體育教學(xué)的五個(gè)一分鐘

第第頁(yè)體育教學(xué)的五個(gè)一分鐘

一、組織教學(xué)“一分鐘”

良好的開(kāi)端是勝利的一半。老師抓好課前一分鐘，就為這一節(jié)課的勝利打下了基礎(chǔ)。同學(xué)在課間充分釋放情感，心情上屬于玩樂(lè)狀態(tài)，上課一開(kāi)始立刻開(kāi)展教學(xué)那么不符合同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，由于同學(xué)從一種狀態(tài)過(guò)渡到另一種狀態(tài)需要肯定的時(shí)間。因此，老師應(yīng)當(dāng)用一分鐘的時(shí)間組織教學(xué)，讓同學(xué)盡快從喧鬧的玩樂(lè)心情轉(zhuǎn)入到積極的學(xué)習(xí)心情中。在這一分鐘里，老師可以走到隊(duì)伍前，用專(zhuān)注的目光環(huán)視全體同學(xué)，用眼神察看每一個(gè)同學(xué)的精神狀態(tài)，用眼神提示一些同學(xué)做好上課預(yù)備，使同學(xué)感受到老師的等待，從而靜下心來(lái)難備上課．在這一分鐘里，老師還可以讓同學(xué)閉上眼睛深呼吸幾次，待心緒鎮(zhèn)靜下來(lái)后開(kāi)始上課。組織一分鐘用得恰當(dāng)，往往能收到“以靜制動(dòng)，無(wú)聲勝有聲”的效果，老師不要吝嗇這一分鐘的'“空白”，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、仔細(xì)思索“一分鐘”

在目前的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，老師提出一個(gè)問(wèn)題后，同學(xué)紛紛立刻舉手，老師示范一個(gè)動(dòng)作之后，同學(xué)立刻練習(xí)起來(lái)，好像這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，老師提出問(wèn)題后同學(xué)靜靜靜的，就以為是教學(xué)的失敗。其實(shí)不然，老師提問(wèn)后同學(xué)不多加思索就徑直回答，說(shuō)明老師的提問(wèn)是表層的，而不是深層的，這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是低效的，由于表層的提問(wèn)，不能引起同學(xué)的思索，不能激活同學(xué)的思維，不能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。老師提出一個(gè)練習(xí)后，同學(xué)立刻做，簡(jiǎn)單出錯(cuò)，影響技能技術(shù)的掌控。因此，老師在提出問(wèn)題，或提出練習(xí)項(xiàng)目后，不要急于作過(guò)多的說(shuō)明和引導(dǎo)，應(yīng)讓同學(xué)“仔細(xì)思索一分鐘”，當(dāng)同學(xué)遇到困惑或疑問(wèn)時(shí)，老師在同學(xué)知識(shí)的“最近進(jìn)展區(qū)”作提示，引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)深入思索。同學(xué)仔細(xì)思索了，才會(huì)有效地參加學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)“一分鐘”

“仔細(xì)聽(tīng)老師講課”是全部老師和家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊的話，這句話伴隨著同學(xué)的成長(zhǎng)。但我們往往忽視了，課堂教學(xué)是在老師和同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行的，課堂上不僅有老師系統(tǒng)的講授，還有同學(xué)精彩的見(jiàn)解。所以同學(xué)在課上不僅要仔細(xì)聽(tīng)老師講課，還要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解，勇于參加學(xué)習(xí)爭(zhēng)論。同時(shí)更要傾聽(tīng)其他同學(xué)的看法，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)一分鐘”。傾聽(tīng)一分鐘，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的尊敬，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊敬他人；傾聽(tīng)一分鐘，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的尊敬，傾聽(tīng)一分鐘，可以了解并正確理解他人的看法；傾聽(tīng)一分鐘，可以借他山之石集思廣益，從相互溝通中開(kāi)拓自己的視野；傾聽(tīng)一分鐘，還可以有的放矢地對(duì)他人的看法提出中肯的評(píng)價(jià)和改進(jìn)的建議。

四、獨(dú)立自主“一分鐘”

新課程提倡讓每個(gè)同學(xué)都能得到不同程度的進(jìn)展。而同學(xué)個(gè)體的真正進(jìn)展，有賴于同學(xué)自身的努力，特別是有賴于同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。老師不放手讓同學(xué)獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，是對(duì)同學(xué)的不信任和不尊敬，而且不科學(xué)。老師應(yīng)積極提倡“獨(dú)立自主一分鐘”，還同學(xué)以自由，還同學(xué)以獨(dú)立的空間?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)著重合作探究，但合作學(xué)習(xí)需要建立在每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上。目前在有些“合作”學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)都成為聽(tīng)眾，只有少數(shù)同學(xué)參加其中。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，可以先讓每個(gè)同學(xué)自行解決問(wèn)題，這時(shí)不要給同學(xué)太多的提示，讓同學(xué)通過(guò)自身的努力去達(dá)成任務(wù)。即便同學(xué)不能從根本上解決問(wèn)題，也會(huì)對(duì)問(wèn)題有肯定的認(rèn)識(shí)，從而充分感悟動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能提高課堂的效率。

當(dāng)然，還有很多地方需要同學(xué)“獨(dú)立自主一分鐘”，比如:在進(jìn)行前滾翻的練習(xí)時(shí)，很多老師往往是老師講解示范，同學(xué)練習(xí)，訂正錯(cuò)誤，其實(shí)大可放手讓同學(xué)自己“獨(dú)立自主一分鐘”，老師可先出示一個(gè)籃球，讓同學(xué)在墊子上仿照籃球的外形，團(tuán)成球形，在墊子上進(jìn)行自主練習(xí)。

五、回顧反思“一分鐘”

同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要反思，很多合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的轟轟烈烈，但往往虎頭蛇尾。筆者認(rèn)為，老師組織了激烈而焦灼的活動(dòng)后，不妨安排一分鐘讓同學(xué)回顧反思剛才活動(dòng)的內(nèi)容，過(guò)程和成效?！霸诨顒?dòng)中，我們同學(xué)學(xué)到了什么?”，“在活動(dòng)中，我們掌控了什么技能?”，“在活動(dòng)中，我有沒(méi)有做好，還有哪些地方還要繼續(xù)努力?”，“在活動(dòng)中，誰(shuí)的表現(xiàn)最好?我該怎么做?”等等。同學(xué)可以小組溝通，也可以在做完一練習(xí)后集體溝通，甚至可在腦海里進(jìn)行反省。回顧反思雖然只用一分鐘，但經(jīng)過(guò)這一分鐘，同學(xué)能進(jìn)一步理解和深化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)和改善