《13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》說(shuō)課稿

精文檔《13.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡》說(shuō)課稿尊敬的各位委，各位師：大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課一、說(shuō)教材《胡蘿先生的長(zhǎng)胡子》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文部編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，成為積極的閱讀者。并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》是本單元一篇生動(dòng)有趣的童話，主要寫(xiě)了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥(niǎo)太太當(dāng)晾尿布的繩子的故事。它是篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、結(jié)局。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠精文檔

精文檔在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但對(duì)預(yù)測(cè)故事，想想故事情節(jié)方面會(huì)缺乏依據(jù)，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的現(xiàn)象，所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。三、說(shuō)教學(xué)標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等本課5個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用較連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事，展開(kāi)充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。2、通過(guò)預(yù)習(xí)檢查鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法自學(xué)生字；通過(guò)朗讀感受文本語(yǔ)言的詼諧幽默；通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，觀察繪本圖片，探究討論，合作等方式學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，用較連貫的語(yǔ)言講述或續(xù)編創(chuàng)編故事。3、通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生感悟幫助別人，快樂(lè)自己的情感態(tài)度與價(jià)值取向。教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)五個(gè)生字。2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述故事教學(xué)難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。四、說(shuō)教法學(xué)法教法方面，因?yàn)楸締卧且粋€(gè)全新的單元類型，所以本課教學(xué)時(shí)需要注意教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)，要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開(kāi)始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以確保課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性。策略單元的課文教學(xué)不同于常規(guī)單元，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過(guò)討論、比較和交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測(cè)這一策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以要將策略教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，充分利用課后題和學(xué)習(xí)提示等，真正開(kāi)展邊閱讀邊預(yù)測(cè)的精文檔

精文檔教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運(yùn)用到合作交流、獨(dú)立運(yùn)用。學(xué)法方面，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)課文方面，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句以及觀察圖片預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思能力。五、說(shuō)教學(xué)程教學(xué)目標(biāo)與問(wèn)題的達(dá)成，需要有一定的教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來(lái)推進(jìn)。為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話趣，猜謎入(用3分鐘）1.謎語(yǔ)：一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛(ài)他?！睂W(xué)生猜謎語(yǔ)，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。2.今天師要帶著大家一起去認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生重要的是這位胡蘿卜先生有一根神奇的胡子，師板書(shū)：13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子【設(shè)計(jì)意圖俗話說(shuō)，的開(kāi)始是成功一半，導(dǎo)入我猜謎的形引入課題吸引學(xué)生的意力，激學(xué)生的學(xué)興趣，使生興趣盎然地入教學(xué)情】（二）檢查習(xí)、學(xué)習(xí)字（用時(shí)8分鐘）【在小學(xué)階，生字教始終是語(yǔ)文教的重點(diǎn)，但為不占用大課堂時(shí)間生字學(xué)習(xí)方，我要求生提前預(yù)自學(xué)生字并能使用多種法識(shí)記生。檢查預(yù)習(xí)過(guò)中我會(huì)多重平時(shí)學(xué)自覺(jué)性較一些的學(xué)生，他們多提，多鼓勵(lì)，從想和行動(dòng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)積極?！?.指名讀詞語(yǔ)。課件出示：精文檔

精文檔發(fā)愁晾曬

近視胡蘿卜

沾到匆匆忙忙師生共同指正讀準(zhǔn)翹舌視曬輕蘿卜強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)詞：視、匆3.識(shí)記生字：你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的？課件出示生字：愁沾晾蘿卜熟字加偏旁：秋愁

日+=形近字辨析：蘿一籮減一減：“下”減掉橫就是“卜”。多音字：長(zhǎng)、卜形聲字：沾4.拿出你給生字組的詞造的句子給大家讀一讀【設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生提預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字，鼓勵(lì)生用多種方法記生字，僅體現(xiàn)部編版材多元識(shí)的理念的求。更是現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，動(dòng)性和自覺(jué)性可以提高學(xué)能力。重要的是前預(yù)習(xí)生字，以節(jié)省課生字教學(xué)的時(shí)，對(duì)重難生字的書(shū)指導(dǎo)，培學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的趣，教會(huì)生正確的寫(xiě)字法。為養(yǎng)良好的書(shū)習(xí)慣打下礎(chǔ)。用生字組造句既訓(xùn)了學(xué)生的思維對(duì)寫(xiě)作能也會(huì)有所升。而用種方式檢查生自學(xué)效果僅是對(duì)鼓勵(lì)多方式識(shí)字力的一種實(shí)，更使字教學(xué)有趣，重難點(diǎn)突出、有針對(duì)性】（三）品讀悟，預(yù)測(cè)練（用時(shí)16分鐘）生字教學(xué)完之后，我以和學(xué)生起講故事創(chuàng)編故事的方進(jìn)行文本學(xué)習(xí)、首先我文章劃分四個(gè)片段然后逐個(gè)段去品讀感悟訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)能力。精文檔

精文檔片段一胡蘿卜先生為刮濃密的胡子發(fā)愁師：胡蘿卜先生為什么為胡子發(fā)愁？（出示胡蘿卜先生刮胡子的繪本圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，根據(jù)問(wèn)題圖片分組討論，交流預(yù)測(cè)，回答問(wèn)題）請(qǐng)朗讀課文第1自然段，看看你的猜想和課本中寫(xiě)的是否一樣。同樣方法學(xué)片段二、、四片段二胡子飛原因匆忙忙視漏刮胡子果醬面包沾到胡子上用“因?yàn)?....；要...........造句積累“匆匆忙忙”辨析“繼續(xù)、陸續(xù)、連續(xù)、持續(xù)”四個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)朗讀課文第2——4自然段，看看你的猜想和課本中寫(xiě)的是否一樣。片段三：子幫助小男孩放風(fēng)箏。（依據(jù)；“線實(shí)在太短了，扯，剪”）請(qǐng)朗讀課文第5——6自然段，看看你的猜想和課本中寫(xiě)的是否一樣。片段四：蘿卜先生幫助鳥(niǎo)太太。（鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)......么接下來(lái)故事會(huì)如何發(fā)展？）“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？（照應(yīng)前文、啟發(fā)讀者思考、點(diǎn)明主題）請(qǐng)朗讀課文第7——8自然段，看看你的猜想和課本中寫(xiě)的是否一樣。【設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)巧地設(shè)計(jì)問(wèn)題，住關(guān)鍵詞句引學(xué)生理解文，啟發(fā)學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生文中找信的能力，探究性學(xué)習(xí)推助瀾，巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)，過(guò)觀察圖讓學(xué)生依圖片和重詞句發(fā)揮想象猜想后面故事情節(jié)，啟了學(xué)生的象，也為依據(jù)地預(yù)故事情節(jié)打下礎(chǔ)精文檔

精文檔（四）拓展伸，續(xù)編事（用時(shí)7分鐘）品讀感悟，測(cè)訓(xùn)練部的學(xué)習(xí)已為拓展延，續(xù)編故事的習(xí)打下基，所以拓展續(xù)故事部分學(xué)習(xí)會(huì)容許多。多么有趣的一篇童話故事啊，請(qǐng)同學(xué)們帶著神奇和有趣的感情色彩把我們的課文讀一遍，胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)，他還會(huì)繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。故事續(xù)編秀的，及給予各種鼓勵(lì)讓學(xué)生體閱讀的樂(lè)，喜歡閱，樂(lè)于閱讀?！驹O(shè)計(jì)意圖聯(lián)系生活際再續(xù)編故事學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，訓(xùn)學(xué)生口頭創(chuàng)故事的能力和想象利用媒體展欣賞續(xù)編事續(xù)編故事一烏龜爺爺想喝水，但是沒(méi)有吊桶的繩子，它看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就說(shuō)能借我當(dāng)?shù)跬暗睦K子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了，于是他又剪了一段下來(lái)，給烏龜爺爺當(dāng)?shù)跬暗睦K子。續(xù)編故事二這時(shí)，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書(shū)走了過(guò)來(lái)，一下不小心腳下絆了一跤，書(shū)全撒到地上，小鴨子整理好書(shū)后站起來(lái)，走著走著，看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，它就說(shuō)生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說(shuō)“當(dāng)然可以一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書(shū)，一搖一擺地去了學(xué)校。【設(shè)計(jì)意圖欣賞續(xù)編事，通過(guò)比較以對(duì)自己和他的作品做評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生對(duì)己學(xué)習(xí)效的一種自（五）回味結(jié)，感悟題（用時(shí)5分鐘）1.同學(xué)們，請(qǐng)讓我們?cè)俅卫首x課文，回味本篇童話故事內(nèi)容。2.通過(guò)故事內(nèi)容我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡精文檔

精文檔子發(fā)愁嗎？(指名說(shuō))3.你們說(shuō)得真棒蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人別人感到快樂(lè)的同時(shí)，自己也覺(jué)得非?？鞓?lè)，這就是——幫助別人，快樂(lè)自己師板書(shū)：幫助別人，快樂(lè)自己（讓我們一起來(lái)讀讀吧?。驹O(shè)計(jì)意圖回味總結(jié)對(duì)本節(jié)課所學(xué)識(shí)進(jìn)行歸納總，加深對(duì)識(shí)的理解和記憶，培學(xué)生總結(jié)括的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)，主題的悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值教育（六）布置業(yè)（用時(shí)1分鐘）胡蘿卜先生還會(huì)遇到誰(shuí)？他的胡子還可以幫助誰(shuí)？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)上相應(yīng)的對(duì)話【設(shè)計(jì)意圖這樣的作布置不僅是對(duì)課能力目標(biāo)