高中化學(xué)年輕教師的教學(xué)反思

高化輕師學(xué)思教學(xué)反思是教師以自的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教是一門遺憾的術(shù)，而科學(xué)有效的反思可以幫助我減少遺憾寫促思以思促教。課程改革使化學(xué)發(fā)生一次歷性化，改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)式，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這變革性的洗牌中，年輕教師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一的優(yōu)越性。但正如美國心理學(xué)波斯納G.J.Posner)出的教的成長=經(jīng)驗+反思。年輕教師經(jīng)驗不足只能過不斷地反思思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完教學(xué)藝術(shù)。一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計能力教前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。俗話說得好，不無準備之仗。課堂教學(xué)重在準備，要把足夠的時間花在鉆教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。1.思教學(xué)主體的本情況“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)1頁

展”是新課程的核心念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實際的教學(xué)都無法功。年輕教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、有知識及認知律進行反思，探索適合采用什么樣的教方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)測學(xué)生接受新識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等這樣才能設(shè)計出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計，才能在傳授知識技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學(xué)內(nèi)中。2.思教學(xué)平臺的模塊處理作為教學(xué)的第一平臺新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊，其中“觀察與思”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生能力訓(xùn)練的不同要求，輕教師在處理這些模塊時，有時方法可以較為靈活，不一都是先觀察后思考或先活動后探究，同樣可以顛倒處理，要有效地設(shè)置好問題情境，使學(xué)生面臨解決問題的疑惑，起思維沖突，激起學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者蘇教版《化學(xué)2察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這處理，先給學(xué)生這么幾個問題：①標出電子流動的方向②寫出液中存在的離子；③標出電解質(zhì)溶液中離的流向方向；④說出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì)；⑤如粗略驗證析出的到底是哪一種物質(zhì)；⑥再如何加以精確驗。帶著這些問題通過實驗觀察加以論證最后讓學(xué)生自己寫課本上的空格感覺效果不錯。3.2頁

反思教學(xué)設(shè)計的知識系建構(gòu)教設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要作用。年輕教師由于經(jīng)驗不足，處在借鑒模仿的階段，容被左右而缺少自己的思想，因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些題形式單一條框較多細節(jié)處理、重難點突破不夠到位運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重何克服這些題善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習(xí)，以練教。只有通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌細節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破，這樣教學(xué)設(shè)計的知識系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。二、強化教學(xué)中的反，提高調(diào)控應(yīng)變能力教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教優(yōu)質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的應(yīng)是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”年輕教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉學(xué)中的靈感，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的學(xué)方法、教學(xué)語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的堂環(huán)境，提高課堂效率。1.反思課堂氣氛新課程背景，課堂教學(xué)追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，年教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿堂灌的教學(xué)方式，感課堂氣氛比較沉悶時，應(yīng)嘗試給學(xué)生3頁

自由支配的時間和空，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成充分展示學(xué)生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對生課堂參與的分析，是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生化后參與的一種真實表現(xiàn)。2.反思學(xué)生反饋學(xué)生是帶自己的思考、靈感、認知習(xí)慣參與課堂活動的，因此在課教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。于學(xué)生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學(xué)生（別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）出色的課堂答題，年輕教師要善于口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學(xué)習(xí)熱情對于學(xué)生回答或板演的錯誤，年輕教師應(yīng)抓住機會積極利，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。3.思難點突破學(xué)難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程孕育著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的良機，孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨特驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，教一路鋪墊化難為易的突破難點的教學(xué)方式值得推敲，學(xué)生否真正克服了難點，能力得到了升華還是個未知之數(shù)，而也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學(xué)生從同角度去思考問題，在爭論中豐富提4頁

升認知。最后由教師高建瓴地加以分析，排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方，不僅讓學(xué)生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同生思維習(xí)慣、認知水平的第一手資料，對教學(xué)大有裨益在這個過程中，年輕教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的整性節(jié)奏性等問題。三、落實教學(xué)后的反思，提高評價總結(jié)力教后的反思具有批判性能使教學(xué)經(jīng)驗理論化并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法再次究教材和學(xué)生化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。1.思成功之處堂課下來，總會感覺有些地方上得很成，引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思(1)課導(dǎo)是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？(2)多媒體教學(xué)手段是如何大程度輔助教學(xué)的？(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理明的？(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣？(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)能力。2.思不足之處“學(xué)然后5頁

知不足，教然后知困。由學(xué)生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學(xué)來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個面進行總結(jié)反思：(1)學(xué)設(shè)計是否妥當？預(yù)設(shè)的目是否脫離學(xué)生實際？(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認規(guī)堂節(jié)奏控制是否游刃有余？課堂氣氛否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？課堂效果是明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？3.反思教學(xué)機智課堂學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間感，很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦樣，五十幾個不同的學(xué)生就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同