小學(xué)科學(xué)-11.認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：⑴知道許多物體能發(fā)光。⑵能初步理解光是沿直線傳播的。2、探究目標(biāo)：⑴能從不同角度對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。⑵能夠?qū)?wèn)題的答案提出自己的猜想。⑶能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。⑷能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：⑴能實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。⑵愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。⑶讓學(xué)生明白科學(xué)原理的獲取是需要反復(fù)驗(yàn)證的。4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)：⑴能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開(kāi)光。⑵能舉例說(shuō)明人們?cè)谏a(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料（每組一套）：激光手電一支、硬紙板三張（中間打孔）、鋁塑管一根、蠟燭一支、火柴一盒、盛滿水的水槽（里面加入硫酸銅）等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們生活的城市正在悄悄的發(fā)生著變化，而且越來(lái)越美麗，特別是諸城的夜景已經(jīng)是一道亮麗的風(fēng)景線，下面，我們來(lái)一起欣賞一下。（播放諸城夜景課件）剛才同學(xué)們看到的是我們諸城的部分夜景，你覺(jué)得我們諸城的夜景什么很美？（水美、燈光美、建筑美……）那么你認(rèn)為是什么襯托出了諸城夜色的美？（燈光）是啊，我也覺(jué)得我們城市的燈光很美，正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈光，才把我們龍城之夜打扮得如此絢麗多彩，充滿活力，試想如果沒(méi)有燈光的夜晚會(huì)怎樣？（漆黑一片）是的，所以說(shuō)光與我們的生活有著非常密切的關(guān)系。這節(jié)課我們就來(lái)——認(rèn)識(shí)光。（出示課題：認(rèn)識(shí)光）2、誰(shuí)能說(shuō)一下有了光我們能干什么？（學(xué)生回答）所以人們必須研究光和利用光。3、既然光對(duì)于我們來(lái)說(shuō)那么至關(guān)重要，那么關(guān)于光你想知道些什么呢？（學(xué)生提問(wèn)題）同學(xué)們提的可真不少，說(shuō)明你們的興趣很濃，可這么多的知識(shí)，我們現(xiàn)在也不能全研究啊，所以這節(jié)課咱們先選定一個(gè)內(nèi)容，至于其他方面咱們以后再慢慢研究好不好？那么這一節(jié)課我們就先來(lái)研究什么物體能發(fā)光和光的傳播怎么樣？二、探究能發(fā)光的物體1、光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些發(fā)光的物體？把你知道的跟同學(xué)們說(shuō)一下，看誰(shuí)說(shuō)的多？（邊說(shuō)邊板書(shū)）樹(shù)有根，水有源。光也有個(gè)源頭，這些能發(fā)光的物體我們就叫光源。（板書(shū)：光源）2、剛才我們找出了很多光源，說(shuō)的很好，老師也幫你們找了一些光源（出示光源的圖片）（區(qū)別鏡子反射的光、月光等，識(shí)別光源與非光源。）3、同學(xué)們想一下生活中哪些地方需要光源呢？有了光人們才能看見(jiàn)世間的物體，有了光人們才能感到溫暖，有了光植物才能生長(zhǎng)等等。三、研究光的傳播1、課前有同學(xué)提出想知道光是怎樣傳播的，其實(shí)從光源發(fā)出的光，可以傳播到很遠(yuǎn)的地方。那么你認(rèn)為光向外傳播時(shí)走的路線是怎樣的呢？（出示一組圖片）引導(dǎo)學(xué)生猜想：看了這些圖你認(rèn)為光是怎樣傳播的呢？先根據(jù)這些圖猜想一下。（學(xué)生猜想、回答）2、你們敢不敢保證自己的猜想是對(duì)的呢？這得需要什么？（用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）對(duì)，科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是解決我們科學(xué)問(wèn)題的常用方法。小組選擇你們感興趣的猜想，利用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)組想出的辦法多，設(shè)計(jì)的方案好。（出示實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)）3、學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開(kāi)始探究，并學(xué)會(huì)在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生可設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)：①三張紙板用夾子夾住立在桌面上，當(dāng)紙板的三個(gè)小孔和蠟燭火焰在同一條直線上時(shí)便能看到燭光，移動(dòng)其中任何一張紙板便不能看到燭光。②用激光手電射向水槽中加入硫酸銅的水，會(huì)在水中清晰地看到一條紅線是直的。③用直的鋁塑管能看到外面的光，折彎后便不能看到光。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（出示：光是沿直線向四面八方傳播的）通過(guò)我們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明了我們的猜想是正確的嗎？這就說(shuō)明科學(xué)原理的獲得是需要反復(fù)驗(yàn)證的。5、如果光會(huì)拐彎，那會(huì)出現(xiàn)什么奇跡呢？同學(xué)們大膽的想象一下。四、探究哪些地方需要光1、你們能不能舉幾個(gè)生活中光沿直線傳播的事例？（學(xué)生舉例）（課件播放生活中光沿直線傳播的例子）通過(guò)這些實(shí)例又進(jìn)一步驗(yàn)證了我們得出的結(jié)論是正確的。2、光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光？請(qǐng)看圖片。（課件播放光在生活中的應(yīng)用）由此可見(jiàn)，在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒(méi)有了光，世界一片黑暗，人類將無(wú)法生存。3、利用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，在烈日下怎樣防曬？五、知識(shí)延伸這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？同學(xué)們收獲很多，課前同學(xué)們還提出了好多問(wèn)題，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問(wèn)還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛剛起步，如果你自己感興趣什么問(wèn)題，就可以去琢磨，可以去研究，我想你們都會(huì)成為小光學(xué)專家。（出示光污染的圖片）越來(lái)越多的燈飾在美化、點(diǎn)綴著我們的生活，但是燈光過(guò)多、過(guò)亮?xí)a(chǎn)生光污染。課后可以調(diào)查一下我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象。學(xué)情分析以前我們是這樣認(rèn)為：課本上寫的我們都假設(shè)學(xué)生不知道，教學(xué)是一切從零開(kāi)始。其實(shí)，我們錯(cuò)了，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，每個(gè)學(xué)生都有自己豐富的世界，都有一個(gè)獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界，而對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其經(jīng)驗(yàn)世界都是獨(dú)特的，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，滲透著自己的個(gè)性與風(fēng)格。所以首先讓學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題提出自己的設(shè)想，比如設(shè)想光的傳播路線是怎樣的。有了猜想，學(xué)生才會(huì)有興趣有目的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并會(huì)懂得科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)。效果分析學(xué)生在整堂課參與的比較積極，因?yàn)樵谌n的教學(xué)過(guò)程中，教師把主角讓給了學(xué)生，把大部分時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師不再牽著學(xué)生走，學(xué)生不再圍繞著老師轉(zhuǎn)。教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，指揮者，不再讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教學(xué)。有了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，課堂氣氛也很輕松活躍，學(xué)生的思維完全放開(kāi)，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生們就會(huì)以自己的發(fā)現(xiàn)得到滿足作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)就具有強(qiáng)大的動(dòng)力，所得到的知識(shí)深刻，久久不會(huì)遺忘，并能廣泛應(yīng)用于實(shí)際，有助于學(xué)生智力的發(fā)展，這才是學(xué)生終身受用的。教材分析

本課是以學(xué)生生活中最常見(jiàn)、離不開(kāi)的光作為研究對(duì)象。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道能發(fā)光的物體是光源，光是沿直線向四面八方傳播的。本課從欣賞諸城的夜景導(dǎo)入，從而讓學(xué)生知道光與我們的生活有著非常密切的關(guān)系。通過(guò)“尋找能發(fā)光的物體”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)許多物體能發(fā)光，啟發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)光的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。通過(guò)“研究光的傳播”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生證明光是沿直線傳播的，并啟發(fā)學(xué)生用其他材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作和尋找生活實(shí)例等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得科學(xué)原理的獲得是需要反復(fù)驗(yàn)證的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中人們?nèi)绾卫霉庋刂本€傳播的性質(zhì)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、像太陽(yáng)、燃燒著的蠟燭、開(kāi)著的電燈這樣的發(fā)光物體，叫做（）。2、光源發(fā)出的光都是沿（）傳播的。3、按來(lái)源給光源分類，可以將其分為（）、（）。4、“小孔成像”說(shuō)明光是（）。5、下列光源中屬于人造光源的是（）

A太陽(yáng)

B水母

C

蠟燭6、光的傳播路線是（

）A直線

B曲線

C無(wú)規(guī)律7、發(fā)光的物體一定發(fā)熱

（）8、閃電時(shí)，地面上的人先聽(tīng)到雷聲，后看到閃電。

（）9、光的發(fā)射使我們能夠看到物體。

（）10、月亮、鏡子也是光源。

（）11、太陽(yáng)是天然光源，電燈是人造光源。（）《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)反思本節(jié)課是以學(xué)生生活中最常見(jiàn)的、離不開(kāi)的光作為研究對(duì)象。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——研討交流，從中總結(jié)問(wèn)題的答案，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師適時(shí)啟發(fā)，形成了合理的教學(xué)形式。在課堂上把主角讓給學(xué)生，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師不再牽著學(xué)生走，學(xué)生不再圍繞著老師轉(zhuǎn)。教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，指揮者和活動(dòng)的參與者，不再讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教學(xué)。本節(jié)課針對(duì)新課改提出的“以探究為核心”，注重探究，先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再對(duì)問(wèn)題考慮設(shè)想，然后為研討設(shè)想考慮觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，再用考慮的方法去觀察、實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果，最后小組討論，創(chuàng)造科學(xué)的觀點(diǎn)和看法?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生作為研究活動(dòng)的主體，親自動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)歷了探究的整個(gè)過(guò)程，一個(gè)個(gè)像小科學(xué)家一樣對(duì)光的傳播路線進(jìn)行了深入的研究，體會(huì)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。課標(biāo)分析課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的探究，要求學(xué)生親自動(dòng)手，因此，在教學(xué)行為上，首先確立了“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為