大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)名詞解釋:.職業(yè)：參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活，精神生活的工作。.職業(yè)生涯：一個(gè)人一生中連續(xù)從事的職業(yè)，不僅包括過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)可以實(shí)際觀察到的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，而且還包括個(gè)人對(duì)職業(yè)發(fā)展的見(jiàn)解和期望。（P111）.職業(yè)能力：個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)，技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。（P170）.職業(yè)價(jià)值觀：職業(yè)價(jià)值觀是一種具有明確的目的性、自覺(jué)性和堅(jiān)定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對(duì)一個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。（P72）.職業(yè)資格：職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。.認(rèn)知信息加工理論：認(rèn)知信息加工理論認(rèn)為生涯發(fā)展就是看一個(gè)人如何做出生涯決策以及在生涯問(wèn)題解決和生涯決策過(guò)程中如何使用信息的。簡(jiǎn)答題.羅伊理論（需求取向理論）如果需求獲得滿足，就不會(huì)變成無(wú)意識(shí)的動(dòng)力來(lái)源；如果高層次的需求（如自我實(shí)現(xiàn)）不能獲得滿足，那么這種需求將會(huì)消失而且不再發(fā)展；如果低層次的需求（如生理、安全、愛(ài)與歸屬）未獲得滿足，將驅(qū)使人們?nèi)M足此類需求來(lái)維持生存，并間接地妨礙了高層次需求的發(fā)展；如果需求的滿足受到延遲，就會(huì)無(wú)意識(shí)地驅(qū)動(dòng)人們?nèi)M足這些需求，而且延遲其他的需要；個(gè)人心理能量的運(yùn)作會(huì)影響個(gè)人需求的滿足狀況，而心理能量的方向又受遺傳與環(huán)境的交互影響，特別是早年所獲得的挫折和滿足的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人心理需求的發(fā)展會(huì)有重大影響。.帕森斯理論（職業(yè)選擇理論）清楚地認(rèn)識(shí)自己，包括態(tài)度、能力、興趣、資源限制和其他特質(zhì)，即探究個(gè)人特質(zhì)。了解不同種類工作的要求、成功的條件、利弊、補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途，即探索職業(yè)可能。聯(lián)系和平衡以上兩點(diǎn)，真實(shí)推理他們之間的關(guān)系，即匹配二者。帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配分為兩種類型：1.條件匹配2.特長(zhǎng)匹配.馬斯洛理論（需要層次理論）（由較低層次到較高層次推進(jìn)）生存需要,安全需要愛(ài)與歸屬需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要（最底層是人生存所必需的基本生理需要；其上是安全需要，即人需要一個(gè)安全的可預(yù)測(cè)的環(huán)境；再上一層是愛(ài)與歸屬的需要；第四層是尊重的需要，包括自我最終和尊重他人；最上面是自我實(shí)現(xiàn)的需要，包括潛能實(shí)現(xiàn)，高峰體驗(yàn)等）.職業(yè)成功法則（P158）積極心態(tài)積累知識(shí)培養(yǎng)技能發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)控制弱點(diǎn)供需定位展開(kāi)行動(dòng).職業(yè)能力特征（P170）應(yīng)用性（職業(yè)性）。職業(yè)能力以滿足社會(huì)需求和市場(chǎng)需求為目標(biāo)。層次性（復(fù)合性）。人才素質(zhì)日益向通用型、復(fù)合型靠攏,多層次、多領(lǐng)域的能力要求是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的方向。專門性（方向性）。針對(duì)職業(yè)而言，既包括適合職業(yè)社會(huì)的通用能力，又包括針對(duì)某具體職業(yè)的專門能力。個(gè)體性（差異性）。職業(yè)能力具有個(gè)體屬性，不同的個(gè)體既有能力性向上的差異，也有能力水平高低的差異?？勺冃裕▌?dòng)態(tài)性）。一方面，社會(huì)發(fā)展對(duì)同一職業(yè)的職業(yè)能力要求會(huì)不斷發(fā)展；另一方面一個(gè)人所經(jīng)歷的同一職業(yè)的不同崗位對(duì)職業(yè)能力的要求也是不同的。.自我認(rèn)知的緯度和內(nèi)容自我探索是指?jìng)€(gè)人經(jīng)由生活經(jīng)驗(yàn)， 而了解自己的興趣、價(jià)值觀、需要、能力等，從而有利于事業(yè)及人生成功，探索具有復(fù)雜性、漸進(jìn)性和終生性自我探索的內(nèi)容：（興趣、能力、人格、價(jià)值觀）.生理?xiàng)l件：身高、健康狀況、年齡、性別、長(zhǎng)相等均與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展有一定關(guān)系.社會(huì)屬性：社會(huì)文化程度、人際與社會(huì)關(guān)系特征、家庭背景、習(xí)慣的社會(huì)背景、宗教信仰 等.心理特點(diǎn)：了解自己的職業(yè)價(jià)值觀，能力技能和性格、氣質(zhì)、興趣.心理健康狀況（飛行員，剎車，心理疾?。┳晕姨剿鞯姆椒ǎ?.經(jīng)驗(yàn)法。2測(cè)評(píng)法認(rèn)知自我的主要方法：1.通過(guò)分析他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己.在與他人的比較中認(rèn)識(shí)自己.從自我反省中認(rèn)識(shí)自我.從榜樣中認(rèn)識(shí)自我三.問(wèn)答1.霍蘭德理論描述的六種職業(yè)人格類型：1。（技能型/實(shí)用性）2.（探究型/思考型）3.（藝術(shù)型/創(chuàng)意型）4.（社會(huì)型/社工型）5.（影響型/管理型/功利型）6.（事務(wù)型/傳統(tǒng)型/保守型）霍蘭德理論的基本觀點(diǎn)：1.在美國(guó)文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分為6大種職業(yè)人格（興趣、技能、性格）類型，每種大概各占1/6..社會(huì)上有6種相應(yīng)的工作或生活環(huán)境.對(duì)角線上兩種類型相矛盾.人們總是尋找可以讓其施展才能、表達(dá)態(tài)度和價(jià)值觀、解決其愿意解決的問(wèn)題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)工作角色的環(huán)境.人的行為表現(xiàn)是由人格類型與其所處的環(huán)境相互作用決定的 （生態(tài)-世態(tài)-心態(tài)-行為）2.super（叔伯）理論（職業(yè)生涯五階段理論）生涯第一個(gè)階段成長(zhǎng)期相當(dāng)于兒童期，是人的一生中身心成長(zhǎng)最快速的階段，認(rèn)知發(fā)展的重要階段，開(kāi)始發(fā)展自我觀念，了解在團(tuán)體社會(huì)中各人所應(yīng)扮演的角色和任務(wù)。試探期相當(dāng)于青少年期和青年前期，屬于學(xué)習(xí)奠基階段，從學(xué)校的學(xué)習(xí)、休閑活動(dòng)及各種非正式的工作經(jīng)驗(yàn)中，做角色試探、職業(yè)試探、了解自己的興趣、能力與工作的關(guān)系，并且不斷修正自我觀念，開(kāi)始準(zhǔn)備進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，或進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)試驗(yàn)選擇此職業(yè)為長(zhǎng)期職業(yè)的可能性，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方向，青少年朋友們！您正處于生涯第二個(gè)階。生涯第三個(gè)階段是建立期，屬于選擇職業(yè)與職業(yè)安置的階段，相當(dāng)于青年期、中年前期。經(jīng)由前一階段的試探而認(rèn)同選定的職業(yè)，并經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)累積，建立穩(wěn)定、專精的地位，致力于職業(yè)上的安定與成就，同時(shí)進(jìn)行婚姻的選擇，追求安定的家庭生活，養(yǎng)兒育女。簡(jiǎn)而言之，成家立業(yè)兩件人生大事都是建立期的重要發(fā)展任務(wù)。維持期是生涯第四個(gè)階段，相當(dāng)于中年期、老年前期，屬于專精、升遷的階段」保持并繼續(xù)建立期的工作，維持家庭與工作的和諧，享受成功的喜悅與成就，有少勤人則面對(duì)失敗不如意的困境，成功者逐漸傳承經(jīng)驗(yàn)做交棒準(zhǔn)備，邁入老年前期時(shí)亦開(kāi)始準(zhǔn)備退休計(jì)劃。衰退期