(五四制)滬教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《雨晴》教案

《雨晴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、教師抓住要害詞“疑”字，讓學(xué)生讀中感悟。體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的

向往。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì)詩(shī)人的對(duì)美好春天的向往，感覺(jué)古詩(shī)

的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：入情入境，理解動(dòng)物和人類共同對(duì)春天的向往。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：五駕簡(jiǎn)介、描寫(xiě)春天的古詩(shī)和詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

導(dǎo)入：同學(xué)們還記得唐代詩(shī)人李賀的《南園》嗎？（齊聲背誦）

確實(shí)春天的景色太美了。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王駕的《雨晴》，齊

讀課題，這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)（出示課件，

齊讀）

1、誰(shuí)愿意介紹一下雨晴？

2、指名介紹。

王駕，大約公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永濟(jì)縣）

人，是晚唐時(shí)期的詩(shī)人。

3、理解題目

（1）雨晴是什么意思？

（2）雨是下雨，晴是晴天。

二、抓字眼，明詩(shī)意。

1、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容。

①請(qǐng)大家自由地把本詩(shī)仔細(xì)讀兩遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)、通順，留意節(jié)奏。

②指名讀

③聽(tīng)完學(xué)生朗讀，教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊

讀。

④詩(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象，有什么感覺(jué)？指名回答。

⑤是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意

①請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，看看注解，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大概在講什

么意思。

（下雨前剛剛看見(jiàn)春花吐蕊開(kāi)放，雨后再看，只剩下片片綠葉，花都

被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高興地飛舞，卻紛紛飛過(guò)院墻去了。

難道春色還留在隔壁鄰居家嗎？）

②好了，老師想提幾個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詩(shī)大概的意思把握多

少，：詩(shī)中寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)境

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象。

雨前作者看到的是一番什么景象？什么感覺(jué)？

雨后又看到的是什么？感覺(jué)又怎樣？

2、體會(huì)用字的精妙，深入感情詩(shī)情

①“蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家”的“疑”是誰(shuí)在疑？

②為什么會(huì)疑春在鄰家？

（哦，原來(lái)蜂蝶都在追尋春色，何況我們?nèi)四?？?/p>

3、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）指名讀，要想讀好詩(shī)，我們還好留意節(jié)奏，還要讀出要害字，

齊讀。

四、指導(dǎo)背誦——深化詩(shī)情

1、教師范背

2、學(xué)生自由背

3、同桌之間相背

4、指名背

5、你還知道哪些惜春的詩(shī)，與同學(xué)們一起來(lái)分享。

（注意指導(dǎo)同學(xué)們的感情）

五、總結(jié)

這首詩(shī)寫(xiě)春天雨后的景象。詩(shī)的前兩句，“雨前”和“雨后”的景色

形成對(duì)比，第三句寫(xiě)蜂蝶不肯停留，表現(xiàn)了雨后小園春花凋落和詩(shī)人

惜春的感情。第四句，詩(shī)人忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了一種奇妙的聯(lián)想：

“卻疑春色在鄰家”。這一句不僅寫(xiě)出了蜂蝶追尋春色的情景，而且將

留戀春色的情態(tài)寫(xiě)得更有情致，更有趣了。

春天