兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)

兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)第1頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日一、《兒童權(quán)利公約》的背景1959年11月20日，聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利宣言》，提出了各國兒童應(yīng)當享有的各項基本權(quán)利，中國政府于1992年批準了《兒童權(quán)利公約》，并從單純意向角度上的宣言轉(zhuǎn)變成為改善所有中國兒童的生活的具體行動方案。國家制定和頒布了“未成年人保護法”等相關(guān)法律，兒童權(quán)利的保護有了法律上的依據(jù)。但由于傳統(tǒng)的封建倫理觀念的影響，在家庭和學(xué)校里，侵犯兒童權(quán)利的現(xiàn)象還在一定程度上存在，特別是在比較貧困的西部地區(qū)，這種現(xiàn)象還比較嚴重?！秲和瘷?quán)利公約》共54條，實質(zhì)性條款41條，其中被提到的兒童權(quán)利多達幾十種，但其最基本的權(quán)利可以概括為四種，即：

生存權(quán)——每個兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán)。發(fā)展權(quán)——充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。受保護權(quán)——不受危害自身發(fā)展影響的、被保護的權(quán)利。參與權(quán)——參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。第2頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第一階段（理論培訓(xùn)）（2005年10月21-23日）培訓(xùn)對象：全縣40名小學(xué)校長、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師以及來自“愛生學(xué)校建設(shè)”試點校的31名小學(xué)四、五年級學(xué)生。培訓(xùn)內(nèi)容：破冰活動，增加了解，相互熟悉（怎樣進入研究現(xiàn)場？熟悉但沒關(guān)系）；了解兒童參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)狀與困難，提高兒童參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的程度；了解教師、學(xué)生的期望，制定規(guī)劃，介紹目標（需求調(diào)查）；介紹《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》背景及關(guān)于兒童權(quán)利的分類：生存權(quán)、受保護權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)；兒童參與的意義、程度（掀起兒童參與意義的“頭腦風暴”）；明確實地考察過程中兒童與成人的角色和責任，介紹第二步活動目標，制定實地考察計劃。二、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的實施第3頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日二、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的實施第二階段（學(xué)生實習）（2005年10月24日-11月17日）培訓(xùn)對象：全縣40名小學(xué)校長、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師以及來自“愛生學(xué)校建設(shè)”試點校的31名小學(xué)四、五年級學(xué)生?；顒觾?nèi)容：參與培訓(xùn)的兒童在教師的指導(dǎo)下，利用3—5周的課余時間深入家庭、學(xué)校、社區(qū)考察兒童權(quán)利實現(xiàn)的程度和教師、家長以及社區(qū)人們的兒童權(quán)利意識，以繪畫、日記、照片、報告等多種形式反映兒童權(quán)利實現(xiàn)情況以及存在的困難等，為第三步收集匯總兒童權(quán)利現(xiàn)狀、評價兒童權(quán)利實現(xiàn)水平和制定促進兒童權(quán)利保障措施奠定基礎(chǔ)。第4頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日二、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的實施對象：全縣40名小學(xué)校長、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)科教師以及來自“愛生學(xué)校建設(shè)”試點校的31名小學(xué)四、五年級學(xué)生；活動內(nèi)容：組織學(xué)生整理實習作品；學(xué)生介紹實習經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)的問題；學(xué)生展示實習作品；討論兒童權(quán)利實現(xiàn)中的問題；布置深度活動，討論形成深度活動計劃；總結(jié)。第三階段：學(xué)生實習成果展示（2005年11月18—21日）第5頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第6頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日二、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的實施第四階段：效果評估（2006年6月22日—25日）參加人員：聯(lián)合國兒基會項目官員郭曉平女士、聯(lián)合國兒基會東亞太平洋地區(qū)辦事處“兒童參與顧問”、連續(xù)追蹤報道天?？h前期培訓(xùn)的新華社特稿社記者榮嬌嬌女士、國內(nèi)評估專家以及甘肅、廣西、貴州等省區(qū)的代表共30人。活動內(nèi)容：第一，對教育部人事司與聯(lián)合國兒基會在天祝縣進行的“兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)”試點工作進行全面評估并提出改進建議；第二，為廣西和貴州兩省區(qū)2006年在項目縣的試點工作擬定實施計劃；第三，為兒基會教育處在2006——2010周期的教育項目中有效開展此項活動提出意見和建議。第7頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第8頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日四、兒童權(quán)利參與多步培訓(xùn)的成效（一）組織者和教師進一步了解了當前西部地區(qū)教育中兒童權(quán)利實現(xiàn)的現(xiàn)狀。兒童權(quán)利的保障與實現(xiàn)不僅是《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》對所有簽約國政府實現(xiàn)其承諾的要求，也是實現(xiàn)教育公平的必然要求。在西部地區(qū)，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約和傳統(tǒng)文化觀念與習俗的影響，基礎(chǔ)教育中對兒童權(quán)利的漠視甚至剝奪的現(xiàn)象還比較嚴重。（二）學(xué)生通過接受培訓(xùn)和自己親身實踐，受到了一次全面的兒童權(quán)利啟蒙教育，更多地了解認識了自己所擁有的權(quán)利以及獲得權(quán)利的途徑與方式方法，體會到了自己的權(quán)利在學(xué)校和家庭生活中實現(xiàn)的狀況。這種有意識的、帶著明確目的的實踐活動比起學(xué)生無意識的隨機活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的權(quán)利意識。第9頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日（三）收集了大量以兒童權(quán)利為主題的作品，從多個角度展現(xiàn)了項目縣兒童權(quán)利實現(xiàn)過程中取得的成績及存在的困難。這些作品內(nèi)容豐富，形式多樣既有學(xué)生的作文（差生的心里話）和日記，有學(xué)生在實習期間拍攝的照片，還有學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品，其中不乏上乘之作。（四）有效改善了學(xué)校教學(xué)中的課堂氣氛與師生關(guān)系。在參加培訓(xùn)之前，許多學(xué)校的教學(xué)中還存在著師生關(guān)系不民主、不平等的現(xiàn)象。學(xué)生普遍不敢與教師主動溝通，學(xué)校、教師也很少征求學(xué)生對學(xué)校管理與教學(xué)的意見。經(jīng)過本次培訓(xùn)后，教師在了解兒童權(quán)利知識的基礎(chǔ)上，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，以一種更具親和力的形象出現(xiàn)在孩子面前，促進了師生關(guān)系的改善。一些孩子在談到：“實習收獲的時候也反映，他們感覺到老師比以前更親切了，自己心里有什么話，也敢跟老師講了。”四、兒童權(quán)利參與多步培訓(xùn)的成效第10頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日（五）通過學(xué)生自發(fā)組織的社區(qū)宣傳，使兒童權(quán)利的觀念進入了社區(qū)與家庭，在一定程度上增進了學(xué)生家長對兒童權(quán)利的認識，對家長的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生了比較大的沖擊，改善了家庭中兒童與家庭成員之間的關(guān)系。（六）使參與培訓(xùn)的教師對于兒童權(quán)利主題有了更直接和更深刻的感受。許多教師在看了學(xué)生實習作品展示后深有感觸地說：“以前我們總認為孩子就是孩子，離開大人和老師的保護與幫助什么也做不成?，F(xiàn)在看到他們的這些精彩的作品，很受觸動。我們覺得只要把屬于孩子的權(quán)利交還給孩子，他們每個人都可以創(chuàng)造出一份精彩?！?/p>

四、兒童權(quán)利參與多步培訓(xùn)的成效第11頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日五、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的經(jīng)驗（一）從學(xué)生的生活世界看培訓(xùn)兒童主動參與課外（校內(nèi)）課堂內(nèi)課堂外人生以活動吸引兒童參與課堂中參與

維護自我權(quán)利意識

關(guān)注群體

每一個兒童培訓(xùn)關(guān)注個體關(guān)注整體兒童主動參與每個兒童現(xiàn)在的我同桌的你同組的你同班的你第12頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日（二）改變校長、教師、學(xué)生、以及家長的兒童觀1、校長“小董老師，我想找你談?wù)?。你今天的課我聽了。我認為，上課時，老師只要站在三尺講臺上，他就是管學(xué)生的，老師只要站在講臺上，就是給學(xué)生講知識的，你怎么能夠讓學(xué)生在教室里吵吵嚷嚷（董老師在授課中使用了參與合作學(xué)習），還……”“小董老師，我看你今天課間管理學(xué)生的方法不到位??！那些學(xué)生可不吃你這一套，對待學(xué)生最好的方法是木板！”

2、教師嚴師出高徒良師出高徒

——讓我們用“知”代替拳，用“情”取代腳，用“意”換掉棍，用“行”代替棒吧！五、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的經(jīng)驗第13頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日第14頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日（二）改變校長、教師、學(xué)生以及家長的兒童觀念3、學(xué)生從欺壓到友好共處4、家長孩子不打不成材。五、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的經(jīng)驗第15頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日（三）培訓(xùn)現(xiàn)場中尋找學(xué)習素材，培訓(xùn)現(xiàn)場中挖掘、再生學(xué)習資源（四）增加省級培訓(xùn)對象范圍，提高多級培訓(xùn)質(zhì)量，及時提供專業(yè)引領(lǐng)與專家支持（五）作好需求調(diào)查與效果的反饋評估，設(shè)計和完善培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對性與實效性。五、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的經(jīng)驗第16頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日五、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的經(jīng)驗（六）從兒童的視角看問題，讓沉默的事實開口說話，讓孩子們自己說。（七）大山當不住信息，網(wǎng)絡(luò)連接著未來，溝通連接著心靈——兒童參與式多步培訓(xùn)，在關(guān)心與行動中開始，在關(guān)懷與改善中著眼，在改變與變革中提高。第17頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日（八）對兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的整體認識兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)本是一個過程，是知、行、思相結(jié)合的過程，是知、行、思不斷由矛盾對立走向統(tǒng)一的過程，是“波浪式前進，螺旋式上升”的動態(tài)過程，也是研究的主客體共同成長、共同進步的發(fā)展過程。

在行動中反思，在反思中改進，在改進中提高，在提高中完善知，乃行之始。沒有知識，行動就成為無源之水、無本之木。沒有相關(guān)的知識為基礎(chǔ)，行動便失去了依托，沒有了方向。只有建立在主體對相關(guān)知識的牢固掌握與深刻認同的基礎(chǔ)之上的行為改變，才具有持久性，才會使主體改進實踐的行為由被動走向主動，由自發(fā)走向自覺。行，乃知之矢。在兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的過程中，我們主要是以“配角”的形式出現(xiàn)的。思，乃知、行之延伸。參與者的反思能力，不僅是教育多步培訓(xùn)的精神旨歸，同時也被視為兒童權(quán)利參與式核心動力。五、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的經(jīng)驗第18頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日六、兒童權(quán)利參與式多步培訓(xùn)的思考與建議（一）兒童權(quán)利的保障與實現(xiàn)是教育的基石教育作為促進下一代健康成長與發(fā)展的社會實踐，其出發(fā)點和最后的落腳點都應(yīng)該是受教育者的和諧發(fā)展。因此，兒童主體就是教育的價值取向的當然選擇。但在我們長期的家庭教育和學(xué)校教育中，兒童本位的觀念還遠遠沒有樹立起來，這也是導(dǎo)致我們的許多家庭和學(xué)校中兒童權(quán)利得不到應(yīng)有保障和實現(xiàn)的重要原因。（二）應(yīng)當把兒童權(quán)利的保障與實現(xiàn)作為愛生學(xué)校建設(shè)的重要途徑愛生學(xué)校的基本理念與兒童的生存權(quán)、受保護權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)有著天然的聯(lián)系，體現(xiàn)了保障與實現(xiàn)兒童基本權(quán)利這一基本點，這就決定了在愛生學(xué)校建設(shè)中，最本質(zhì)、最核心的任務(wù)就是關(guān)注兒童的權(quán)利實現(xiàn)的程度并不斷提升這種實現(xiàn)的程度。第19頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日（三）兒童權(quán)利的切實保障與實現(xiàn)有賴于積極宣傳及支持性環(huán)境的同步建設(shè)這里所說的宣傳除了學(xué)校內(nèi)的宣傳之