)“的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望動(dòng)身，“我講你聽(tīng)、我寫你記、我問(wèn)你答“，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)“，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢丟失。這明顯不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心進(jìn)展。

初中化學(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以教師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達(dá)學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)，讓“教本“變成“學(xué)本“，變簡(jiǎn)潔傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計(jì)算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，從教師帶著問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋“，目的是為了“過(guò)河“，離開(kāi)了“過(guò)河“這一目的，“修橋“也就失去了意義，至于如何“過(guò)河“，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無(wú)窮。

固然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不行無(wú)視教師的主導(dǎo)作用。“師者，傳道授業(yè)