教師專業(yè)發(fā)展知到章節(jié)答案智慧樹2023年西南大學(xué)

教師專業(yè)發(fā)展知到章節(jié)測試答案智慧樹2023年最新西南大學(xué)第一章測試舒爾曼認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)體現(xiàn)了教師在具體教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)術(shù)性的知識(shí)轉(zhuǎn)變（transform）為具有個(gè)體性的教學(xué)知識(shí)的能力

參考答案:

對(duì)以下哪一項(xiàng)不是格羅斯曼對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的劃分？

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一般教學(xué)法知識(shí)舒爾曼將PCK(PedagogicalContentKnowledge)定義為以下哪幾類知識(shí)的特殊整合？

參考答案:

教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn);學(xué)科內(nèi)容知識(shí);一般教育學(xué)知識(shí)格羅斯曼認(rèn)為教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)具有統(tǒng)領(lǐng)性和信念性特征。

參考答案:

對(duì)柏利納認(rèn)為教師具備的教學(xué)專長知識(shí)應(yīng)該包括全部學(xué)生和個(gè)別學(xué)生的知識(shí)。

參考答案:

錯(cuò)第二章測試“師道”可以解釋為師承、師傳、求師學(xué)習(xí)的道理，以及為師之道。

參考答案:

對(duì)據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出，以下哪一項(xiàng)是師德的靈魂？

參考答案:

關(guān)愛學(xué)生教師的教育信念結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

參考答案:

關(guān)于學(xué)生;關(guān)于自我認(rèn)知;關(guān)于自我發(fā)展;關(guān)于教育活動(dòng)教師的教育信念并不是與生俱來的，但是卻帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩。

參考答案:

對(duì)教師專業(yè)倫理主要包括以下哪幾方面的內(nèi)容？

參考答案:

專業(yè)信念;專業(yè)倫理知識(shí);專業(yè)情感;專業(yè)自律;專業(yè)服務(wù)精神第三章測試教師專業(yè)發(fā)展大致經(jīng)過了哪幾個(gè)發(fā)展階段

參考答案:

職業(yè)期;專業(yè)化萌芽期;混沌期;專業(yè)化確立期“服務(wù)于公眾的需要，提供高質(zhì)量和符合倫理的職業(yè)實(shí)踐”是教師專業(yè)的本質(zhì)特征之一

參考答案:

對(duì)當(dāng)前我國實(shí)施的教師專業(yè)化發(fā)展主要有哪幾種模式

參考答案:

由大學(xué)提供課程、工作坊、研討會(huì)和講座等形式的發(fā)展模式;由教師所在學(xué)校提供的“以學(xué)校為中心”的校本培訓(xùn)形式的發(fā)展模式;由中央政府和地方政府發(fā)起的、指令性的發(fā)展模式《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從（）、（）、（）、（）、四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出了18項(xiàng)基本要求

參考答案:

學(xué)科知識(shí);教育知識(shí);通識(shí)性知識(shí);學(xué)科教學(xué)知識(shí)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵是

參考答案:

內(nèi)在改變幼兒園的教育活動(dòng)過程特別強(qiáng)調(diào)注重幼兒的

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探索實(shí)踐、合作交流第四章測試關(guān)于學(xué)習(xí)與發(fā)展的社會(huì)文化理論是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基及其合作者在２０世紀(jì)２０年代至３０年代提出并發(fā)展起來的。

參考答案:

對(duì)教師自我存在學(xué)習(xí)主要有自主閱讀、撰寫感悟日記兩種方式。

參考答案:

對(duì)哪位哲學(xué)家提出了知識(shí)的顯性和隱性（緘默性）之分？

參考答案:

波蘭尼我國教師參加培訓(xùn)的具體形式有哪些？

參考答案:

“菜單式”培訓(xùn);“訓(xùn)前·訓(xùn)中·訓(xùn)后”一體化培訓(xùn);“參與式”培訓(xùn);“訂單式”送培;“定向式”培訓(xùn);“生成式”培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)并不是因?yàn)橥饨绲慕M織或強(qiáng)制要求，而是教師基于解決日常教育教學(xué)實(shí)踐中的問題和提高自我效能感的需要而主動(dòng)進(jìn)行的。

參考答案:

對(duì)第五章測試行動(dòng)研究包括（）

參考答案:

問題;計(jì)劃;反思;行動(dòng)班級(jí)授課制思想的萌芽最早可以追溯到西方教育家（）

參考答案:

昆體良成熟型教師的反思指向()

參考答案:

教學(xué)理念從教師專業(yè)發(fā)展的階段上來看,處于不同發(fā)展階段的教師所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大致相同的。

參考答案:

錯(cuò)教師實(shí)踐性智慧的生成途徑主要有（）

參考答案:

人際交往與互動(dòng);經(jīng)驗(yàn)積累與反思;知識(shí)學(xué)習(xí)與內(nèi)化;個(gè)體的思考與行動(dòng)第六章測試教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的分類，可依據(jù)教師工作內(nèi)容范圍分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)和（）。

參考答案:

綜合評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)除了應(yīng)遵循教育評(píng)價(jià)的相關(guān)原則外，有著自身獨(dú)特的原則，主要包括發(fā)展性原則、激勵(lì)性原則、民主性原則、整體性原則、（）、校本性原則。

參考答案:

公平公開性原則教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)信息收集的方法主要包括（）。

參考答案:

文獻(xiàn)法;訪談法;觀察法;問卷法教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)由對(duì)（）的評(píng)價(jià)組成。

參考答案:

教師職業(yè)道德;教師專業(yè)能力;教師身心素質(zhì);教師專業(yè)知識(shí)TALIS是國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）研發(fā)的對(duì)國際教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)理念及實(shí)踐、教師工作環(huán)境這三個(gè)專業(yè)生活領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研的項(xiàng)目。

參考答案:

對(duì)第七章測試根據(jù)弗蘭西斯·富勒的教師關(guān)注階段理論，“如何更好地備課，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)”是哪個(gè)階段關(guān)注的重點(diǎn)（）

參考答案:

關(guān)注教學(xué)情境階段當(dāng)教師的專業(yè)發(fā)展不再受外部因素的影響和限制時(shí)，教師就成長為（）

參考答案:

專家型教師（）是教師專業(yè)發(fā)展共同體得以存在的前提和基礎(chǔ)

參考答案:

共同體愿景以下哪些需要是教師的發(fā)展需要？（）

參考答案:

教學(xué)效能感的提升;專業(yè)知識(shí)的拓展從教師專業(yè)發(fā)展共同體的發(fā)生場域來看，教師專業(yè)發(fā)展共同體包括（）

參考答案:

基于校際的;基于網(wǎng)絡(luò)的;基于校本的;基于區(qū)域的格拉特霍恩認(rèn)為，影響教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人因素有（）

參考答案:

認(rèn)知發(fā)展;動(dòng)機(jī)發(fā)展;自我發(fā)展;生涯發(fā)展根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，需要的層次越低，力量越強(qiáng)，對(duì)個(gè)體行為的驅(qū)動(dòng)性越大。

參考答案:

對(duì)在教師專業(yè)發(fā)展共同體愿景制定過程中，教師個(gè)人的發(fā)展愿景要完全服從于學(xué)校發(fā)展愿景。

參考答案:

錯(cuò)第八章測試以下不是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的特點(diǎn)的是

參考答案:

專業(yè)性以下哪些是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施策略

參考答案:

把握專業(yè)方向;進(jìn)行持續(xù)的反思和動(dòng)態(tài)規(guī)劃;學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展理論教師自主學(xué)習(xí)的主要特征有以下哪些

參考答案:

自我導(dǎo)向性;情境性;創(chuàng)造性教師自主學(xué)習(xí)的策略沒有以下那個(gè)選項(xiàng)

參考答案:

評(píng)估反饋和調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展理論對(duì)制定和實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展有很大的指導(dǎo)作用

參考答案:

對(duì)第九章測試以下哪項(xiàng)不是教學(xué)名師成長的外部條件()

參考答案:

自我反思以下哪些選項(xiàng)是教學(xué)名師成長的具體途徑（）

參考答案:

制定名師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，追求自主發(fā)展;盡可能改進(jìn)自己的人格特征;在實(shí)踐磨礪與深度反思過程中，提升課堂教學(xué)藝術(shù)的境界;升華和建構(gòu)自己獨(dú)特的教育理念以下