初二年級地理教學(xué)反思

初二年級地理教學(xué)反思

初二年級地理教學(xué)反思1

轉(zhuǎn)瞬間快一個學(xué)期了，在這個學(xué)期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務(wù)繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實，我感到壓力很大。所以有很多收獲也有許多圓滿?，F(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。仔細學(xué)習(xí)新課程標準及與新課改有關(guān)的理論學(xué)問，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論根底。地理新教材充分表達了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身進展有用的地理學(xué)問。重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中肯定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學(xué)生力量的提高。

其次，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思索等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的勝利。本校的“先學(xué)后教，當堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績?？墒潜救丝傆X得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。

再次，應(yīng)當仔細討論新教材。

我們所用的地理教材敏捷性強，充分考慮了學(xué)生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的學(xué)問集合，而是敏捷的需要教師學(xué)生積極參加的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)分。對于比擬生疏的教材編排，更應(yīng)仔細鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進展整堂回憶的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)供應(yīng)一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將勝利的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績；為以后的教案修改供應(yīng)依據(jù)；課后準時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的根底上準時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生承受學(xué)問的實際，以便在今后的教學(xué)中揚長補短；為撰寫論文供應(yīng)素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積存與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特殊是對勝利的教學(xué)進展小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進的教改閱歷。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我肯定連續(xù)努力，以取得好的成績。

初二年級地理教學(xué)反思2

初二學(xué)生通過上學(xué)期對八年級地理上冊的學(xué)習(xí)，大局部對中國的地理概況已有了一個初步的了解，如中國的行政區(qū)劃、人口和民族、中國的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比擬細致的了解，并把握了一些學(xué)習(xí)地理學(xué)問的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級地理下冊打下了良好的根底；但要想讓全體學(xué)生都比擬系統(tǒng)全面地把握地理學(xué)問，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。

教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己有了一些體會和思索：

一、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對比，學(xué)生相互爭論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的力量和獨立獵取學(xué)問的力量。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進展合作爭論等各個方面，從不同角度培育學(xué)生的力量。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生穩(wěn)固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了學(xué)生讀圖、語言表達力量和應(yīng)用力量。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件幫助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深入挖掘潛在的”趣味學(xué)問并進展合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點進展有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進展教學(xué)，不僅熬煉學(xué)生的語言表達力量，且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我進展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的仆人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點，培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生學(xué)會思索地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我進展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

（2）圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用力量較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學(xué)問難點。

（3）觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生把握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓舞學(xué)生參加教學(xué)活動，并努力制造“民主、和諧、公平”的課堂教學(xué)氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，賜予必要的關(guān)懷、鼓勵、敬重和理解，培育學(xué)生積極參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、缺乏之處

（1）過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細化，特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對學(xué)生。

（2）師生的溝通的公平性應(yīng)加強。在提出問題時，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點和實際動身，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對教師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運用符合學(xué)生自身進展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。

初二年級地理教學(xué)反思3

今年我擔當八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了，現(xiàn)反思如下：

一、思索是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。

為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

二、思索是否已學(xué)會觀賞學(xué)生、賞識學(xué)生

為了每一個學(xué)生的進展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生：

1、欣賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要留意欣賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

三、思索是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo)，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時機；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情……

以上反思好像都是勝利的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課仔細，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是由于沒有準時賞識他的”各種變化？還是由于沒有滿意他的根本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我在思考……

初二年級地理教學(xué)反思4

初二地理新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。

由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至許多地理教師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大局部學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標的指導(dǎo)下，我覺得教師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問。

例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進展分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當教師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生教師”當?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反響劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復(fù)答復(fù)，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

1、課后反思：

其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時機；需要得到我們的支持；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于教師能正確引導(dǎo)！

2、對教學(xué)設(shè)計的反思：

在進展地理教學(xué)實踐時，有時會覺察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣由在于無視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心預(yù)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是猜測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個省試分析當?shù)氐臍夂驐l件。

（2）周瑜為什么會由于“欠東風(fēng)“而急出病來

（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

（5）你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時把握天氣，氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理力量，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)力量有高有低，認知力量有強有弱。教師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進展仔細的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和力量要求。

3、對缺乏之處的反思：

以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是由于沒有準時賞識他的各種變化，還是由于沒有滿意他的根本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進展教學(xué)反思。

初二年級地理教學(xué)反思5

時間飛逝，不知不覺中學(xué)期要完畢了，對于我來說，有許多東西要學(xué)習(xí)，也有許多缺乏要改良，這就需要我在平常的工作中進展反思。我認為教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進展端詳、分析，不是一般意義上的“回憶”，而是反省、思索、探究和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

新課程標準實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體的原則，教會科學(xué)學(xué)問不如培育科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育興趣開頭。興趣是人積極探究事物的熟悉傾向。穩(wěn)定的興趣能使熟悉過程的整個心理活動積極化，能使觀看更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克制困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學(xué)習(xí)布滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以制造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的教師”，有了興趣就會主動探尋，深入討論。在有了興趣的根底上，我還時時用問題做引導(dǎo)，使學(xué)生的思維經(jīng)常處在興奮的狀態(tài)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣特別高，再加上我常常性的表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好，在地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了細心預(yù)備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點：

地理學(xué)科由于它肯定的難記性，為聰慧學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中消失在平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏肯定的心理素養(yǎng)，沒有把問題理解完整，把原來會的學(xué)問而給忽視了，沒有填圖。這局部同學(xué)再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分數(shù)，他們感到特別的圓滿和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。

反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比擬常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的學(xué)問根底，但由于不會審題，結(jié)果仍舊答錯，或不切題、不標準乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。

在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理學(xué)問的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答下列問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報”天氣過程等等，這類練習(xí)必需嚴密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進展；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探究，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理學(xué)問的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理學(xué)問時，學(xué)生的心理過程是一樣的。

作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維力量，并千方百計制造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

今年我執(zhí)教初二年級，反思以往教學(xué)上的缺乏，改良教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的局部缺乏之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、盡管我每次備課時在教學(xué)目標的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是教師教學(xué)問，學(xué)生記學(xué)問的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實現(xiàn)，教學(xué)目標無從談起。

對策：教學(xué)目標確實立，要圍繞并使學(xué)生把握與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實到達教學(xué)活動的學(xué)問目標、力量目標和德育目標。

二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特殊是強調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的有用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制心情，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標確實立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、應(yīng)當怎樣對學(xué)生進展教學(xué)，我會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當把握哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們要更高層次前進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達根本要求。布置作