六年級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)識

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本課的教學(xué)內(nèi)容相同，《倒數(shù)的認(rèn)識》是對前面所學(xué)的《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入，引導(dǎo)出倒數(shù)的意義，再依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí)，從本質(zhì)上來講，都表達(dá)了《倒數(shù)的認(rèn)識》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了肯定的教學(xué)目的。

二、異構(gòu)

異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同。

張煒芳老師從談話“互為伙伴”出發(fā)，說明了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再從哪兩個數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā)，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞，援助同學(xué)理解定義，接著依據(jù)“倒”字，讓同學(xué)觀測組成倒數(shù)的兩個數(shù)的形式上的關(guān)系，引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法，最末依據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法，為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒有人為雕飾的感覺。

張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩一锇椤烦霭l(fā)，說明“互為”的意思，并從漢字游戲中讓同學(xué)觀測出“倒”的現(xiàn)象，并把它延伸到數(shù)學(xué)中，引出今日討論的話題，接著用競賽的形式讓同學(xué)留意到乘積是“1”的`兩個數(shù)，然后揭示課題，依據(jù)在競賽中看出的計算簡約的緣由，得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法，最末在倒數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知。從整個流程來看，比張煒芳老師跨的步子要大一些，更放得開一些。最末馬小虎的日記改錯是本課的一大亮點。

三、一些值得商榷的地方

兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過程，在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方，請各位同仁指正。

1、張煒芳老師上課時給出了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)等各種數(shù)，而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分?jǐn)?shù)和整數(shù)，在本課中，需不需要把各種數(shù)都排列其中？

2、競賽的形式是否合適？我認(rèn)為，競賽一般都是比速度，表達(dá)算法的簡便用。本課中只需要表達(dá)乘積是“1”就行，競賽形式起不了作用，當(dāng)然這只是個人看法。

3、最末拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要？假如需要，達(dá)到什么度合適？

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今日聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計奇妙、思路清楚，流暢，重點突出。尤為出彩的是真正將同學(xué)放在了主體地位，讓他們在練習(xí)中發(fā)覺，溝通中鞏固，雖然內(nèi)容不難但老師挖得深，同學(xué)學(xué)得活。

1、在引入部分，老師利用中國的文字的一些特點，引導(dǎo)同學(xué)自己舉些具有這樣特點的分?jǐn)?shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的`特點，形象地讓同學(xué)對倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識。

2、利用教材讓同學(xué)自學(xué)溝通找出重點句，重點分析。在這里老師負(fù)有啟發(fā)性的問題：讀完這句話，你有什么問題，給同學(xué)留下思索發(fā)問的機會，對概念進(jìn)行了認(rèn)真的推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)提倡的。

3、將知識點蘊含在練習(xí)中，讓同學(xué)不僅要鞏固知識還要有反思的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后，安排了能填會說，其中有7×〔〕=1,1×〔〕=1老師提問結(jié)合倒數(shù)的知識你又有什么想說的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起老師徑直講解來給同學(xué)留下的印象要深些。再如:求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)及鞏固了找到書的方法，還實時總結(jié)出了很多規(guī)律，在總結(jié)中，同學(xué)的語言會涌現(xiàn)不嚴(yán)密的狀況，這正是很好的生成，是很好的教學(xué)資源。

4、整節(jié)課很多練習(xí)環(huán)節(jié)，老師采納引、扶、放的手段，不僅做到了全員參加，且照看到了學(xué)困生。指名先說，在組內(nèi)說，最末抽查，這樣的做法我們應(yīng)當(dāng)借鑒的。

5、總之這節(jié)課亮點許多，如板書調(diào)理突出重點、每個富有人文色調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題，練習(xí)設(shè)計的層次性等等，我就不一一細(xì)說了。

建議：自學(xué)力度放的再大點。

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聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識》一課，收獲頗多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計奇妙、思路清楚，流暢，重點突出，充分表達(dá)老師主導(dǎo)，同學(xué)主體作用。表達(dá)了新課程的理念，充分發(fā)揮了同學(xué)主動性，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)之中，運用所學(xué)知識推到出倒數(shù)。詳細(xì)評議如下：

1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。老師利用生活中的伙伴和中國的文字，很形象地讓同學(xué)對倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

2.對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清楚、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位；教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好伙伴，在理解“相互”的同時，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時為同學(xué)整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的預(yù)備。

3.充分表達(dá)新理念，讓同學(xué)充分感知、發(fā)覺概念。知識的學(xué)習(xí)以同學(xué)自主探究和小組合作爭論為主要形式。老師充分鼓舞同學(xué)說出自己的看法，表達(dá)自己對概念的認(rèn)識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由同學(xué)來嘗試、探究，效果特別好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識更是充分聽取了同學(xué)的看法，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。如：讓同學(xué)試著把每組的兩個數(shù)相乘，發(fā)覺規(guī)律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。

4.實時質(zhì)疑點撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，老師讓同學(xué)仔細(xì)讀概念，概念中的重點內(nèi)容，老師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后，老師馬上詢問同學(xué)“互為”是什么意思，并讓同學(xué)及生活中的例子，以便更好的'理解倒數(shù)這一概念。在探究分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時，先讓同學(xué)發(fā)表自己的看法后，老師實時訂正同學(xué)的錯誤，并予以總結(jié)歸納，讓同學(xué)的知識更加條理和系統(tǒng)。這樣下來，便于同學(xué)做一些判斷題。

5.老師著重實時對同學(xué)的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)做出正確回答時，實時予以確定和表揚，加強他們的自信心。

6.板書設(shè)計簡潔明白，重難點一目了然。強調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。

建議：

1.在剛開始探究倒數(shù)的概念時，老師應(yīng)讓同學(xué)先觀測每組兩個數(shù)的，讓他們逐步感知兩個數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系，不應(yīng)徑直告知同學(xué)去將兩個數(shù)相乘找規(guī)律。

2.內(nèi)容有點多，同學(xué)接受起來比較費勁，應(yīng)預(yù)備兩課時教學(xué)。

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馮老師的課一直扎實有效，不僅對舊知識還是新知識都要力求做到人人掌控，從這節(jié)計算課我們可以看出來。

1、課前鋪墊細(xì)致入微，扎實有效，對新舊知識連接點進(jìn)行了具體的復(fù)習(xí)，對新知的'學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。

2、讓同學(xué)嘗試，把學(xué)習(xí)主動權(quán)放給同學(xué)。老師在為同學(xué)做好鋪墊后不急與講解筆算方法，而是讓同學(xué)嘗試解決，有困難在爭論解決，同學(xué)有話可說，學(xué)得主動，這個過程的同學(xué)處于一個思索的狀態(tài)，老師后來的講解也能做到仔細(xì)聽講。

3、學(xué)習(xí)的反饋實時，每次練習(xí)，老師都給同學(xué)板演的機會，方便講解方便發(fā)覺同學(xué)存在的問題，其他同學(xué)也有小組長檢查發(fā)覺總結(jié)問題，并且匯報，有利于老師實