小學(xué)校本課程-《和提刑趙學(xué)士探梅三絕》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

范公小學(xué)校本課程《范公文化》中年級(jí)學(xué)段《和提刑趙學(xué)士探梅三絕》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：1.區(qū)別于語(yǔ)文課堂古詩(shī)教學(xué)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。2、給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中大量引入課外資料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得使學(xué)生正確理解詩(shī)人獨(dú)特的觀點(diǎn)。培養(yǎng)其主動(dòng)探究的意識(shí)和研究利用資料的能力。3.課前收集寫(xiě)梅花古詩(shī)詞和詩(shī)人的相關(guān)的歷史資料、故事、詩(shī)文，使學(xué)生由詩(shī)及人，不局限于一首詩(shī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)范仲淹歷史的了解，增強(qiáng)對(duì)范仲淹偉大人格的感受。教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，使學(xué)生正確理解詩(shī)人耐心等待時(shí)機(jī)，堅(jiān)信能美麗綻放，爭(zhēng)做報(bào)春第一枝的信念這一獨(dú)特的觀點(diǎn)。3.培養(yǎng)其主動(dòng)探究的意識(shí)和研究利用資料的能力。充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，課前收集、整理、歸納課外資料的能力。4、由詩(shī)及人，不局限于一首詩(shī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)范仲淹歷史的了解，增強(qiáng)對(duì)范仲淹偉大人格的感受。課前準(zhǔn)備：從以下幾方面收集資料1、寫(xiě)梅花古詩(shī)詞2、和詩(shī)人的相關(guān)的歷史資料、故事、詩(shī)文，教學(xué)過(guò)程一、談校訓(xùn)入課題1、同學(xué)們，作為范公小學(xué)的學(xué)生，你們知道我們的校訓(xùn)嗎？?“先憂(yōu)后樂(lè)，厚德博學(xué)”八個(gè)大字的含義？“先憂(yōu)后樂(lè)”的精神就是范仲淹在千古美文《岳陽(yáng)樓記》中提出的。范公不僅文章寫(xiě)得好，詩(shī)歌也很好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌。(出示課題)2、板書(shū)課題。課題有些長(zhǎng)，先聽(tīng)老師讀一遍，注意停頓。學(xué)生齊讀課題。這樣長(zhǎng)的課題，你能理解哪個(gè)詞？學(xué)生回答，教師歸納做解釋?zhuān)禾矫啡^，就是圍繞梅花寫(xiě)的三首詩(shī)，我們先來(lái)讀其中的一首二、初讀第一首，理解詩(shī)意。1、聽(tīng)老師朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。2、輕聲自由朗讀古詩(shī)，要求讀得正確、通順。3、指生朗讀。4、齊讀。5、出示詩(shī)歌大意，通過(guò)看注釋?zhuān)囍斫膺@首詩(shī)的大概意思。指生朗讀：現(xiàn)在臘月已經(jīng)結(jié)束，立春時(shí)節(jié)還沒(méi)有到。昨天，我倚著欄桿遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看梅花，梅花正含苞待放，皚皚白雪下枝上露出星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾，看著眼前的梅花，我忽作奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要將芳香留到明年去吧。6、學(xué)生再讀古詩(shī)，思考問(wèn)題：（1）使人在欣賞梅花，他看到的梅花是什么樣的？（2）看到眼前的梅花，詩(shī)人心中有什么想法？學(xué)生回答。7、“似留芳意入新年”這是作者賞梅時(shí)的想法。一個(gè)“留”字大有深意，他把這一想法詳細(xì)解釋又寫(xiě)成一首詩(shī)。（出示第三首）三、再讀第三首，理解詩(shī)人的觀點(diǎn)1、指名讀2、學(xué)生領(lǐng)讀3、老師讀，邊讀邊解釋。4、出示詩(shī)歌大意，學(xué)生對(duì)照譯文，自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。古詩(shī)大意：春天的時(shí)候，百花盛開(kāi)，梅花開(kāi)得是最早的。大自然就是這樣安排的，請(qǐng)你不用著急，也不必催促。不要吝惜金錢(qián)，買(mǎi)些梅花供在桌上細(xì)細(xì)觀賞吧，來(lái)年春天一定為你開(kāi)出美麗的花。四、了解梅花文化，理解梅花真意。1、在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅花是具有其特殊含義的，要真正理解詩(shī)人的想法，我們要先了解梅花代表著什么。同學(xué)們搜集了梅花的古詩(shī)詞?？纯创蠹艺业搅四男?？2、學(xué)生課堂交流，教師適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)：重點(diǎn)圍繞王冕的《墨梅》、陸游和毛澤東的《卜算子詠梅》3、教師總結(jié)梅花的象征意義：梅花有凌寒獨(dú)放的堅(jiān)貞，堅(jiān)信勝利的樂(lè)觀。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信、）4、再來(lái)讀范仲淹的詩(shī)，想一想：范仲淹的筆下梅花有哪些精神?（出示）老師列出了一些寫(xiě)梅花詩(shī)句和梅花所象征的精神，你能將他們一一對(duì)應(yīng)的連線嗎？6、指名學(xué)生連線，學(xué)生評(píng)析，教師總結(jié)本詩(shī)的獨(dú)特想法：勇于爭(zhēng)先，耐心等待。（板書(shū)：勇于爭(zhēng)先，耐心等待）五、走進(jìn)歷史，走近范仲淹。范仲淹這樣寫(xiě)梅花，其實(shí)是在鼓勵(lì)自己。讓我們穿越到宋朝，走近范仲淹的內(nèi)心。1、作為范公小學(xué)的學(xué)生，范仲淹的故事可謂耳熟能詳，你知道那些范仲淹的故事？（指名回答）從故事中，你覺(jué)得該向范仲淹學(xué)習(xí)什么?（預(yù)設(shè)：劃粥斷齏——刻苦讀書(shū)；窖金贈(zèng)僧----不貪金錢(qián)；良相良醫(yī)-----遠(yuǎn)大理想等）2、故事畢竟是傳說(shuō)的，讓我們到歷史書(shū)中尋找。你們找到那些歷史？指名回答，教師引導(dǎo)歸納。（預(yù)設(shè)：仕途三落三起；率軍抗西夏；慶歷新政；病死徐州）3、教師補(bǔ)充《靈烏賦》故事，感情升化。（在范仲淹第三次被貶饒州，妻子病亡，范仲淹患肺炎，朋友梅堯臣寫(xiě)詩(shī)勸他：你總在朝廷上直言，被你的對(duì)手看成是不想的烏鴉，希望你以后閉緊嘴巴，拴住舌頭，依然能高高飛翔。范仲淹回答說(shuō)：寧鳴而死，不默而生。）聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?“寧鳴而死，不默而生”這是范仲淹的回答，這就是他至死不渝的追求和信念。因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀，我能勇敢前行，也可以耐心等待聚集能量。為了實(shí)現(xiàn)理想，他十年寒窗苦讀，十年宦海沉??；朝堂之上大刀闊斧的改革，邊塞金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。為了實(shí)現(xiàn)理想，他樂(lè)觀面對(duì)，耐心等待，不失爭(zhēng)先之心。4、闡述“梅花魂”，小結(jié)課題。梅花，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得越精神，越秀氣。它是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。范仲淹一生的浮浮沉沉，一世的驚濤駭浪。救國(guó)家于危難，念百姓之憂(yōu)樂(lè)。他就像這梅花一樣。他有梅花一樣的魂魄。5、讓我們?cè)僖淮胃呗曊b讀這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人梅花一樣的高尚品質(zhì)。6、作為范公學(xué)子，我們以范仲淹為名，是為了什么？（傳承范公精神，爭(zhēng)做文正少年）六、作業(yè)：我心中的范仲淹板書(shū)設(shè)計(jì)：和提刑趙學(xué)士探梅三絕堅(jiān)貞勇于爭(zhēng)先梅花自信樂(lè)觀耐心等候?qū)W情分析經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能借助字典提前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，由于在以前的課文中對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)和相對(duì)完整的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在了解了課文所描述的對(duì)象后，不能體會(huì)其代表的深遠(yuǎn)的含義以及句子的深刻內(nèi)涵；大部分學(xué)生雖然在朗讀中能把握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，但卻不是在體會(huì)著重點(diǎn)句子的描寫(xiě)將內(nèi)心的感情表達(dá)出來(lái)，所以這是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。而課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生也是以生字詞為主要目標(biāo)做的預(yù)習(xí)，所以對(duì)于重點(diǎn)字詞句子的正確理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要體會(huì)其代表的深遠(yuǎn)的含義以及句子的深刻內(nèi)涵，要充分了解人物的歷史背景，這就要求學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上，充分搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行有效的篩選和整理，這需要老師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致到位的指導(dǎo)。教法預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體小學(xué)生社會(huì)閱歷少，思維的廣度和深度都還不夠。古詩(shī)離學(xué)生所處的生活年代相距幾千年，以及古今語(yǔ)言的差異，這都增加了學(xué)生理解古詩(shī)的難度。如果是學(xué)生平時(shí)的生活中不熟悉或是陌生的事物，光靠蒼白的、抽象的講解，或者是幾張圖片的輔助，學(xué)生實(shí)際所能接受的對(duì)事物的理解是不多的，模糊的，甚至有時(shí)候還會(huì)起到適得其反的結(jié)果。、教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)合理的情境，出示與教學(xué)相關(guān)的文字資料和圖片資料，播放與古詩(shī)意境相的音樂(lè)或影像資料，能夠有效地刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味，使學(xué)生在輕松的氛圍中聽(tīng)、讀、想結(jié)合并獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)所描寫(xiě)的情境，體會(huì)意境美和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情都起到重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以收到畫(huà)龍點(diǎn)睛甚至是雪中送炭的效果，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)熱情，大大提高古詩(shī)教學(xué)的效率。培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)誦讀習(xí)慣古詩(shī)的誦讀要讀出字正腔圓。誦讀形式多樣化：或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或默讀，或接龍，或當(dāng)場(chǎng)試背，或提問(wèn)搶答，都可以。讓學(xué)生在讀中保持學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳的新鮮感，讀出讀好句子的語(yǔ)氣。古詩(shī)的誦讀要得抑揚(yáng)頓挫。誦出古詩(shī)的情意韻味。首先，是重音的處理上。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。其次，是語(yǔ)調(diào)的升降、快慢的變化上。誦讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的變化，就能更好地把握作者的感情。最后，是節(jié)奏的劃分上。還應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟。三年級(jí)的學(xué)生思維的敏捷性和靈活性提高，思維開(kāi)始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變。理解故事的深刻含義，要巧妙引導(dǎo)。結(jié)合范仲淹一生仕途的三起三落以故事的形式向同學(xué)們展示資料，學(xué)生更易接受。三年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，但是辨別是非的能力還有限，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題。如果經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，孩子綜合能力得到快速的提高。搜集整理材料課前指導(dǎo)要有效。三年級(jí)孩子開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，但這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上依賴(lài)于別人的評(píng)價(jià)，所以對(duì)孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的情感和情緒比較強(qiáng)烈，這就要求教師的要備好課，使課堂上的教與學(xué)充滿(mǎn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣可能是源于教師的表?yè)P(yáng)。課堂評(píng)價(jià)個(gè)性化：可以是精神上的口頭表?yè)P(yáng)，或是打一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。也可以是物質(zhì)上的鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)五角星、小紅旗、小卡片、本子或獎(jiǎng)狀。讀得愈好學(xué)生就會(huì)愈歡讀，用及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來(lái)維持學(xué)生必要的成就感。小學(xué)課堂教學(xué)效果分析表聽(tīng)課/分析人員：李霞一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提。全部參賽課在目標(biāo)確定上，都沒(méi)有照搬“教參”，而是知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面深入挖掘，精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，教師們鉆研教材立足一個(gè)“細(xì)”字；挖掘教材立足一個(gè)“深”字；備寫(xiě)教案立足一個(gè)“精”字；設(shè)計(jì)師生活動(dòng)立足一個(gè)“實(shí)”字；教法選擇立足一個(gè)“活”字，使教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)，有層次，有啟發(fā)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。《和提刑趙學(xué)士探梅三絕》的教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，使學(xué)生正確理解詩(shī)人耐心等待時(shí)機(jī)，堅(jiān)信能美麗綻放，爭(zhēng)做報(bào)春第一枝的信念這一獨(dú)特的觀點(diǎn)。3.培養(yǎng)其主動(dòng)探究的意識(shí)和研究利用資料的能力。充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，課前收集、整理、歸納課外資料的能力。4．由詩(shī)及人，不局限于一首詩(shī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)范仲淹歷史的了解，增強(qiáng)對(duì)范仲淹偉大人格的感受。使教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)，有層次，有啟發(fā)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。二、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍優(yōu)化師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)參賽課堂上的師生關(guān)系是民主的、平等的、和諧的。學(xué)生在寬松的氛圍中，普遍勇于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。教師自覺(jué)貫徹“民主原則”、“激勵(lì)原則”，創(chuàng)設(shè)了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。本課的教學(xué)過(guò)程中，教師樹(shù)立了學(xué)生“人人平等”的思想，培養(yǎng)了學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望，提供給學(xué)生“人人動(dòng)手”的條件，給予了學(xué)生“人人成功”的機(jī)會(huì)。三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)主導(dǎo)作用優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握方法，形成能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)、新授、鞏固、總結(jié)中，能夠讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難、標(biāo)新立異、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生讀、想、聽(tīng)、問(wèn)、議、講、做、寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)的活動(dòng)、淡化教師教的活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練、淡化內(nèi)容分析，突出了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思路。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)讓給：把課堂讓給學(xué)生、把時(shí)間讓給學(xué)生、把主角讓給學(xué)生、把賞識(shí)讓給學(xué)生。突出表現(xiàn)為探究式學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。1、給空白，引起探究。學(xué)生借助信息。從中獲得探究的機(jī)會(huì)和成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。2、給啟示，引起想象。讓孩子們張開(kāi)想象的翅膀任意馳騁。3、給障礙，引起思考。聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的理解，并說(shuō)說(shuō)在你身邊和時(shí)間賽跑的人或事。引發(fā)學(xué)生積極思考，解決疑難。4、給專(zhuān)題，引起搜索。確立主題后讓學(xué)生查找資料介紹所了解的，讓學(xué)生到生活中、圖書(shū)中、網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜集；用繪畫(huà)把自己的“奇思妙想”畫(huà)出來(lái)。使課堂與生活及相應(yīng)的搜集、創(chuàng)造活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的多樣化優(yōu)化教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。科學(xué)、合理、靈活的教法不進(jìn)能使教學(xué)省時(shí)高效，還能使學(xué)生興趣倍增，樂(lè)學(xué)不倦，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng),學(xué)與教是互動(dòng)且不可分割的過(guò)程,教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"只有相互適應(yīng),才能取得好的教學(xué)效果.賽課中教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式有：小組合作學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí),游戲教學(xué),講授,模仿......學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著顯著的個(gè)體差異是無(wú)爭(zhēng)的事實(shí),教師的教學(xué)應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異.例如,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,在匯報(bào)結(jié)果時(shí)利用組內(nèi)補(bǔ)充和組外補(bǔ)充.讓大部分同學(xué)通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí),實(shí)踐與他人合作,交流與表達(dá).注重多媒體信息技術(shù)輔助.制作了課件輔助教學(xué)，以現(xiàn)代信息技術(shù)特有的形、聲、色、光的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引著學(xué)生的多種感官，在課堂上發(fā)揮著快捷、直觀、高效、含蓋面廣、啟發(fā)性強(qiáng)的作用。教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，以影音的形式，將課文的內(nèi)容展示給學(xué)生，達(dá)到了事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效率。多樣化教學(xué)形式輔助.多數(shù)課堂上，采用說(shuō)、唱、演、辯等多種形式，把舞臺(tái)、會(huì)場(chǎng)“搬進(jìn)”課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、施展才能提供機(jī)會(huì)，學(xué)生的演唱、表演、辯論和賞鑒等多方面的素質(zhì)都有了提高。應(yīng)用最多的是以讀帶講、以讀帶問(wèn)的方法。通過(guò)自讀、引讀、個(gè)別讀、品讀、誦讀、表演讀、分角色讀等方法，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生從讀中感知、理解、品位、悟情、記憶，真正達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。課堂中，教師將同學(xué)們分成四人小組，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，相互切磋，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后登上講臺(tái)朗誦。同學(xué)們的表演，有的鏗鏘有力；有的抑揚(yáng)頓挫；有的聲情并茂。彼此明比暗賽，充分展示自己的長(zhǎng)處。猶如孔雀開(kāi)屏，把自認(rèn)為最美的一面盡情地展示出來(lái)；猶如夜空中的繁星，閃爍著或明或暗的光芒。這樣一來(lái)，朗讀促進(jìn)了同學(xué)之間在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，人人都自覺(jué)地投入朗讀的行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語(yǔ)感能力大大提高。改進(jìn)課堂教學(xué)效果的建議和措施（一）校本教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在本次賽課中，學(xué)生很少有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和自己的真情實(shí)感。學(xué)生大多只會(huì)照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來(lái)表達(dá)。學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。有人說(shuō)："課堂的外延等于生活。"學(xué)生只有走進(jìn)社會(huì)，融入生活，關(guān)注人生，觸摸時(shí)代脈搏，才能學(xué)好學(xué)活。我們?nèi)绻矛F(xiàn)代信息技術(shù)條件，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，適時(shí)適量地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課教學(xué)。在活動(dòng)中，讓同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，愉悅其身心，發(fā)展其能力，培養(yǎng)他們勇于開(kāi)拓，不斷進(jìn)取的創(chuàng)造才能.（二）小學(xué)校本教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)脫節(jié)我們教師沒(méi)有充分考慮語(yǔ)文與其它各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，沒(méi)能讓校本活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。要使活動(dòng)課開(kāi)展得異彩紛呈，富有成效，必須充分發(fā)揮教師在活動(dòng)之前的"編導(dǎo)"作用。總而言之，新形式、新情況，帶來(lái)了新任務(wù)、新問(wèn)題，呼喚著新思路、新對(duì)策，更需要以新的教育理念，引導(dǎo)教育改革的探索與實(shí)踐。新的教育思想，必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生；新的教育觀念，應(yīng)當(dāng)在教育實(shí)驗(yàn)的探索之中，逐步升華與完善。教材分析《和提刑趙學(xué)士探梅三絕》是鄒平縣范公小學(xué)校本課程《范公文化》系列之二《范仲淹詩(shī)文讀本》中年級(jí)學(xué)段三年級(jí)下學(xué)期第二課內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《范公文化》系列之一《范仲淹故事讀本》以及《范仲淹詩(shī)文讀本》的前六首詩(shī),這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)范公文化校本體系中具有不容忽視的重要的地位。本詩(shī)是詩(shī)人在仕途上被貶鏑期間，與友人提刑官趙學(xué)士的詩(shī)歌唱和制作，詩(shī)歌借物抒情，適當(dāng)臘日一過(guò)而立春未至，倚欄遙望看到梅枝上星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾。以梅花含苞未放之姿，忽作奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要將芳香留到明年去吧。托物言志，以此表達(dá)自己“雪欺霜壓未放妍”的堅(jiān)貞不屈、百折不撓，“天與芳時(shí)豈待催”的樂(lè)觀自信和“隔年春色為君開(kāi)”奮發(fā)圖強(qiáng)。本是可以與《靈臺(tái)賦》中“寧鳴而生，不默而死”一句有異曲同工之妙。測(cè)評(píng)練習(xí)將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）折（）撓（）（）不屈（）（）不移（）發(fā)（）強(qiáng),（）（）頑強(qiáng),()風(fēng)()節(jié)勇（）直（）二、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空。1、詩(shī)句“（）”，再現(xiàn)了我倚著欄桿遠(yuǎn)遠(yuǎn)的賞梅，看到了梅花正含苞待放，皚皚白雪下枝上露出星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾，詩(shī)句“（）”表達(dá)了我的奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要將芳香留到明年去吧。本詩(shī)展現(xiàn)了白雪壓梅的圖景，從這首詩(shī)，我們能感受到作者在贊美（）的同時(shí)，還有（）。2、＜和提刑趙學(xué)士探梅三絕＞是（）詩(shī)人（）冬雪賞梅，即景生情、感懷自身遭遇而寫(xiě)給好友的唱和之作。詩(shī)的前兩句（），后兩句（）。感受到作者（）情懷。三、積累：寫(xiě)梅花的詩(shī)句。墻角數(shù)枝梅,（）.已是懸崖百丈冰，（）.零落成泥碾作塵，（）.（）,獨(dú)自不疑寒寶劍鋒從磨礪出，（）。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)了古詩(shī)以后，學(xué)生大多數(shù)能夠準(zhǔn)確地背誦下來(lái)，但是對(duì)詩(shī)意的理解情況不夠理想，這就讓我們必須重新審視古詩(shī)教學(xué)的要求和目標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。也就是說(shuō)，古詩(shī)文教學(xué)還必須讓學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)以及教師的指導(dǎo)理解詩(shī)文大意。因此，我認(rèn)為在古詩(shī)文教學(xué)中，要注意充分地利用書(shū)上的插圖講解詩(shī)意，讓學(xué)生比較形象直觀地感受到詩(shī)歌中所描寫(xiě)的獨(dú)特的意境。在教學(xué)《和提刑趙學(xué)士探梅三絕》這首古詩(shī)時(shí)，我做了以下嘗試。在上課初，我以觀察雪梅圖入手，先讓學(xué)生背誦寫(xiě)梅花的古詩(shī)，引出課題，學(xué)習(xí)關(guān)于梅花的古詩(shī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察雪梅圖，用自己的語(yǔ)言描述所看到的景色，皚皚白雪，虬勁的梅枝，鮮艷的梅花的畫(huà)面等等，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí)，注意向古詩(shī)靠攏，特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫(huà)面，意境，要讓學(xué)生充分