讓創(chuàng)新教育走進英語課堂

讓創(chuàng)新教育走進英語課堂摘要（Abstract）

本文旨在探討如何將創(chuàng)新教育的理念與英語教育相結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文首先介紹了創(chuàng)新教育的概念和重要性，其次探討了英語教育與創(chuàng)新教育之間的聯(lián)系和可能的實現(xiàn)途徑。在具體教學實踐中，本文提出了一些啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學方法和策略，例如啟發(fā)式提問、肢體語言、游戲制作等。最后，本文總結(jié)了創(chuàng)新教育在英語教育中的應用，提出了關于未來發(fā)展方向的思考，并對本研究的一些局限性進行了討論。

關鍵詞（Keywords）：創(chuàng)新教育，英語教育，創(chuàng)新思維，教學方法，教學實踐

正文（Introduction）

創(chuàng)新教育是一種把學生的思維、能力、價值觀和品質(zhì)等方面的創(chuàng)新潛能釋放出來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育理念。近年來，隨著中國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，越來越多的人從實踐中發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新的重要性。因此，創(chuàng)新教育得到了廣泛的重視和推廣。創(chuàng)新教育要求學生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在實踐中能夠自信地面對挑戰(zhàn)，用夸張和想象的方式解決問題。

英語教育有著豐富的教學資源和教學實踐經(jīng)驗。如何將創(chuàng)新教育融入到英語教學中，提升英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為我們需要探討的問題。

一.英語教育與創(chuàng)新教育的聯(lián)系

英語教育涵蓋了英語閱讀、寫作、口語、聽力和詞匯學習等方面的內(nèi)容，這些都是創(chuàng)新教育所需的組成部分。學習英語可以促進學生的跨學科學習和跨文化交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和遠見卓識。英語教育可以豐富學生的想象力和創(chuàng)造性思維，從而為學生的創(chuàng)新潛能開辟更大的空間。

其次，英語教育可以為創(chuàng)新教育提供必要的語言支持。英語是全球使用最廣泛的語言之一，掌握英語可以方便學生與全世界人民進行交流和合作。在跨國企業(yè)和國際組織中，英語成為了一種基本技能，需要英語能力才能勝任工作。因此，培養(yǎng)學生英語能力，有助于提高其在國際舞臺上的競爭力和合作能力。

二.創(chuàng)新教育在英語教育中的實現(xiàn)

1.啟發(fā)式提問

啟發(fā)式提問是一種探索和挑戰(zhàn)常規(guī)思維的方法。通過精心設計和激發(fā)參與，學生可以在自然和驚奇的狀態(tài)下思考和學習。在英語教育中，教師可以將問題設置得更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，鼓勵學生運用英語表達自己的想法和觀點。

2.肢體語言

肢體語言是一種將身體動作和語言相結(jié)合的表達方式。在英語教育中，肢體語言可以增強學生的語言表達能力和文化理解能力。同時，通過表演和模仿英語國家的文化習慣和傳統(tǒng)，學生可以感受到不同文化的魅力和美好。

3.游戲制作

通過游戲制作，學生可以將自己的想法轉(zhuǎn)化為游戲元素，同時體驗制作過程中的樂趣。這種方法可以激發(fā)學生的創(chuàng)新和想象力，提高他們的英語能力和創(chuàng)新能力。

三.創(chuàng)新教育在英語教育中的應用與展望

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為中國教育改革的重要組成部分，也漸漸被英語教育所認可。未來，我們應該繼續(xù)探索不同的教學方法和策略，實現(xiàn)創(chuàng)新教育在英語教育中的深度融合，努力培養(yǎng)學生更強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。如何將創(chuàng)新教育的理念與英語教育相結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？本文將從教育實踐出發(fā)，介紹一些具體的方法和策略，幫助教師更好地應用創(chuàng)新教育在英語教育中。

一.啟發(fā)式提問

啟發(fā)式提問是一種調(diào)動學生思維主動性，激發(fā)學生好奇心和求知欲的方法。在英語教育中，教師可以利用英文名言、諺語、歌詞等形式，設計一些啟發(fā)性問題，引導學生思考和討論。如：

-"Ihaveadream"這個名言中表達了什么樣的信念和目標？

-"Apennyforyourthoughts"這句話是什么意思？為什么用“一分錢”來表達？

此外，閱讀素材也是設計啟發(fā)式提問的重要來源。教師可以選取一些具有挑戰(zhàn)性和啟示性的原版英文報道、文章或視頻等，詢問學生對其中的觀點和思想的理解和看法。如：

-Howcanweprotecttheenvironmentandpromoteeconomicdevelopmentatthesametime？

-Cansocialmediareplacetraditionalmedia?Whyorwhynot？

啟發(fā)式提問能夠讓學生更加靈活和創(chuàng)新地運用英語表達自己的觀點和想法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

二.肢體語言

肢體語言是一種可以增強英語學習效果的教學方法。肢體語言是一種生動直觀、可視可感的交流形式，肢體語言也是英語演講和表演等方面的必修內(nèi)容。教師可以在英語課堂中穿插一些肢體語言的動作及其表達方式，并要求學生模仿和運用。如：

-指向黑板上的單詞并做出相應的動作，以便學生加深對單詞的理解和記憶；

-模仿英語國家的日常交流場景，例如問候和介紹，用英語和相應的動作互動。

此外，在表演和閱讀英語經(jīng)典作品時，肢體語言可以加強學生的角色理解和情感共鳴。教師可以結(jié)合劇情和角色特點，要求學生通過肢體語言的表達方式，更好地理解和詮釋作品中的人物形象和情感細節(jié)。

三.游戲制作

游戲制作是創(chuàng)新教育的一大特點，也是英語教育中能夠激發(fā)學生興趣和主動性的方法之一。游戲制作分為物理游戲、紙牌游戲、板游戲等等，這些不僅可以使得英語不再枯燥，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作精神。

教師可以要求學生在英文原版描述規(guī)則、組織場景設定，或設計游戲角色等方面進行英語輸出，既激發(fā)學生的表達能力，又激勵學生進行英語交流。同理，學生可以以英語為載體進行情景劇拍攝、電子游戲設計等實踐性的任務，在實踐中學習英語知識和技能，并體驗創(chuàng)新的樂趣。

總之，創(chuàng)新教育與英語教育的有機融合，不僅可以提高學生的英語應用能力，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、領導能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力等素質(zhì)。教師們不妨在教學實踐中，嘗試不同的方法和策略，并結(jié)合目標和條件的不同，制定出適合本學校特點的課程體系和評價體系，努力推進創(chuàng)新教育的實施。四.創(chuàng)意寫作

創(chuàng)新教育與英語教育的結(jié)合還可以體現(xiàn)在創(chuàng)意寫作上。創(chuàng)意寫作包括但不限于故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等，通過學生的創(chuàng)新思維和想象力的發(fā)揮，進行創(chuàng)意性的英語表達和寫作。

教師可以通過提供主題和話題，啟發(fā)學生進行自由創(chuàng)作。也可以通過評選優(yōu)秀作品、進行誦讀和分享等方式，激發(fā)學生寫作的興趣和積極性。此外，創(chuàng)意寫作也有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和表現(xiàn)能力，能夠提升學生的英語語感和文學素養(yǎng)。

五.語言游戲

語言游戲是一種將英語語言知識與游戲機制相結(jié)合的教學方法。它包括拼詞游戲、填詞游戲、口語游戲等，通俗易懂、簡單有趣。通過語言游戲，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中，將英語基本知識進行實際操作和應用，從而加深對英語知識的理解和記憶，并激發(fā)學生的英語學習興趣。

教師可以針對學生不同的英語學習目標和基礎水平，設計不同類型和難度的語言游戲，讓學生在游戲中逐漸提升英語表達和運用的能力。

六.跨學科教學

創(chuàng)新教育的理念強調(diào)“跨界創(chuàng)新”，此時英語教育可以與其他學科進行跨學科融合，在教學中挖掘英語與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成學科之間的相互促進，促進學生的全面發(fā)展。

例如，英語與數(shù)學的融合可以結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)的閱讀和表述；英語與物理的融合可以結(jié)合物理實驗的觀測和記錄；英語與歷史的融合可以結(jié)合歷史文化、文獻和事件的解讀等等。

通過跨學科教學，不僅可以提升學生對各學科的理解和認知，還能開闊學生的視野和思維方法，使得學生的綜合素質(zhì)和人才競爭力得到提升。

七.引導研究式學習

創(chuàng)新教育的核心思想是培養(yǎng)學生的研究性學習能力，通過自主學習、探究和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。在英語教育中，教師可以引導學生進行研究式學習，結(jié)合綜合性小組活動，進行多元化學習和實踐。

比如，設計英語沙龍、展覽會和英文音樂會等實踐性活動；代表學校和團隊參加英語演講比賽、英文詩歌朗誦比賽等；組織社會實踐活動、策劃英語