中學教師資格證書教育學輔導

中學教師資格證書教育學輔導第1頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日全國教師準入擬提高門檻

全國教師資格準入制度即將開始試點。教育部將建立“國標省考縣聘”的教師資格準入制度和管理機制，組織教師資格考試，建立教師資格定期登記制度。

第2頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日考試基本情況

一、采納自考教材，范圍大，覆蓋面廣，要求細。二、題型、數(shù)量及分數(shù)分布——

單選----1分20個；多選----2分5個；名詞解釋----4分5個；簡答----5分(4—6)個；論述(案例分析)----2個(共25分)

三、答題基本要求——

概念是基礎(chǔ)，要點最重要，簡答不展開，論述(分析)要全面。第3頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日學習內(nèi)容與過程設(shè)計

一、教材基本內(nèi)容及學習重點章節(jié)全書共14塊內(nèi)容（緒論加13章），按考試要求其重點層次大約可分為——

三、八、四、九、五、七；六、十、十二、十三；緒論、一、二、十一二、學習過程設(shè)計——

重點講解、練習鞏固、問題解答第4頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日各章復習重點緒論教育學概念及研究對象教育學創(chuàng)立的條件與標志教育學創(chuàng)立與發(fā)展階段重要代表人物、流派（夸美紐斯、赫爾巴特、裴斯泰洛齊等人；實驗教育學、文化教育學、制度教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學等）當代教育學發(fā)展的五大特征學習教育學的意義與方法第5頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第一章教育的產(chǎn)生與發(fā)展教育(學校教育)、雙軌制、教育影響（概念）學校教育三要素：教育者、受教育者、教育影響關(guān)于教育起源的四種觀點（代表人、主要思想）教育發(fā)展三大階段（各階段主要特征）現(xiàn)代教育六大特征（簡述）第6頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第二章學校學校、學制、壬戌學制、學校文化（概念）現(xiàn)代學制的三種類型我國學制的產(chǎn)生過程及當代學制主要體系（P72）學校公益性兩大特點及理解學校文化兩大組成及三種表現(xiàn)形式學校組織要素的三大獨特性（P85）學校管理的基本內(nèi)容與方法學校在兒童身心發(fā)展中的主導作用如何做好學校、社會、家庭三結(jié)合教育工作第7頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日★第三章學生輻合論、兒童個體發(fā)展、學生主體性（概念）理解兒童發(fā)展三大觀點的主要思想熟練掌握皮亞杰杜威關(guān)于兒童發(fā)展的思想觀點當代兒童發(fā)展觀三項內(nèi)容與需注意的三個問題兒童身心發(fā)展的五大規(guī)律（特點）及對教育工作的相關(guān)要求學生主體性及其教育要求第8頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日★第四章教師教師、教師聘任制、教育機智、教師資格制度（概念）教師專業(yè)化應(yīng)具備的四個條件教師地位的三個指向及提高我國中小學教師地位的三條措施教師職業(yè)素質(zhì)三大要求（文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)）教師資格的分類與四個基本條件教師資格認定機構(gòu)與程序教師聘任制的四個特征、四種形式及改革措施教師培訓的含義、內(nèi)容、分類、原則教師考核的含義、內(nèi)容、原則第9頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日★第五章教育目的教育目的（要注意與教育目標、教育方針的區(qū)別與聯(lián)系）、人的全面發(fā)展（概念）教育目的的作用及三個功能了解四種不同的教育目的論，重點比較社會本位論與個人本位論確定教育目的的主客觀依據(jù)實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會歷史條件我國當前教育目的內(nèi)容與三個基本特征落實我國教育目的四個要求第10頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日★第六章全面發(fā)展教育的組成部分德（智、體、美）育、德育的個體性功能（概念）學校德育的三大功能（重點理解和掌握德育的教育性功能）中小學德育的基本任務(wù)與主要內(nèi)容中小學智育的主要任務(wù)（內(nèi)容）學校體育的三個特性、三大功能、三項任務(wù)美育的四項任務(wù)實施學校美育的四項工作（核心是藝術(shù)美育）第11頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日★第七章課程課程、課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）（概念）關(guān)于課程定義的三種觀點課程論的三大理論基礎(chǔ)決定課程的四個基本關(guān)系課程的四個基本范疇（布盧姆的三大目標）課程的一般結(jié)構(gòu)我國當前中小學課程的主要類型課程設(shè)計的三個層次泰勒課程設(shè)計模式（四個方面）第12頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日二維圖表：一元一次方程課程目標內(nèi)容行為一元一次方程的概念能夠說出一元一次方程的概念能夠用自己的話解釋給出一些代數(shù)式，能夠判斷其是否是方程一元一次方程的解法能夠說出解“一元一次方程”的一般步驟能正確求得方程的解會應(yīng)用代入法進行檢驗一元一次方程的應(yīng)用會正確地設(shè)未知數(shù)能根據(jù)題意列出方程能夠用方程解答應(yīng)用題第13頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日課堂教學目標敘寫，一般包括四個要素，簡稱為ABCD型式：A——行為主體（Audience）,描述的應(yīng)是學生的行為，用“學生應(yīng)該……”表示；

B——行為動詞（Behavior），能描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為，用“寫出、列出、認出、辨別、比較、對比、指明、繪制、解決、背誦”等表示；C——行為條件（Condition），指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍等，如是否允許使用手冊與輔助手段、提供信息或提示、時間限制、完成行為的情景；D——表現(xiàn)程度（Degree），指學生達到目標的最低表現(xiàn)水準，如用“至少應(yīng)寫出……”、“70%以上做對”、“完全正確”等表示。

第14頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日★第八章教學（上）教學、教學模式、教學原則、啟發(fā)性原則、教學組織形式、班級授課制、小組合作學習（概念）教學的意義與三項基本任務(wù)關(guān)于教學活動本質(zhì)的四層含義教學模式概括化研究的三種類型（每一類型的主要結(jié)構(gòu)）我國中小學常用的八條原則（重點掌握啟發(fā)性原則、思想性與科學性統(tǒng)一原則、因材施教原則及其貫徹要求）贊科夫、布魯納、羅杰斯三種教學原則體系班級授課制的優(yōu)缺點及其改革第15頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日直觀性原則：夸美紐斯“知識的開端永遠必須來自感官”；陶行知“接知如接枝”啟發(fā)性原則：孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”；《學記》道而弗牽，強而弗抑，開而弗達系統(tǒng)性原則（循序漸進原則）：《學記》“當其可之謂時不陵節(jié)而施之謂孫”；“學不躐等”鞏固性原則：孔子“學而時習之”，“溫故而知新”量力性原則：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”第16頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日★第九章教學（下）教學方法、講授法、發(fā)現(xiàn)學習(發(fā)現(xiàn)法）、暗示教學法、非指導性教學法（概念）我國中小學常用的七種教學方法（重點掌握講授法的優(yōu)缺點及其運用要求）“發(fā)現(xiàn)法”等六種新教學方法的基本內(nèi)容傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的不同表現(xiàn)計算機教學的任務(wù)與計算機輔助教學的意義教學工作的一般過程（四個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的地位及實施要求）第17頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第十章學生集體與集體教育學生集體、班級、班主任（概念）學生集體的教育作用建立和培養(yǎng)良好的學生集體的四種方法班級組織建構(gòu)的三條原則與微觀建制的三種形式我國學生班級文化的三個主要方面班主任的作用班主任工作的主要任務(wù)（兩大方面）第18頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第十一章學校咨詢與輔導學校咨詢與輔導、問題預防、系統(tǒng)脫敏法（概念）學校咨詢與輔導發(fā)展簡史當前學校咨詢與輔導的三種模式學校咨詢與輔導的四項任務(wù)學校咨詢與輔導的五項主要工作對學生咨詢的直接目標與根本目標對學生咨詢活動的四項基本原則咨詢會談的五個步驟咨詢活動的六種主要方法第19頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第十二章教育測驗與評價學能測驗、教育評價、總結(jié)性（形成性）評價（概念）教育測驗的類型與分類標準一個良好測驗的五個標準中小學教育評價的三個主要內(nèi)容中小學教育評價的四個基本步驟當前教育評價存在的主要問題及改革和發(fā)展策略第20頁