（教學(xué)設(shè)計(jì)）烏美娜《教學(xué)設(shè)計(jì)》模板

烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)本科專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)必修理論課程，以下是我整理的烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)1

緒言學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)完緒言后，你應(yīng)能做到：

1.說(shuō)明學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)〞的意義和總目標(biāo)。2.簡(jiǎn)述本書的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，并有在今后學(xué)習(xí)中參照運(yùn)用的意愿。4.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的根本前提。

教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動(dòng)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，并使身心獲得較好的開展，形成一定的思

想品質(zhì)。為了到達(dá)一定的教學(xué)目的，每一位教育工和教師都在實(shí)際的教學(xué)工作中，自覺(jué)

不自覺(jué)地依據(jù)一定教育思想和自己對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程的理解，以各種方式、方法對(duì)教與學(xué)的

雙邊活動(dòng)進(jìn)行考慮和安排。盡管付之辛勤的勞動(dòng)，但是，由于教學(xué)中涉及的因素是多方面的、

變化的，因而教學(xué)問(wèn)題也是很復(fù)雜的，只是憑經(jīng)驗(yàn)和直感作出主觀判斷來(lái)制定教學(xué)方案，結(jié)

果并不是所有教學(xué)問(wèn)題都能解決，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)。缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的

年青教師和新教師更是對(duì)教學(xué)方案一籌莫展。

面臨信息時(shí)代，教育改革的大好形勢(shì)，究竟如何科學(xué)地制定教學(xué)方案，保證實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)問(wèn)題尤為重要。本書所闡述的教學(xué)設(shè)計(jì)正是向要求改革的教育工、教師和教學(xué)管理

者以及來(lái)來(lái)的教育、教學(xué)工作人員提供一種嶄新的教學(xué)科學(xué)理論與方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末以來(lái)形成和開展起來(lái)的，解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨的一門新興

的教學(xué)科學(xué)是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支。

教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，其根本前提有：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的。無(wú)論何種教學(xué)形式，學(xué)習(xí)最終是通過(guò)學(xué)習(xí)者內(nèi)部自己完成的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)習(xí)

者內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行，使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)習(xí)者身上。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法。從分析學(xué)習(xí)需要和確定教學(xué)目的開始，一直到教學(xué)評(píng)價(jià)，所有過(guò)程都要盡可能地作整體考虐。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)將有利于學(xué)習(xí)者自身的開展。教學(xué)設(shè)計(jì)是要?jiǎng)?chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證沒(méi)有人處于教育劣勢(shì)之中，而讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都享有同樣的時(shí)機(jī)，利用他們自己的潛能去

完善自己讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都對(duì)面臨的各種挑戰(zhàn)充滿信心。

4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)〞的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為根底，注意開展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

5.根據(jù)教學(xué)問(wèn)題的大小和答案，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也有系統(tǒng)級(jí)、課堂級(jí)、產(chǎn)品級(jí)等不同層次。另外，還可分為即時(shí)性設(shè)計(jì)與長(zhǎng)遠(yuǎn)性設(shè)計(jì)兩種形式。前者是指教師在教學(xué)前制訂課堂

方案，它常常由教師自己進(jìn)行，并在較短的時(shí)間內(nèi)完成。后者是指對(duì)較復(fù)雜多變的教學(xué)系統(tǒng)

的設(shè)計(jì)，需要花費(fèi)較多的時(shí)問(wèn)和由設(shè)計(jì)小組來(lái)完成。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)更詳盡的介紹和分折將在以后幾章中加以闡述。一、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息社會(huì)開展的要求。

眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息傳播與技術(shù)的開展給生話在這一時(shí)代的人們帶

來(lái)了很多的便利，也相應(yīng)地產(chǎn)生了一些問(wèn)題，對(duì)教育提出了許多新的要求。

現(xiàn)代信息化社會(huì)使得教育信息激增，面對(duì)大量的、不斷開展變化的信息，面對(duì)知識(shí)增長(zhǎng)的無(wú)限性和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限性之間的矛盾，教育、教學(xué)該如何判斷信息的價(jià)值，如何選擇

有用的教育、教學(xué)信息呢又該如何處理、儲(chǔ)存和傳遞教育，教學(xué)信息呢

信息社會(huì)中，知識(shí)不斷更新，更新速度也愈來(lái)愈快，以致使學(xué)生在里學(xué)到的知識(shí)到其走入社會(huì)工作時(shí)因陳舊，過(guò)時(shí)而被淘汰。那么如何處理教育中學(xué)生知遲學(xué)習(xí)和能力培

養(yǎng)二者的關(guān)系呢人們?cè)谔剿髦鯓犹岣邔W(xué)生的能力素質(zhì)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，去迎接

未來(lái)的挑戰(zhàn)。

信息社會(huì)中很突出的特點(diǎn)是企業(yè)現(xiàn)代化、信息化、自動(dòng)化的程度愈來(lái)愈高，勞動(dòng)日益具有智力或科學(xué)的性質(zhì)，企業(yè)設(shè)備和技術(shù)更新加快，新的行業(yè)不斷產(chǎn)生。那么，教育又該如何

使處于工作崗位的人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能、新方法以適應(yīng)技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境的變

化或勝任新行業(yè)的工作呢職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)教育、繼續(xù)教育面臨的教學(xué)問(wèn)題該如何解決呢

信息社會(huì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是追求高效率、優(yōu)化效果的社會(huì)，因此它急迫需要教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。那么，如何改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人的模式、方法和程

序，而利用新技術(shù)、新方法、新環(huán)境去進(jìn)行教育、教學(xué)，以提高所需人才的數(shù)量與質(zhì)量呢

烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)2

10、我和烏麗娜說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是小學(xué)語(yǔ)文組__號(hào)考生，我今天說(shuō)課的課題是我和烏麗娜，接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材

這篇課文通過(guò)我和德國(guó)小姑娘烏麗娜數(shù)橋的這件事，展現(xiàn)了“水〞和“橋〞給麗江帶來(lái)的美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

在新課標(biāo)的要求與吃透教材的根底上，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

三、說(shuō)教法與學(xué)法

在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板書課題：

10、我和烏麗娜

2、教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的能力和情況。指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句。

識(shí)字是閱讀的根底，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本功。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段都對(duì)識(shí)字有要求，對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語(yǔ)的意義、感情色彩和表達(dá)效果。因此，本課的識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。

1、要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了什么事麗江古城給你怎樣的印象

3、要求學(xué)生再次深讀課文，小組討論，思考課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了麗江古城的美分別有什么特點(diǎn)

橋的特點(diǎn)是：數(shù)量多、材料多、樣式多(板書橋：數(shù)量多、材料多、樣式多)

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)

10、我和烏麗娜

水：清亮、活潑

橋：數(shù)量多、材料多、樣式多

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)與作業(yè)布置

為了穩(wěn)固本課的生字和積累成語(yǔ)，本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：

1、將本課生字各寫5遍組兩個(gè)詞。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!

篇2：爸媽我合作的教案我和烏麗娜

我和烏麗娜

教學(xué)目標(biāo)

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解句子含義，感受人物感情，感受景色的美麗。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了我和烏麗娜這篇課文，回憶課文，答復(fù)下列問(wèn)題：1、烏麗娜是哪國(guó)人(德國(guó)人)

2、那她為什么來(lái)到中國(guó)，來(lái)到麗江呢(因?yàn)樗陌职謰寢尪际茄芯俊皷|巴文化〞的學(xué)者，所以她跟隨爸爸媽媽一起來(lái)到麗江)

二、品講課文，解疑感悟

1、(出示課件)下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考下面的問(wèn)題，在有關(guān)詞句上圈圈畫畫，做批注，然后和同桌交流看法：課文講了“我〞和烏麗娜的哪些事(逛古城、賞江水、數(shù)小橋)[板書]2、a.烏麗娜喜歡逛古城，而一同去了嗎從哪些語(yǔ)句看出來(lái)(烏麗娜一邊叫，一邊拉著我往四方街跑??)

b.今天，我們就跟隨文中的兩位小姑娘，一起走進(jìn)麗江古城，欣賞古城美景。(展示古城全貌)欣賞完，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這麗江古城的總體面貌怎樣呢(麗江古城有一千多年的歷史，古城的房屋依山而建，高上下低，錯(cuò)落有致。

c.“錯(cuò)落有致〞是什么意思誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。(在本文指高的和低的交錯(cuò)分布，很別致)誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)看到這樣的房屋整體布局，我們不禁感慨到：這麗江古城的房屋整體布局真美呀!(設(shè)計(jì)真有特色呀!真是別有風(fēng)味呀!)這表達(dá)了麗江古城的整體美。

4、文中“我〞和烏麗娜逛著古城，烏麗娜竟提議要數(shù)古城的橋，(展示課件)請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀5-8自然段。

a.從這幾段話中，你可以看出烏麗娜是一個(gè)什么樣的女孩(開朗，活潑，可愛(ài))b.而面對(duì)她的提議容許了嗎(容許了)

c.從那個(gè)詞看出來(lái)(舍命陪君子)d.這個(gè)詞是什么意思(不顧性命去陪你盡興到底)

6、文中“我〞和烏麗娜一邊數(shù)橋，一邊欣賞麗江的水。

b.這段話描寫了麗江水有什么特點(diǎn)呢(清亮，流動(dòng))[板書]從哪些詞可感受到呢(“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗衣物的納西姑娘〞“烏麗娜穿了一身納西姑娘鮮艷的衣裝，映照著流水，特別好看〞)(“流出來(lái)，冒出來(lái)，到了，嘩嘩嘩，汩汩汩，穿行在〞)

7、麗江古城的水美橋多，她們數(shù)了一座又一座，a.發(fā)現(xiàn)麗江的橋有什么特點(diǎn)呢(林林總總)

b.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“林林總總〞是什么意思誰(shuí)還會(huì)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還想起來(lái)了(形容繁多)

c.麗江的橋“林林總總〞具體表達(dá)在哪些語(yǔ)句中我們一起來(lái)欣賞古城的橋，觀看屏幕?？春笪覀円膊粌H感慨到，麗江的橋真是林林總總呀!不僅形狀不同，用的材質(zhì)不同，而且橋上的雕刻很豐富。

8、這些雕刻把古城的橋裝飾得更美了，于是(看大屏幕)讀“烏麗娜看一座，贊美一座，在小本子上記下一座。

b.她可能記什么呢(記橋名、橋建的時(shí)間、橋的形狀、橋的位置、橋的材質(zhì))c.記這些干什么呢(她怕數(shù)重或者數(shù)漏，這樣就不準(zhǔn)確了)d.你能從這句話體會(huì)到什么(認(rèn)真、聰明)

9、我們數(shù)著小橋，流連在水邊，看到了什么聽到了什么(看碟大屏幕)從中體會(huì)出她們數(shù)小橋的心情怎樣(快樂(lè)的、愉悅的、開心的)

10、我們隨著流水?dāng)?shù)著小橋，突然發(fā)現(xiàn)那碧清的溝水竟流進(jìn)了一戶人家的墻洞里,下面請(qǐng)同學(xué)們小組作學(xué)習(xí)第11-20自然段，體會(huì)烏麗娜是一個(gè)怎樣的孩子(生答邊板書)(做事認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著;懂事、有禮貌、好奇心強(qiáng)、活潑可愛(ài))

三、分別寄情

1.我可惜這樣一個(gè)做事認(rèn)真、細(xì)心執(zhí)著;懂事、有禮貌、活潑可愛(ài)的同桌回去了，在分別一個(gè)后的今天，當(dāng)“我〞看到麗江古城的郵票，決定給烏麗娜寫封信，郵票寄給她。

四、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成

1.本文寫了我和烏麗娜什么事表現(xiàn)了烏麗娜是一個(gè)怎樣的孩子同時(shí)也表達(dá)了什么樣的感情

本文主要寫了我和烏麗娜一起逛古城、賞江水、數(shù)小橋的事，表現(xiàn)了烏麗娜是一個(gè)活潑可愛(ài)、認(rèn)真執(zhí)著，對(duì)人有禮貌，熱愛(ài)中國(guó)文化的小姑娘。

2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么有什么收獲

五、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)

1.小練筆:想一想,在信中“我〞會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么。

鄧州市小楊營(yíng)鄉(xiāng)安眾小學(xué)2021.03.27張麗麗我和烏麗娜教案篇3：我和烏麗娜教案

我和烏麗娜

一、情境導(dǎo)入，自主探究

1、同學(xué)們，讓我們伴著優(yōu)美的納西古樂(lè)，和文中的兩個(gè)小姑娘，一起走進(jìn)古城麗江，走進(jìn)這座古老的城鎮(zhèn)，感受一下那里的古老的文化和美麗的景色。

一起板題

3、瀏覽了這篇課文，你最想提出什么問(wèn)題

4、生質(zhì)疑。

出示小黑板：(1)課文講了“我〞和烏麗娜在古城做了哪些事情

(2)找出文中描寫麗江古城美景的句子。

二、師生聯(lián)動(dòng)，合作探究

1、解決第一個(gè)問(wèn)題

講了“我〞和烏麗娜一起逛古城、數(shù)小橋、賞流水

板逛古城、數(shù)小橋、賞流水

我和一個(gè)德國(guó)小姑娘在古城麗江做了這幾件事，說(shuō)明這個(gè)德國(guó)小姑娘非常(熱愛(ài)麗江)

過(guò)渡：烏麗娜這么喜愛(ài)麗江，那么麗江到底有哪些優(yōu)美的景色吸引烏麗娜呢

2、解決第二個(gè)問(wèn)題(1)預(yù)設(shè)：“麗江古城有一千多年的歷史。古城的房屋而建，高上下低，錯(cuò)落有致。

第一句點(diǎn)明了麗江古城歷史悠久。第二句點(diǎn)明了古城建筑的特點(diǎn)。

板書：逛古城美

(2)預(yù)設(shè)：都

說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗。

是啊!清亮的水是沒(méi)有顏色的，但它又是五顏六色的：它有著墻的白，瓦的灰，樹的綠，花的紅，還有納西姑娘身上衣裝的鮮艷它有時(shí)像一個(gè)活潑的小男孩，唱著“嘩嘩嘩，汩汩汩〞的動(dòng)聽的歌兒;它有時(shí)像一個(gè)安靜溫柔的小姑娘，和我們說(shuō)著悄悄話。

板書：賞流水清

從中體會(huì)到了古城的橋的材料多(木板橋，古板橋，木拱橋，古拱橋);樣式多(單孔橋、雙孔橋，多孔橋);雕刻漂亮(有東巴象形文的桔祥語(yǔ)，東巴神舞，各種鳥獸花木)

板書：數(shù)古橋多

7\\\\麗江古城有一千多年的歷史了。

8\\\\古城的房屋依山而建，高上下低，錯(cuò)落有致。

12嘩嘩嘩，汩汩汩，它們唱著快樂(lè)的歌。從大自然的石階上一層一層地跌落下來(lái)。

14、這是石板橋

17、巨大的水車旁邊有一座木拱橋

18、水巷里隨處可見的石拱橋

19、這是單孔橋。20、這是雙孔橋。

21、這是黑龍?zhí)兜亩嗫讟颉?/p>

22、在這里，人、水、橋的組成是多么的和諧，多么的舒服。好了，我們的麗江古城游至此就結(jié)束了。

3、解決第三個(gè)問(wèn)題

(1)預(yù)設(shè)：你說(shuō)怪不怪，全世界的女孩都喜歡逛街，烏麗娜也是，而且在麗江只喜歡逛古城

(2)預(yù)設(shè)：“這不就是一個(gè)大大的‘象形字’嗎〞

(3)預(yù)設(shè)：“咦!烏麗娜叫了起來(lái)烏麗娜居然說(shuō)起納西話來(lái)了：可以進(jìn)來(lái)嗎她沒(méi)有忘記合影留念抱著大媽親了一下，說(shuō)：謝謝，給您添麻煩了!〞

(5)預(yù)設(shè)：“呀怎么只有353座還有一座在你屁股下呀!〞說(shuō)明烏麗娜很認(rèn)真。

三、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成

1、天下沒(méi)有不散的宴席，一年以后，烏麗娜和爸爸媽媽回德國(guó)去了。

從中可以體會(huì)到“我〞和烏麗娜之間的友情。她們兩個(gè)不但是同桌，更重要的是她們兩個(gè)都熱愛(ài)中國(guó)，熱愛(ài)麗江。

同學(xué)們，烏麗娜走了，你們思念她嗎現(xiàn)在，讓我們帶著思念之情，輕柔地地讀一讀這句話吧!

出示最后一個(gè)自然段，播放音樂(lè)

四、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力

烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的烏麗娜。體會(huì)“我〞和烏麗娜的友情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看〞局部，結(jié)合重點(diǎn)詞句了解水和橋給麗江帶來(lái)獨(dú)具魅力的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)麗江水和橋的圖片、資料。

教學(xué)建議

我和烏麗娜以富有詩(shī)意的敘事抒情，講述了德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無(wú)窮的審美感知和至美至趣的地域風(fēng)韻。

全文共23段，先說(shuō)德國(guó)小姑娘烏麗娜是我的同桌，她在很小的時(shí)候就學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)、認(rèn)漢字了，接著寫了“我〞和德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江逛古城、數(shù)小橋，最后寫了后來(lái)烏麗娜回德國(guó)去了，“我〞給她寫信的事。

第1～2段寫了烏麗娜在來(lái)中國(guó)前，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)中國(guó)的文化了。在研究“東巴文化〞的父母的影響下，她很小就開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字，充滿對(duì)麗江的向往，因此小姑娘烏麗娜對(duì)中國(guó)文化是有一些了解的。

第3～4段寫了烏麗娜的怪愛(ài)好——逛古城。

整個(gè)古城里，房屋、道路、青山、綠水、小橋緊密結(jié)合，人工建筑與自然環(huán)境融為一體。德國(guó)小姑娘自然而然便產(chǎn)生了數(shù)橋的主意，使文章巧妙地過(guò)渡到數(shù)橋局部。

第5～20段寫了古城充分利用泉水之便，使玉龍雪山流下來(lái)的水在城中一分為三,三分成九，再分成無(wú)數(shù)條水渠，使之主街傍河、小巷臨渠，使古城清凈而充滿生機(jī)。抓住“美麗〞二字寫水，抓住“林林總總〞寫橋造型多，抓住橋欄的雕刻展示橋的精美，抓住烏麗娜的認(rèn)真、執(zhí)著、有禮貌，寫出了這個(gè)會(huì)說(shuō)納西話的德國(guó)小姑娘對(duì)這片土地的熱愛(ài)。

文章的結(jié)尾有些特別，用了一個(gè)問(wèn)句：烏麗娜，你嗅到麗江古城月光的香味了嗎此時(shí)，烏麗娜已隨她的父母回德國(guó)去了?！拔舀曉邴惤粗惤懦堑泥]票給烏麗娜寫信，還要把這張郵票寄給烏麗娜，可見信的內(nèi)容一定和美麗的古城麗江分不開。中國(guó)素有“千里共嬋娟〞的說(shuō)法，這里是借月亮表達(dá)對(duì)友人的思念。

通過(guò)本課，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力;二是讓學(xué)生想象麗江的美景，欣賞麗江的美麗，積累語(yǔ)言。

本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受美好——美麗的景色、執(zhí)著認(rèn)真的孩子、誠(chéng)摯的友誼。

建議本課用1～2課時(shí)。

今天，我用“四環(huán)節(jié)〞循環(huán)教學(xué)法上了一節(jié)公開課。整節(jié)課下來(lái)，我明顯意識(shí)到有很多缺乏之處：

1整節(jié)課的布局前松后緊，也就是時(shí)間上沒(méi)有把握好。一開始給學(xué)生的自由朗讀時(shí)間過(guò)多，以至于后面的問(wèn)題沒(méi)有充足的時(shí)間解決。造成拖堂這樣的嚴(yán)重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開始遲遲進(jìn)入不到狀態(tài)。

2目標(biāo)過(guò)大，不宜到達(dá)。雖然我只寫了兩個(gè)大目標(biāo)但是它里面涵蓋的小目標(biāo)較多。一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生自學(xué)討論很難到達(dá)。就如高老師所說(shuō)，目標(biāo)不能過(guò)多，要精。目標(biāo)過(guò)多，過(guò)大，可能會(huì)造成學(xué)生接受不了。或是造成學(xué)生疲乏，或是造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)不踏實(shí)。

3自學(xué)指導(dǎo)

(一)中我這樣設(shè)計(jì)的，請(qǐng)同學(xué)們朗讀5——20自然段，找出描寫麗江古城“水〞和“橋〞的段落，再細(xì)讀，看看麗江古城的“水〞有什么特點(diǎn)是從哪些方面寫的“橋〞給你的總體印象是什么感受它們的獨(dú)特魅力，在小組內(nèi)交流。這樣我把“橋〞和“水〞放在一塊，讓學(xué)生去讀去說(shuō)特點(diǎn)，再談感受。那么這個(gè)具體自學(xué)指導(dǎo)就顯得臃腫，學(xué)生也不好把握時(shí)間，就如高老師所評(píng)：如果把這個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)再具體一下，分成兩個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比方，在文中找出描寫水的句子讀讀，看看水有什么特點(diǎn)在小組內(nèi)交流，時(shí)間是三分鐘。這個(gè)目標(biāo)很容易到達(dá)。接著再提出，那橋呢又是從哪幾個(gè)方面寫的找找看。在小組內(nèi)交流，時(shí)間是三分鐘。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的有針對(duì)性，自然就提高了效率。我在背課時(shí)只想著第一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，我猜測(cè)著學(xué)生應(yīng)該能夠很快的通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決的，結(jié)果學(xué)生只顧著讀。延誤了時(shí)間。

4直接告訴了學(xué)生答案，在說(shuō)到水的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生分組討論也沒(méi)能準(zhǔn)確的概括水的特點(diǎn)時(shí)，我提供應(yīng)學(xué)生所謂的答案。高老師說(shuō)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所想。以學(xué)生的角度去看待水的特點(diǎn)，而不是老師提供極為準(zhǔn)確的詞。出現(xiàn)這一失誤可能有兩個(gè)原因所致：

(1)沒(méi)有完全透徹的了解“四環(huán)節(jié)〞的操作流程，誤以為在學(xué)生實(shí)在解決不了的情況下，老師就得釋疑，沒(méi)有極好的運(yùn)用引導(dǎo)藝術(shù)。

(2)所剩時(shí)間有限，待解決的問(wèn)題還有很多，心中不免有些急躁。

這節(jié)課讓我看到了自身的缺乏。我對(duì)新的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還得腳踏實(shí)地的去實(shí)踐。結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用。駕馭時(shí)間的能力還不夠強(qiáng)。這節(jié)課也讓我深深的懂得，要想進(jìn)步，就得多鍛煉，多學(xué)習(xí)，多接受別人的指導(dǎo)。這次活動(dòng)中，我特別感謝高老師，他針對(duì)我的課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了詳細(xì)而又中肯的點(diǎn)評(píng)。讓我受益匪淺。

烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)課課本安排的是演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程根本理念義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，因此，我將焦耳定律這節(jié)課設(shè)計(jì)為學(xué)生來(lái)完成的探究式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。

二、教學(xué)背景分析

學(xué)生分析：學(xué)生在初二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了半年的物理課程，但對(duì)利用控制變量的方法研究物理問(wèn)題掌握的很差，所以我在課堂教我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法來(lái)研究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和哪些因素有關(guān)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1、知道電流的熱效應(yīng).

2、理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。

(二)過(guò)程與方法

1、通過(guò)探究“電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)〞初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用焦耳定律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法(控制變量法)的培養(yǎng)

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們獲取科學(xué)理論的重要價(jià)值;

2、通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)物理知識(shí)來(lái)源于生活，效勞于社會(huì)的理念。

3、使學(xué)生通過(guò)對(duì)英國(guó)物理學(xué)家焦耳的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。(在探究實(shí)驗(yàn)的根底上引出焦耳定律，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。)

四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)小燈泡。先讓一個(gè)同學(xué)摸一下，讓其感受燈泡的溫度，然后將小燈泡連入電路，閉合開關(guān)，通電一段時(shí)間后，再讓其摸，比擬溫度變化的情況，由燈泡溫度升高這一現(xiàn)象，師生共同分析：電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱效應(yīng)。2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：過(guò)程大約20分鐘

引導(dǎo)學(xué)生討論：在日常生活中有哪些物品是利用電流的熱效用教師展示幾件日常生活中的用電器。例如電熨斗、電暖氣、電飯鍋、電烙鐵、電熱水器、??

⑴引導(dǎo)學(xué)生思考提出問(wèn)題：燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)。這是為什么電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量和哪些因素有關(guān)⑵猜測(cè)與假設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，最后，教師、學(xué)生共同確定因素：因?yàn)槭茄芯侩娏鞯臒嵝?yīng)——所以影響因素有電流;因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻;根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與通電時(shí)間有關(guān)。

(在這過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，在猜測(cè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生要做到想而有理，用而有據(jù)，并具有初步的對(duì)所有猜測(cè)因素進(jìn)行取舍的能力。)⑶學(xué)生制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

首先對(duì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：影響電熱的因素很多，應(yīng)該采用什么研究方法探究電流的熱效應(yīng)和電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生雖然接觸過(guò)控制變量法，但對(duì)于方法的掌握很差，所以這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生想到要利用這種研究方法。①當(dāng)I、t一定時(shí)，研究Q與R的關(guān)系。②當(dāng)R、t一定時(shí)，研究Q與I的關(guān)系。③當(dāng)I、R一定時(shí)，研究Q與t的關(guān)系。

由于電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量我們無(wú)法直接測(cè)量，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法，將電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量轉(zhuǎn)化給可測(cè)量的物體。讓同學(xué)們分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生會(huì)提出多種實(shí)驗(yàn)方案，從中選出具有代表性的方案，將同學(xué)分成兩小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)原理：

給裝有煤油的燒瓶?jī)?nèi)的電阻絲通電，電阻絲通電后產(chǎn)生熱量，煤油由于受熱膨脹使液柱升高，電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量越多，燒瓶?jī)?nèi)煤油的液柱升得越高。用煤油液柱升高的多少，就可以比擬電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少。

實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)室供電源，電阻，導(dǎo)線，開關(guān)，滑動(dòng)變阻器以外，還有一根銅絲和一根鎳鎘合金絲，兩個(gè)裝有煤油的燒瓶。

電路圖：通過(guò)學(xué)生討論研究設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路，讓一個(gè)學(xué)生把本組設(shè)計(jì)的電路圖畫在黑板上，并進(jìn)一步說(shuō)明如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為以下三種情況：

第一次實(shí)驗(yàn)：將銅絲和鎳鎘合金絲分別放入甲乙兩個(gè)燒瓶中，然后串聯(lián)接入電路，觀察兩燒瓶中煤油上升的高度。

第二次實(shí)驗(yàn)：在兩燒瓶中的液柱降回來(lái)的高度后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時(shí)間與前次相同，

第三次實(shí)驗(yàn)：加長(zhǎng)通電的時(shí)間，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)記錄：由小組共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：各組同學(xué)共同探討，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)。

教師巡回指導(dǎo)。注意每組是否有不平安的因素，適時(shí)解答問(wèn)題，并控制好探究所用時(shí)間。⑸分析與論證

兩小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：最后分析歸納得到①在I、t一定時(shí)，R越大，產(chǎn)生熱量Q越多。②在t、R一定時(shí)，I越大，產(chǎn)生熱量Q越多。③在I、R一定時(shí)，t越大，產(chǎn)生熱量Q越多。

3、焦耳定律：

讓學(xué)生自己閱讀教科書中關(guān)于焦耳的簡(jiǎn)介，讓養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出了焦耳定律。教導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)他發(fā)現(xiàn)的定律，而且要學(xué)習(xí)他的刻苦鉆研的精神。

內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。公式：Q=I2Rt單位：I-安，R-歐，t-秒，Q-焦。

說(shuō)明：焦耳定律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，它適用于任何情況下的電熱的計(jì)算。理論推導(dǎo)：

焦耳定律是焦耳在大量實(shí)驗(yàn)根底上歸納總結(jié)得出來(lái)的規(guī)律，還需要理論上的支持，我們能不能通過(guò)理論來(lái)推導(dǎo)出焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式呢學(xué)生討論推導(dǎo)。

(全部轉(zhuǎn)化)

當(dāng)滿足條件，電能————→內(nèi)能(電熱)時(shí)，有Q=WW=UIt，且U=IR∴Q=W=UIt=IRt∴Q=I2Rt通過(guò)理論推導(dǎo)，同樣得出了焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，到達(dá)理論和實(shí)踐的完美的統(tǒng)一。

4、學(xué)以致用

(1)分析討論課前提到的問(wèn)題。

燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)。這是為什么

讓學(xué)生自己分析，教師適當(dāng)引導(dǎo)得出正確的解釋：當(dāng)電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電流通過(guò)電阻產(chǎn)生的熱量與電阻的大小成正比，燈泡的電阻大于電線的電阻，產(chǎn)生的熱量多。(2)利用焦耳定律解決實(shí)際問(wèn)題：

①連接電路用的導(dǎo)線應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線為什么②制作電爐子用的發(fā)熱體應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線為什么③制作電扇電動(dòng)機(jī)線圈的導(dǎo)線應(yīng)選擇電阻率較大的導(dǎo)線還是選擇電阻率較小的導(dǎo)線為什么

通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、討論，材料的選擇、及熱量的不同計(jì)算方法的運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是讓學(xué)生通過(guò)討論，自己得出結(jié)論。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。

5、附板書設(shè)計(jì)：§5焦耳定律

(一)研究電熱跟哪些因素有關(guān)電流I

有關(guān)

21、電熱Q→電阻R通電時(shí)間t

2、實(shí)驗(yàn)探究：

研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：

①在I、t一定時(shí)，R越大，產(chǎn)生熱量Q就越多。②在t、R一定時(shí)，I越大，產(chǎn)生熱量Q越多。③在I和R一定時(shí)，t越大，產(chǎn)生熱量Q越多。

(二)焦耳定律

1、內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

2、公式：Q=I2R.t

3、單位：I-安，R-歐，t-秒，Q-焦。

烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)5

性質(zhì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，它以教育學(xué)、普通心理學(xué)、教育傳播學(xué)為先行課程。它把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，從人類學(xué)習(xí)的心理機(jī)制出發(fā)，探索教學(xué)規(guī)律，并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中，是一門應(yīng)用性學(xué)科。對(duì)于從事教育技術(shù)專業(yè)的教師和電教辦公人員在提高教學(xué)質(zhì)量、科研能力和辦公效率方面起著重要的作用。

教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備教學(xué)設(shè)計(jì)的根本能力，學(xué)會(huì)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定教學(xué)目的、安排教學(xué)步驟、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體及實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化。

課程教學(xué)原那么和教學(xué)方法：

1、理論與實(shí)際相結(jié)合的原那么;

2、加強(qiáng)根底理論和根本技能的學(xué)習(xí)。如系統(tǒng)科學(xué)方法論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、信息技術(shù)等;

3、在課堂中可采用講授法、討論法與實(shí)習(xí)作業(yè)法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué);

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

課程總學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)數(shù)64學(xué)時(shí)。

課程教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)及建議學(xué)時(shí)分配：

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本概念(講授4學(xué)時(shí))

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與開展

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育改革

(4)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

(5)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

(6)教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)

(7)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次

具體教學(xué)要求：

①了解教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)及當(dāng)今教育改革的關(guān)系;

②要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)及教育技術(shù)的概念;

③掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的模式(講授4學(xué)時(shí))

(8)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論根底及指導(dǎo)思想

(9)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的根本要素

(10)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的模式

具體教學(xué)要求：

①掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論根底及指導(dǎo)思想;

②理解教學(xué)設(shè)計(jì)的模式并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用;

課程方案(講