學(xué)習(xí)視角的國家創(chuàng)新體系研究綜述

學(xué)習(xí)視角的國家創(chuàng)新體系研究綜述

1引言知識經(jīng)濟時代，人們愈來愈重視知識的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移。在這一時代背景下，創(chuàng)新也顯得愈來愈重要，一個企業(yè)創(chuàng)新能力的強弱與其生存、發(fā)展息息相關(guān)；一個國家創(chuàng)新能力的強弱，則是其增強綜合國力、發(fā)展本國經(jīng)濟的核心所在。近年來，國內(nèi)外學(xué)者越來越重視國家創(chuàng)新體系對于創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的作用，相關(guān)研究也越來越多。但是，國家創(chuàng)新體系研究中基于學(xué)習(xí)視角的協(xié)同學(xué)習(xí)機制的相關(guān)研究尚不系統(tǒng)，尤其是從社會關(guān)系角度促進協(xié)同學(xué)習(xí)機制有效運行發(fā)展的研究還沒有完全系統(tǒng)化，正處于不斷發(fā)展和完善之中。社會學(xué)的研究視角符合國家創(chuàng)新體系運行的客觀環(huán)境，社會資本支撐下的國家創(chuàng)新體系協(xié)同學(xué)習(xí)機制的研究符合新時期我國的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，可以為推動我國創(chuàng)新體系的發(fā)展提供決策支持，從而有效促進我國創(chuàng)新體系主體間的協(xié)同學(xué)習(xí)。本文對社會環(huán)境支撐下，學(xué)習(xí)視角的國家創(chuàng)新體系運行機制進行了一定的理論梳理，并對未來的發(fā)展研究進行了展望。2創(chuàng)新體系的三個研究視角創(chuàng)新體系的研究視角與創(chuàng)新過程是緊密聯(lián)系的，而創(chuàng)新體系的三個不同研究視角能更好地闡述創(chuàng)新過程、解釋創(chuàng)新關(guān)聯(lián)因素對創(chuàng)新體系的影響。Edquist基于內(nèi)部學(xué)習(xí)理論、技術(shù)變革進化論，將創(chuàng)新體系研究視角分為以下三類：國家創(chuàng)新體系、科技／部門創(chuàng)新體系、區(qū)域創(chuàng)新體系[1]。2.1國家創(chuàng)新體系（NSI）研究視角Freeman針對二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的發(fā)展變化，首次提出了國家創(chuàng)新體系的概念，特別強調(diào)政府政策、企業(yè)及其研究開發(fā)工作、教育和培訓(xùn)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等四個因素的重要作用[2]。Nelson認(rèn)為國家創(chuàng)新體系主體間相互作用決定著一國企業(yè)創(chuàng)新實績的一整套制度，其研究強調(diào)知識和創(chuàng)新的生產(chǎn)對于國家創(chuàng)新體系的影響。Lundvall認(rèn)為國家創(chuàng)新體系是一個社會體系，也是一個動力學(xué)體系，積極信息的不斷反饋以及知識的生產(chǎn)、傳播、擴散這一過程不斷循環(huán)是國家創(chuàng)新體系以及其子系統(tǒng)創(chuàng)新的特征。此外，從狹義和廣義角度分別界定了國家創(chuàng)新體系的概念，狹義的國家創(chuàng)新體系是指：涉及研究開發(fā)的組織和機構(gòu)，如研發(fā)部門、科研機構(gòu)、高校等；廣義的國家創(chuàng)新體系是指：由一些要素和聯(lián)系構(gòu)成，這些要素和聯(lián)系在新知識（經(jīng)濟意義上有用的知識）的生產(chǎn)、擴散和使用中相互作用、相互影響[3]。Patel和Pavitt（1994）認(rèn)為國家創(chuàng)新體系是指國家范圍內(nèi)的各種機構(gòu)，這些機構(gòu)的組織構(gòu)造和能力，決定了一個國家技術(shù)學(xué)習(xí)的速度和方向。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）1997年發(fā)表了《國家創(chuàng)新體系》專題報告，繼承了Freeman關(guān)于國家創(chuàng)新體系定義的基本含義，認(rèn)為“國家創(chuàng)新體系是由公共部門和私營部門的各種機構(gòu)組成的網(wǎng)絡(luò)，這些部門的活動和相互作用決定了一個國家擴散知識和技術(shù)的能力，并影響國家的創(chuàng)新業(yè)績”。2.2科技／部門創(chuàng)新體系（TSI／SSI）研究視角科技／部門創(chuàng)新體系基于企業(yè)與組織之間的知識聯(lián)系，強調(diào)科技發(fā)展的經(jīng)濟動態(tài)以及產(chǎn)業(yè)間技術(shù)流動的重要性。Carlsson和Stankiewicz認(rèn)為TSI是指相互作用在特定科技領(lǐng)域、特殊基礎(chǔ)設(shè)施條件下，以集中知識、信息和能力流為一體的科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造、傳播和利用為目的的網(wǎng)絡(luò)代理。同時，他們也指出TSI包含以下四個主要內(nèi)容：（1）經(jīng)濟競爭能力：即一個企業(yè)創(chuàng)造和利用業(yè)務(wù)機會的能力總和；（2）集群和網(wǎng)絡(luò)：創(chuàng)新體系的穩(wěn)定發(fā)展一方面需要體系內(nèi)部主體之間的相互交流；另一方面，由于創(chuàng)新本身具有不確定性、復(fù)雜性，因此管理創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不可缺少；（3）機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施：其作用體現(xiàn)在直接或間接地鼓勵、刺激、控制創(chuàng)新過程和技術(shù)擴散；（4）發(fā)展區(qū)塊：發(fā)展區(qū)塊具有動態(tài)、不平衡性特點，不同技術(shù)體系內(nèi)的發(fā)展區(qū)塊不同[4]。Breschi和Malerba（1997）認(rèn)為SSI是企業(yè)、科技、產(chǎn)業(yè)之間的特殊集群，這一集群涉及新科技的創(chuàng)造、擴散以及創(chuàng)新主體間知識的傳播。在對TSI／SSI的研究分析中，產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)占據(jù)重要地位，而產(chǎn)業(yè)間內(nèi)部關(guān)聯(lián)主要是來自于日益增長的知識積聚以及科技與產(chǎn)業(yè)間的相互依存。2.3區(qū)域創(chuàng)新體系（RSI）研究視角區(qū)域創(chuàng)新體系的概念最早是由英國學(xué)者Cooke于1992年提出來的，他認(rèn)為區(qū)域創(chuàng)新體系是指企業(yè)及其他機構(gòu)經(jīng)由以根植性為特征的制度環(huán)境所形成的交互學(xué)習(xí)過程；通過對區(qū)域創(chuàng)新體系理論的進一步深化研究，Cooke（1996）在《區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)：在全球化世界中的治理作用》一書中，對區(qū)域創(chuàng)新體系進行了更為明確的定義，他認(rèn)為區(qū)域創(chuàng)新體系主要是由地理上相互分工與關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)企業(yè)、研究機構(gòu)和高等教育機構(gòu)等構(gòu)成的區(qū)域性組織系統(tǒng)，這種系統(tǒng)支持并產(chǎn)生創(chuàng)新。DavidDoloreux等（2002）認(rèn)為區(qū)域創(chuàng)新體系理論的核心在于一個經(jīng)濟體的創(chuàng)新績效依賴于公司和研究機構(gòu)的創(chuàng)新能力，以及他們與公共機構(gòu)之間的相互作用。PatrickRonder和CarolineHussler對法國制造業(yè)區(qū)域創(chuàng)新體系的決定因素進行了相關(guān)分析，認(rèn)為構(gòu)建組織外部的互動、交流機制比發(fā)展內(nèi)部的創(chuàng)新能力更為重要，區(qū)域創(chuàng)新政策的重點在于支持區(qū)域創(chuàng)新體系主體間的網(wǎng)絡(luò)[5]。從知識的角度來看，三種體系方式存在著很大不同：NSI強調(diào)知識鏈接主要是通過大學(xué)、政府、企業(yè)之間知識的生產(chǎn)所形成的，即所謂的三螺旋式相互關(guān)聯(lián)（EtzkowitzH,LeydesdorffL,1997）；SSI／TSI強調(diào)體系內(nèi)部聯(lián)系主要依賴于科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)以及部門內(nèi)部技術(shù)互補、協(xié)同（CarlssonB,JacobssonS,2002）；RSI則主要強調(diào)隱性知識共享以及社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的嵌入，指出在區(qū)域創(chuàng)新體系內(nèi)的知識關(guān)聯(lián)往往是創(chuàng)新主體間非正式的、隱性知識的相互依存。3國家創(chuàng)新體系的社會環(huán)境支撐國家創(chuàng)新體系的不斷發(fā)展、有效運行，一方面離不開創(chuàng)新體系內(nèi)部動力機制；另一方面也不能忽視制約其有效運行的外在社會環(huán)境。趙彤和李承宏（2001）認(rèn)為國家創(chuàng)新體系運行的社會環(huán)境主要包括兩方面：一是社會文化環(huán)境；二是社會支撐環(huán)境。其中社會文化環(huán)境支撐體現(xiàn)在創(chuàng)新的激勵上，核心在于國家創(chuàng)新體系的有效運行需要科學(xué)思維模式的支撐以促進創(chuàng)新體系間知識的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移。社會支撐環(huán)境包括三個方面：（1）創(chuàng)新政策：在合理配置創(chuàng)新資源，增加知識儲備的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；（2）基礎(chǔ)設(shè)施：既是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，也是知識傳播、技術(shù)擴散的重要渠道；（3）科研大學(xué)和國家實驗室：是重要的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新源。近年來，社會環(huán)境對于促進國家創(chuàng)新體系運行發(fā)展的作用越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的重視，相關(guān)研究也越來越多。社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為由全社會各創(chuàng)新主體構(gòu)成的一個網(wǎng)絡(luò)，影響和制約著國家創(chuàng)新體系的發(fā)展。因而，社會網(wǎng)絡(luò)成為國家創(chuàng)新體系的社會環(huán)境支撐的研究焦點，社會網(wǎng)絡(luò)中的社會資本以及創(chuàng)新主體間基于信任的協(xié)同學(xué)習(xí)對國家創(chuàng)新體系運行影響重大。Putnam認(rèn)為社會資本體現(xiàn)了基于信任、共同目標(biāo)的個人和組織機構(gòu)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。社會資本可以分為兩類：一是公民參與網(wǎng)絡(luò)：非正式的，社會的信任；二是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)：具有法律約束力的正式合同[6]。Putnametal.（1994）指出“社會資本”的概念體現(xiàn)了社會組織結(jié)構(gòu)的特征，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)、信任有利于組織間合作與交流。信任能有效促進組織內(nèi)協(xié)同學(xué)習(xí)、降低組織間知識的轉(zhuǎn)移成本。Fukuyama（1999）認(rèn)為信任是社會資本的重要表現(xiàn)形式，是指在正式的、誠實的合作行為的共同體內(nèi)，基于共享規(guī)范的期望。Barney和Hansen（1994）指出信任作為一種稀缺資源，能提高企業(yè)競爭優(yōu)勢，他們將信任分為三大類：弱勢信任、半強勢信任、強勢信任[7]。社會環(huán)境的支撐，將分散的企業(yè)、科研機構(gòu)、高校、政府、中介機構(gòu)等主體有機聯(lián)合起來，形成國家創(chuàng)新體系知識流動網(wǎng)絡(luò)。同時，國家創(chuàng)新體系的社會環(huán)境支撐主要表現(xiàn)在：通過組織間的相互信任、相互合作有效促進協(xié)同學(xué)習(xí)過程中知識的生產(chǎn)、傳播、擴散。（1）信任。Elias（2000）認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新作為一種跨組織現(xiàn)象，動機是共享知識，而信任和社會資本對合作成效有很大影響，知識交換與共享是信任和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。Fountain指出企業(yè)之間可以通過發(fā)展信任關(guān)系積聚社會資本[8]。Fukuyama（1995）認(rèn)為信任能有效促進創(chuàng)新體系內(nèi)組織成員間的合作，信任關(guān)系的建立能降低組織間合作的交易成本，促進國家創(chuàng)新體系主體間廣泛的社會聯(lián)系，從而推動社會資本的復(fù)制和積累。（2）合作。Porter指出產(chǎn)學(xué)研并不孤立，它們通過合作發(fā)生作用，有機聯(lián)系起來，形成國家創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[9]。Sakakibara和Dodgson（2003）認(rèn)為國家創(chuàng)新主體之間的合作、聯(lián)系對于知識信息的流動十分重要。Dodgson指出技術(shù)合作在國家創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展中也十分重要[10]。CiborraC.（1991）認(rèn)為組織間合作有利于創(chuàng)新體系內(nèi)隱性知識的轉(zhuǎn)移。4國家創(chuàng)新體系協(xié)同學(xué)習(xí)機制國內(nèi)外學(xué)者的研究中，關(guān)于國家創(chuàng)新體系的分析方法有很多，主要可以歸納為兩大類：（1）Nelson（1993）為代表的正式的經(jīng)濟體制方法，主要是分析國家金融、教育、法律、科學(xué)技術(shù)、政府政策、企業(yè)活動之間的關(guān)系，以及對于創(chuàng)新傾向的影響。（2）Lundvall（1992）為代表的社會關(guān)系方法，即分析國家間的社會關(guān)系、商業(yè)性質(zhì)，這一方法強調(diào)社會嵌入知識、學(xué)習(xí)的重要性。本文主要運用社會關(guān)系分析方法，分析協(xié)同學(xué)習(xí)如何在國家創(chuàng)新體系各主體間發(fā)揮作用，以及社會資本嵌入下國家創(chuàng)新體系協(xié)同學(xué)習(xí)中知識的運行機制等。4.1國家創(chuàng)新體系協(xié)同學(xué)習(xí)主體國家創(chuàng)新體系強調(diào)企業(yè)、大學(xué)、政府、中介機構(gòu)、知識密集型服務(wù)業(yè)（KIBS）等主體之間的協(xié)同學(xué)習(xí)以及知識運行機制，協(xié)同學(xué)習(xí)中知識的生產(chǎn)、傳播、擴散對于創(chuàng)新體系的發(fā)展至關(guān)重要。Lundvall（1988,1992），Johnson（1992），Chung（2002）認(rèn)為國家創(chuàng)新體系的復(fù)雜創(chuàng)新主體包括公共研發(fā)機構(gòu)、高校、企業(yè)，這三者是創(chuàng)新活動、研發(fā)的主要生產(chǎn)者，此外，政府也是其中一部分，中央和地方政府在生產(chǎn)者研發(fā)的競爭模式、角度、觀念方面起著不可忽視的協(xié)調(diào)作用[11]。黃平利、周凌峰（2007）認(rèn)為國家創(chuàng)新體系包括了下列核心要素：（1）企業(yè)：是創(chuàng)新的主體；（2）公共研究機構(gòu)：主要從事知識生產(chǎn)活動，是企業(yè)創(chuàng)新活動的一個非常重要的知識源；（3）教育培訓(xùn)機構(gòu)：主要從事創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；（4）政府機構(gòu)：制定有關(guān)政策，提高創(chuàng)新系統(tǒng)效率，促進知識的生產(chǎn)、傳播和擴散，為創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境；（5）金融機構(gòu)：主要為創(chuàng)新活動的開展提供資金支持。Muller和Andrea認(rèn)為KIBS內(nèi)知識的生產(chǎn)、傳播、擴散對于國家創(chuàng)新體系創(chuàng)新過程至關(guān)重要[12]。Muller認(rèn)為KIBS是其顧客企業(yè)創(chuàng)新的外部知識資源；同時KIBS自身內(nèi)部創(chuàng)新能提供高質(zhì)量的工作環(huán)境，有助于經(jīng)濟發(fā)展。KIBS與中小型企業(yè)之間的相互交流能有效刺激國家創(chuàng)新體系或區(qū)域創(chuàng)新體系內(nèi)知識的生產(chǎn)、傳播、擴散，促進其創(chuàng)新發(fā)展。通過總結(jié)學(xué)者的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)：政府在國家創(chuàng)新體系中扮演著指揮者和協(xié)調(diào)者的角色，是自主創(chuàng)新的重要組織者、推動者；高校和科研機構(gòu)是知識和技術(shù)產(chǎn)品的供應(yīng)者。進行知識創(chuàng)新、知識傳播和知識轉(zhuǎn)移；企業(yè)則是知識和技術(shù)產(chǎn)品的需求者，同時進行知識傳播；中介服務(wù)機構(gòu)將高校、科研院所與企業(yè)有效銜接起來；知識密集型服務(wù)業(yè)能有效地為顧客企業(yè)提供知識服務(wù)，促進顧客企業(yè)創(chuàng)新能力的提升。國家創(chuàng)新體系內(nèi)主體之間的協(xié)同學(xué)習(xí)對于創(chuàng)新能力提升，經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。4.2國家創(chuàng)新體系協(xié)同學(xué)習(xí)中知識的類別在國家創(chuàng)新體系內(nèi)，企業(yè)研發(fā)能力的提高不僅需要企業(yè)內(nèi)部知識的創(chuàng)造。也需要吸收企業(yè)外部知識。HowellsJ和RobertsJ指出國家創(chuàng)新體系內(nèi)知識可以劃分為隱性知識和顯性知識。在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，隱性知識與顯性知識是不可分離的。顯性知識需要隱性知識的詮釋，而隱性知識詮釋的同時又可以產(chǎn)生新的隱性知識[13]。Nonaka也認(rèn)為創(chuàng)新活動所涉及的知識有：隱性知識和顯性知識兩種，主要通過企業(yè)內(nèi)部、外部資源（如網(wǎng)絡(luò)合作伙伴）獲得，知識不是固定不變的，而是能夠轉(zhuǎn)移、傳播、擴散的。知識轉(zhuǎn)換過程在企業(yè)之間產(chǎn)生，知識創(chuàng)造的功能體現(xiàn)在企業(yè)知識創(chuàng)造能力上[14]。我國學(xué)者王方華教授（1999）認(rèn)為顯性知識是指能夠以真實的語言明確表達(dá)的，表達(dá)方式可以是書面陳述、數(shù)字、列舉、手冊、報告等。顯性知識能夠正式地、方便地在人們之間傳遞和交流。而隱性知識是建立在個人經(jīng)驗基礎(chǔ)之上并涉及各種無形因素如個人信念、觀點和價值觀的知識，是高度個性化、難以公式化和明晰化的知識。隱性知識可以分為兩大類：一是技術(shù)方面的隱性知識，包括非正式的難以表達(dá)的技能、技巧和訣竅；另一類是認(rèn)識方面的隱性知識，包括心智模式、信念和價值觀。創(chuàng)新是顯性知識與隱性知識相互轉(zhuǎn)化、交流的循環(huán)過程。根據(jù)EliasG.Carayannis,JeffreyAlexander,AnthonyIoannidis（2000）的研究，在創(chuàng)新過程中，顯性知識共享相對容易，可以通過傳統(tǒng)的溝通、教學(xué)模式將所獲取的知識轉(zhuǎn)移到目標(biāo)組織；隱性知識是知識運行機制的重要組成部分，則通過科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、組織合作獲取。Lee指出在學(xué)習(xí)的知識外包上，顯性知識共享相比隱性知識共享更為有效，因為在社會網(wǎng)絡(luò)體系中，顯性知識更容易理解、掌握、共享。此外，組織能力在知識共享上的作用也不可忽視，有助于創(chuàng)新體系內(nèi)信任、承諾的建立[15]。4.3國家創(chuàng)新體系協(xié)同學(xué)習(xí)中知識的運行機制（1）國家創(chuàng)新體系主體間知識運行的四個方面。從知識運行的角度來看，國家創(chuàng)新體系中主體間協(xié)同學(xué)習(xí)體現(xiàn)在：知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、知識傳播系統(tǒng)和知識應(yīng)用系統(tǒng)四個方面。知識創(chuàng)新系統(tǒng)是國家創(chuàng)新體系的啟動階段，主要功能是知識的生產(chǎn)、擴散、傳播和轉(zhuǎn)移，基本上是政府起主導(dǎo)作用。技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)是由與技術(shù)創(chuàng)新全過程相關(guān)的機構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其核心部分是企業(yè)，主要功能是企業(yè)利用獲取的知識推動產(chǎn)品開發(fā)，從而實現(xiàn)產(chǎn)品升級，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。知識傳播系統(tǒng)實施主體是高等院校和科研院所，其主要作用是培養(yǎng)具有最新知識、較高技能和創(chuàng)新能力的人力資源。知識應(yīng)用系統(tǒng)的主體是企業(yè)和社會，其主要功能是應(yīng)用新知識和新技術(shù)以提高決策能力，提高社會生產(chǎn)效率，促進新知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力（袁晉宛，張東亮等，2009）。國家創(chuàng)新體系的協(xié)同學(xué)習(xí)機制通過知識和信息的流動、擴散、轉(zhuǎn)移，從而提高了創(chuàng)新體系整個組織的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。（2）國家創(chuàng)新體系的學(xué)習(xí)路徑。Nelson指出國家創(chuàng)新體系通過產(chǎn)學(xué)研合作形成路徑依賴，產(chǎn)學(xué)研合作中基于知識共享的組織學(xué)習(xí)機制是國家創(chuàng)新體系路徑依賴形成的主要動力[16]。Cornelia和Storz認(rèn)為盡管國家創(chuàng)新體系能激勵知識擴散，但日本國家創(chuàng)新體系固有的路徑依賴促使本國創(chuàng)新和新產(chǎn)業(yè)的建立相當(dāng)困難[17]。Lee和Cole認(rèn)為知識創(chuàng)造是一個知識重組的路徑依賴進化過程，創(chuàng)新過程是一個協(xié)同學(xué)習(xí)的進化過程[18]。Brown和Duguid（1991）指出協(xié)同學(xué)習(xí)是一個社會構(gòu)造過程。Powell（1996）在此觀點上，指出知識創(chuàng)造是一個不斷運動，不斷發(fā)展的過程，而不是嚴(yán)格約束的或靜態(tài)的。Nonaka和Takecuchi（1996）認(rèn)為協(xié)同學(xué)習(xí)過程中知識的創(chuàng)造是顯性知識與隱性知識相互作用的過程，主要有以下四個過程：（1）社會化（隱性知識——隱性知識）；（2）外部化（隱性知識——顯性知識）；（3）合作（顯性知識——顯性知識）；（4）內(nèi)部化（顯性知識——隱性知識）。國家創(chuàng)新體系的學(xué)習(xí)路徑依賴于主體間知識的有效運行。Lundvall（1992）強調(diào)知識和相互作用性協(xié)同學(xué)習(xí)對于國家創(chuàng)新體系的重要性：一個創(chuàng)新體系內(nèi)部要素的相互聯(lián)系是通過新的、具有經(jīng)濟效益的、有用的知識的生產(chǎn)、擴散、使用所形成的。Prahalad和Ramaswamy（2004）指出在日益網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，企業(yè)需要通過知識共享、協(xié)同學(xué)習(xí)擴大規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟，提高核心競爭力，以不斷創(chuàng)新。Weihong指出創(chuàng)新主體內(nèi)知識轉(zhuǎn)移包括隱性知識和顯性知識的轉(zhuǎn)移，知識轉(zhuǎn)移是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要源泉[19]。知識密集型服務(wù)業(yè)是國家創(chuàng)新體系路徑學(xué)習(xí)的橋梁。Spielkamp（2000）強調(diào)KIBS是創(chuàng)新的橋梁，有利于創(chuàng)新體系主體內(nèi)相互合作，其功能體現(xiàn)在：（1）購買者：商業(yè)性服務(wù)業(yè)從制造業(yè)或其他服務(wù)行業(yè)購買設(shè)備和投資品；（2）供應(yīng)者：商業(yè)性服務(wù)業(yè)為制造業(yè)或其他部門服務(wù)業(yè)企業(yè)提供知識、服務(wù)；（3）合作伙伴：商業(yè)性服務(wù)業(yè)向制造業(yè)或其他服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移知識或服務(wù)。KIBS的知識擴散過程涉及三個方面：外部知識的融合、可行性新知識的獲取、知識重組。Strambach闡述了KIBS與其客戶公司之間知識獲取、擴散的過程。此外，分析了KIBS內(nèi)部知識運行的過程：第一階段：新知識的獲取主要是通過試圖解決企業(yè)所面臨的一系列問題而不斷學(xué)習(xí)所得到的；第二階段：獲取知識的重新組合，這一部分知識一般為顯性知識，容易獲取，易于新知識的掌握；第三階段：知識的應(yīng)用，即知識轉(zhuǎn)移到客戶公司，使其得到應(yīng)用[20]。5中國國家創(chuàng)新體系的研究在國家創(chuàng)新體系的研究方面，目前國內(nèi)學(xué)者大多從政策需求出發(fā)研究我國國家創(chuàng)新體系的框架、所面臨的問題以及解決對策等。何樹全認(rèn)為我國國家創(chuàng)新體系構(gòu)建面臨以下障礙：（1）創(chuàng)新觀念尚未深入人心；（2）科學(xué)技術(shù)與知識的原始創(chuàng)新能力和系統(tǒng)集成能力仍較弱；（3）創(chuàng)新主體之間以及創(chuàng)新子系統(tǒng)之間缺乏協(xié)調(diào)機制；（4）科技投入不足，創(chuàng)新主體沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用；（5）知識技術(shù)的傳播與應(yīng)有脫節(jié)[21]。盧萍針對我國國家創(chuàng)新體系構(gòu)建所存在的一些重大問題，認(rèn)為我國應(yīng)該積極構(gòu)建面向知識經(jīng)濟時代的國家創(chuàng)新體系：（1）充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)、扶持功能；（2）深化科技、教育體制改革，為創(chuàng)新注入活力；（3）提高以企業(yè)為核心的技術(shù)創(chuàng)新能力[22]。然而，國內(nèi)學(xué)者對于國家創(chuàng)新體系各主體之間的相互作用、協(xié)同學(xué)習(xí)以及國別技術(shù)專業(yè)化等問題的研究并不多見，尤其是從學(xué)習(xí)視角對國家創(chuàng)新體系的研究，只有少數(shù)學(xué)者進行了相關(guān)論述。肖德云，陳榮達(dá)和胡樹華從學(xué)習(xí)視角對863電動汽車重大專項課題進展中合作主體之間相互作用的學(xué)習(xí)形成關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的過程進行了探討，認(rèn)為國家創(chuàng)新體系中主體間的信息共享推動了國家創(chuàng)新體系主體之間的協(xié)同學(xué)習(xí)，也加速了國家創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)；同時也指出國家863電動汽車重大專項課題以官、產(chǎn)、學(xué)、研合作的方式形成國家創(chuàng)新戰(zhàn)略協(xié)同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高了國家組織學(xué)習(xí)的效率，推動了國家創(chuàng)新體系的形成[23]。此外，肖德云，李偉保和王恕立