小學(xué)美術(shù)-假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。本科在設(shè)計(jì)時(shí)著重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)上有了新的認(rèn)識(shí)。本課屬于全套教材表現(xiàn)人物造型系列課程中的一課。在課堂教學(xué)中，教師通過引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張、對(duì)比的表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象力，快了的表現(xiàn)創(chuàng)作出一副大小比例懸殊的生動(dòng)畫面，表達(dá)自己的思想和感情。教材分析《假如我是巨人》是人美版教科書第四冊(cè)第九課。屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)設(shè)課。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的，在不斷的夢(mèng)想中長大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)低年級(jí)，正是孩子們的想象力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子們快樂的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前?！都偃缥沂蔷奕恕愤@一課就是讓學(xué)生大膽自由、勇于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。通過對(duì)本課教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與欣賞，拉近了教材與學(xué)生的距離，并巧妙的將人物大小進(jìn)行了懸殊化的對(duì)比，通過對(duì)比讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，更加有助于學(xué)生對(duì)教材的理解，豐富學(xué)生的想象力，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)情分析我校是一所農(nóng)村小學(xué)，雖然多數(shù)家庭以外出打工為主，但是對(duì)待孩子還算是盡心盡力。二年級(jí)還的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，積極性比較高，特別是美術(shù)課，學(xué)生還是非常喜歡。但是有部分孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，上課喜歡打鬧下位。孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較弱，從一年級(jí)開始沒有專業(yè)的美術(shù)教師指導(dǎo)，二年級(jí)才算美術(shù)知識(shí)從新開始，隨意在學(xué)生的繪畫、構(gòu)圖一級(jí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)上還有一定的欠缺。學(xué)生有一定的依賴性，總希望老師給出固定的繪畫樣本，然后照抄照搬，缺乏一定的創(chuàng)新能力，究其原因還是因?yàn)槔L畫基礎(chǔ)薄弱，能想出來但是畫不出來，能看懂但畫不好，可能這也是一個(gè)好現(xiàn)象，眼高手低啊，從一定意義上說這樣的孩子發(fā)展?jié)摿κ歉蟮摹Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)中還會(huì)著重注意學(xué)生繪畫基本功的訓(xùn)練。《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想象假如我是巨人的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。通過繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和表現(xiàn)能力。體驗(yàn)想想帶來的無窮樂趣，激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想象假如我是巨人的故事，運(yùn)用大小對(duì)比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、播放視頻《格列佛游記》視頻。2、同學(xué)們，看完這個(gè)視頻你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？（有一個(gè)巨人在與一群小矮人跳舞）這是格列佛游記中的經(jīng)典片段，他來到小人國后自己變成了巨人，在小人國發(fā)生了很多的故事。那么如果你到了小人國，會(huì)有什么奇遇呢？這節(jié)課咱們一快來學(xué)習(xí)一下《假如我是巨人》這一課。引出課題，板書課題二、預(yù)習(xí)展示1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^小人國嗎/?老師去過，就在昨天晚上。（與學(xué)生分享自己夢(mèng)游小人國的故事）2、同學(xué)們，你們想不想去小人國逛一逛？2分鐘時(shí)間討論（去小人國會(huì)遇到什么有趣的事，或者會(huì)幫助小人國做什么好事？）3、班內(nèi)展示。三、主題探究1、同學(xué)們，小人國好玩嗎?當(dāng)巨人的感覺怎么樣？2、那么我們可不可以將自己在小人國的經(jīng)歷用圖畫展現(xiàn)出來呢？怎樣才能將自己畫成巨人呢？課件展示對(duì)比圖,仔細(xì)觀察找答案。（通過比較將人物變得更加高大威武）學(xué)生總結(jié);在人物旁邊畫一個(gè)非常小的形象就可以了。3.利用這種大小對(duì)比關(guān)系可以畫出很多有趣的畫。4、教師板演學(xué)生選擇。（一幅是強(qiáng)烈的對(duì)比關(guān)系，另一幅是人物旁畫一個(gè)本來就很小的形象）學(xué)生總結(jié)：對(duì)比要選擇現(xiàn)實(shí)生活中原本高大的東西把它畫小才能對(duì)比出人物的巨大5、如何才能把自己變成巨人？構(gòu)圖指導(dǎo)（課件展示）（1.巨人全身占滿畫面，與其他人的微小形成強(qiáng)烈對(duì)比；2.巨人局部在畫面中，而其他人是全身形成強(qiáng)烈對(duì)比，體現(xiàn)大與小。）6、課件展示欣賞學(xué)生作品7.欣賞課本，他們是如何表現(xiàn)的？四、實(shí)踐作業(yè)：學(xué)會(huì)了這種對(duì)比關(guān)系我們都可以把自己畫成巨人了，同學(xué)們，展開你的想象力，趕緊把自己在小人國的奇遇給表現(xiàn)出來吧！五、作業(yè)展評(píng)1、看誰表現(xiàn)的巨人更加高大威猛？2、你認(rèn)為他的畫中有什么優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？（對(duì)比的運(yùn)用）六、拓展延伸。這節(jié)課，我們感受了小人國的一段奇妙旅程，你最大的收獲是什么？小結(jié)：無論做巨人，還是做普通人，我們最應(yīng)該的是做一個(gè)誠實(shí)、善良的人，做一個(gè)善于幫助別人的人。無論我們是在小人國，還是將來走到其他別的任何國家，我們都不能忘記我們是一個(gè)中國人。板書設(shè)計(jì)：9、假如我是巨人對(duì)比測評(píng)練習(xí)藝術(shù)實(shí)踐：假如我是巨人把你編的假如你是巨人來到小人國的故事畫成一幅畫，畫出巨人會(huì)遇到哪些奇妙的事情或者你會(huì)幫小人國做哪些好事。效果分析幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個(gè)孩子都愛幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。《假如我是巨人》是人美版第四冊(cè)的一節(jié)繪畫課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始，同學(xué)們?cè)谖以O(shè)計(jì)的幻燈片中看到老師隨意就將老鼠或者貓就可以變大，告訴同學(xué)們?cè)谙胂蟮氖澜缰惺裁礃拥氖虑槎伎梢园l(fā)生。隨后，我播放了學(xué)生們都很熟悉的童話故事《格列佛游記》中的插圖讓同學(xué)們欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的課題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”“假如我是巨人我會(huì)幫人們拿用吊車掉不起來的東西”“我會(huì)幫農(nóng)民伯伯輕輕松松的種一大塊地”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，那他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解橫豎構(gòu)圖的方法。在畫面構(gòu)圖上，我示范讓學(xué)生表現(xiàn)巨人的大的身體，作為對(duì)比的環(huán)境畫的更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。設(shè)計(jì)游戲性強(qiáng)，用小貼片鼓勵(lì)回答問題的同學(xué)，使課堂氣氛十分活躍，提高同學(xué)們的專注性，同時(shí)通過“魔法棒”提高學(xué)生的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的吸引力，在完成作業(yè)時(shí)主體性得到了發(fā)揮。本節(jié)課的教學(xué)效果十分好，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。教材分析《假如我是巨人》是人美版教科書第四冊(cè)第九課。屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)設(shè)課。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的，在不斷的夢(mèng)想中長大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)低年級(jí)，正是孩子們的想象力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子們快樂的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前。《假如我是巨人》這一課就是讓學(xué)生大膽自由、勇于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。通過對(duì)本課教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與欣賞，拉近了教材與學(xué)生的距離，并巧妙的將人物大小進(jìn)行了懸殊化的對(duì)比，通過對(duì)比讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，更加有助于學(xué)生對(duì)教材的理解，豐富學(xué)生的想象力，達(dá)到事半功倍的效果。課后反思“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的。”因此我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我們更應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。于是，我在本課教學(xué)一開始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。然后教師展示了一個(gè)巨大的活動(dòng)紙人，請(qǐng)學(xué)生猜一猜紙人在干什么，幫助學(xué)生感知紙人的動(dòng)態(tài)造型，同時(shí)我利用比較具體的“紙藝小人”作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解畫出人物的外貌、服飾等可以使人物形象更豐富，更生動(dòng)；另一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一下子被這會(huì)動(dòng)的紙人給吸引住了，他們都想到黑板上來玩一玩，擺一擺，把人物的動(dòng)態(tài)造型跟想象練習(xí)在一起，為下面的繪畫創(chuàng)作做了鋪墊。畫面布局與形象對(duì)比是這節(jié)課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法。并創(chuàng)設(shè)了在“森林里、校園里、沙漠里、大海里”四個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為繪畫創(chuàng)作提供一定的表現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解大小對(duì)比，我巧妙地利用了“小人”和巨紙人的強(qiáng)烈對(duì)比，當(dāng)我把“小人”往巨紙人手臂上一放，學(xué)生立刻感悟到紙人變成了大巨人，我又通過學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)欣賞和課件“魔法”演示向?qū)W生直觀地展示了畫面形象大小的強(qiáng)烈對(duì)比，并發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生來總結(jié)怎樣把紙人變成巨人……在教學(xué)課件中融入孩子們喜歡的動(dòng)畫元素，極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，以精美的教具吸引學(xué)生的注意力，還提升學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生想象力。以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓