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幼兒園勞動(dòng)教育開展策略探析

Summary:《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出應(yīng)“根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力,將愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)教育融入幼兒園一日生活和游戲活動(dòng)之中。”勞動(dòng)教育的開展與落實(shí),不僅可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中所必需的思想與意識(shí),還能夠助力幼兒科學(xué)勞動(dòng)觀念的樹立。為了保障幼兒園勞動(dòng)教育的有效開展,教師則需要正視該項(xiàng)教育工作所面臨的問題與困境,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況與真實(shí)需要,科學(xué)、合理、有效的選擇方法進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。Keys:幼兒園;勞動(dòng)教育;策略《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出幼兒是“通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)”,勞動(dòng)是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,因此,培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重是幼兒園教育工作的應(yīng)有之義。隨著幼兒園教育改革的不斷深入推進(jìn),越來越多的社會(huì)人士開始關(guān)注幼兒園的勞動(dòng)教育工作,對(duì)幼兒園教師群體提出全新教育工作要求的同時(shí),也在極大程度上促進(jìn)著幼兒園勞動(dòng)教育、管理、實(shí)踐活動(dòng)有效性、實(shí)效性的提升。本文將從幼兒園教育的角度出發(fā),簡(jiǎn)要分析幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與特征、研析幼兒園勞動(dòng)教育的問題與困境、探析幼兒園勞動(dòng)教育有效開展的策略。一、幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與特征幼兒園勞動(dòng)教育是在教師的支持下,幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式,在獲取知識(shí)、技能的同時(shí),逐步養(yǎng)成積極、持續(xù)的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)觀念的一種活動(dòng)。同時(shí),勞動(dòng)教育有以下幾種特征:首先,勞動(dòng)對(duì)象的范圍廣,因此勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的復(fù)雜性,教師在落實(shí)該項(xiàng)教育工作時(shí),需要考慮的因素、要素較多;其次,勞動(dòng)教育具有一定的創(chuàng)造性,它不僅可以實(shí)現(xiàn)幼兒身、心、思、智的同步發(fā)展,還能夠激活幼兒潛在的創(chuàng)造能力;再者,勞動(dòng)教育還有著極強(qiáng)的示范性,即身教勝于言教,符合幼兒模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn);最后,勞動(dòng)教育較其他教育工作而言,有著更強(qiáng)的長(zhǎng)期性,需要長(zhǎng)期實(shí)踐,而其產(chǎn)生的效用也是更為長(zhǎng)久的。二、幼兒園勞動(dòng)教育的問題與困境為了保障勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的有效開展,教師需要正視教育工作所必然會(huì)面對(duì)問題與困境,再選取相應(yīng)的手段對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與解決。當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育的問題與困境,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,勞動(dòng)教育得不到重視,部分幼兒園教師在落實(shí)教育工作時(shí),重心多放在“智育”教育上,對(duì)勞動(dòng)教育有所忽視,所以,在開展、落實(shí)的過程中,極易忽略勞動(dòng)教育要點(diǎn),從而降低教育工作所產(chǎn)生的實(shí)際效果;其二,受教育者條件受限較大,幼兒園所面對(duì)的教育對(duì)象是身心尚在不斷發(fā)展的幼兒,如果不能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與真實(shí)需求開展貼近幼兒生活的勞動(dòng)教育活動(dòng),效果會(huì)大打折扣,不利于幼兒獲得五育并舉的學(xué)習(xí)與發(fā)展;其三,勞動(dòng)實(shí)踐的角度受限,部分教師在開展勞動(dòng)教育時(shí),多以“教”為主,忽略了“行”的重要性,以至于幼兒所掌握的與“勞動(dòng)”相關(guān)的內(nèi)容局限于抽象的知識(shí),難以將之有效地運(yùn)用到生活當(dāng)中。三、幼兒園勞動(dòng)教育有效開展的策略(一)轉(zhuǎn)變思想,提升勞動(dòng)教育觀念習(xí)近平總書記曾提出:“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程,貫通各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面,培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。”“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,勞動(dòng)教育不僅是教會(huì)孩子們簡(jiǎn)單的洗衣做飯、打掃衛(wèi)生,也要教育他們對(duì)知識(shí)躬身修行、用身體“丈量”世界。因此,幼兒園教師需轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育理念,改變說教為主的勞動(dòng)教育方式,需要提升對(duì)勞動(dòng)教育的重視,并逐步生成自身正確的勞動(dòng)教育觀念,再根據(jù)勞動(dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)際需要,針對(duì)性地選擇方法進(jìn)行引導(dǎo),最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)項(xiàng)目的高質(zhì)量展開。(二)豐富形式,優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)施勞動(dòng)教育不只是傳授動(dòng)手能力,更重要的是價(jià)值觀的導(dǎo)入和習(xí)慣的養(yǎng)成。勞動(dòng)教育包含了“教育”、“實(shí)踐”兩個(gè)板塊,幼兒園教師在落實(shí)這一教育工作時(shí),則需要不斷豐富教育、實(shí)踐的表現(xiàn)形式,讓幼兒在實(shí)際操作中,逐步深化對(duì)“勞動(dòng)”相關(guān)知識(shí)、技能的掌握。園所需要與家庭、社區(qū)合作,引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng),培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重,并積極鼓勵(lì)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng),引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人,尊重他人勞動(dòng)及成果。(三)聯(lián)動(dòng)家園,建立勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)教育存在極強(qiáng)的發(fā)散性,與生活各要素息息相關(guān),僅憑借幼兒園教師一方施力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到理想化的教育效果。為了有效彌補(bǔ)這一不足,幼兒園教師則可以采取聯(lián)動(dòng)家園的方式展開勞動(dòng)教育。每個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng),通過家長(zhǎng)日常生活的言傳身教,在孩子心中種下勞動(dòng)光榮的種子,讓他們養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。因此,可通過與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)、協(xié)作的形式,擴(kuò)大勞動(dòng)教育、實(shí)踐、管理的范圍,并在這一過程當(dāng)中,逐步建立起更為優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育“網(wǎng)絡(luò)”。幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)時(shí),可以采取“線下”與“線上”聯(lián)動(dòng)兩種形式?!熬€下”聯(lián)動(dòng)方面,教師可以定期開展親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),讓家長(zhǎng)們陪同孩子一起進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn),并在家長(zhǎng)們的陪伴與指導(dǎo)中,細(xì)化孩子們的勞動(dòng)實(shí)踐技巧;也可以定期召開“勞動(dòng)教育”主題的家園座談活動(dòng),與家長(zhǎng)們面對(duì)面的交流對(duì)勞動(dòng)教育工作的看法和建議,并不斷調(diào)整勞動(dòng)教育計(jì)劃。“線上”聯(lián)動(dòng)方面,教師則可以借助微課視頻技術(shù),錄制“勞動(dòng)教育”的微課教導(dǎo)視頻,讓家長(zhǎng)們使用手機(jī)將之下載下來,并在家中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。進(jìn)而,在不同形式的家園共育活動(dòng)中,切實(shí)擴(kuò)大幼兒園勞動(dòng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐的范圍,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育工作的提質(zhì)增效。綜上所述,幼兒園教師基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與需求,選用多種不同的方法開展勞動(dòng)教育與勞動(dòng)實(shí)踐,既有利于彌補(bǔ)以往勞動(dòng)教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的不足,也有利于促進(jìn)幼兒勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能等素質(zhì)的獲得與養(yǎng)成,為建成新時(shí)期幼兒園高效勞動(dòng)教育實(shí)踐體系助力。Reference:【1】廖丹丹.勞動(dòng)即教育——淺談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育實(shí)踐[J].考試周刊,2021(71):163

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