技工院校青年教師教育教學(xué)能力提升策略的研究

技工院校青年教師教育教學(xué)能力提升策略的研究

Summary：隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和技工院校的快速發(fā)展，大量畢業(yè)生加入了技工院校教師隊(duì)伍，年輕教師的比例不斷增長(zhǎng)。青年教師的教學(xué)能力直接決定著未來(lái)教育發(fā)展的質(zhì)量和水平。因此，加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)的生命線。然而，一些技工院校的年輕教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)技能培訓(xùn)，缺乏技工院校一線教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)能力不足，不利于院校師資隊(duì)伍建設(shè)，也阻礙了青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本文通過(guò)分析探究，梳理技工院校青年教師教育教學(xué)能力提升困境，并提出有助于提升教育教學(xué)能力的對(duì)策，以期給技工院校優(yōu)化教師隊(duì)伍提供借鑒。Keys：技工院校；青年教師；教育教學(xué)能力；提升策略：G623：A引言近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列支持職業(yè)教育的政策。技工院校的不斷擴(kuò)招，不僅引進(jìn)了大批年輕教師，也為職業(yè)教育注入了新鮮血液，也促進(jìn)了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。然而，技工院校青年教師雖然學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，但缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力有待提高。因此，有必要分析提高技工院校青年教師教育教學(xué)能力的困難，探討研究有助于提升其教育教學(xué)能力的有效策略，以提升其教學(xué)水平提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生、院校、社會(huì)、教師個(gè)人各方發(fā)展均大有裨益。1技工院校青年教師教育教學(xué)能力提升困境1.1缺乏有效的發(fā)展機(jī)制目前，技工院校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)還不夠?qū)I(yè)和系統(tǒng)。在為新教師培訓(xùn)之后，重點(diǎn)是教師的獨(dú)立發(fā)展、教研室和備課小組的結(jié)對(duì)培訓(xùn)。雖然技工院校也定期組織相關(guān)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容并不連續(xù)，也沒(méi)有針對(duì)性。大多數(shù)技工院校缺乏專(zhuān)門(mén)的教師教育機(jī)構(gòu)，也缺乏旨在促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，在制度上對(duì)青年教師教學(xué)能力提升也缺乏相應(yīng)的支持。1.2缺乏對(duì)職業(yè)教育的了解中職教育不同于普通高校，培養(yǎng)在行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的工人和具有綜合專(zhuān)業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。技工院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課程設(shè)置偏科，但動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程接受程度高，興趣濃厚。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)引導(dǎo)，確保教育教學(xué)的有效性。1.3青年教師的雙師素質(zhì)不夠青年教師的工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)。有應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)；有從其他行業(yè)調(diào)入的教師，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率差；有工作經(jīng)驗(yàn)的教師也有相對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)，無(wú)法跟上行業(yè)新技術(shù)和流程的更新和變化。總體上教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)不夠，實(shí)際操作能力差，不能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。2技工院校青年教師教育教學(xué)能力提升策略2.1嚴(yán)格控制青年教師的準(zhǔn)入關(guān)新時(shí)代的發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)理念提出了更高的要求。青年教師需要在角色轉(zhuǎn)變、手段更新、觀念強(qiáng)化等方面進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)教育發(fā)展理念。職前培訓(xùn)是新教師進(jìn)入高等教育的第一步。青年教師進(jìn)校前應(yīng)先考取教師資格證，進(jìn)校后還要考取行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，成為雙師型青年教師。積極參與職業(yè)院校新教師培訓(xùn)，了解職業(yè)教育特點(diǎn)、發(fā)展方向以及相關(guān)的方針政策，掌握學(xué)生的學(xué)情、教法、形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，技工院校應(yīng)高度重視崗前培訓(xùn)，教師候選人需要參加系統(tǒng)和全面的崗前培訓(xùn)，通過(guò)考試考核后，即可獲得教師資格證書(shū)，只有通過(guò)考試并獲得證書(shū)的人才能進(jìn)入這項(xiàng)工作。雖然新招聘的教師大多學(xué)歷高，有的甚至擁有博士學(xué)位，有的一走出大院校門(mén)就進(jìn)入了技工院校，但他們普遍缺乏實(shí)際的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與高級(jí)教師相比差距很大，這需要院校加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。入職第一年，采取一對(duì)一結(jié)對(duì)、老帶新等多種形式，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的老教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)青年教師盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)教育并吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，迅速成長(zhǎng)為一名能獨(dú)擋一面、教學(xué)技能高強(qiáng)的職業(yè)教育工作者。除此之外，技工院?？砷_(kāi)設(shè)“專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練”“專(zhuān)項(xiàng)賽事集訓(xùn)”“項(xiàng)目申報(bào)研習(xí)”等分類(lèi)提升訓(xùn)練營(yíng)，建立教師培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)?，針?duì)教學(xué)型、競(jìng)賽型、科研型等不同類(lèi)型的青年教師開(kāi)展定期的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，打通教師專(zhuān)項(xiàng)技能提升的個(gè)性化通道。2.2創(chuàng)新青年教師發(fā)展理念技工院校在培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)把提高青年教師的教學(xué)能力和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在院校組織規(guī)劃和整體管理的高度。以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，以教師為主體，以教學(xué)改革為載體，以教師可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，滿足青年教師不同階段發(fā)展的實(shí)際需要，以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)完善的運(yùn)行機(jī)制是為青年教師搭建順暢交流平臺(tái)的保證。同時(shí)，技工院校教師發(fā)展中心應(yīng)積極探索和創(chuàng)新措施，以提高青年教師的教學(xué)能力為重點(diǎn)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教師教學(xué)發(fā)展中心，突出其服務(wù)，完善其在教師技能培訓(xùn)、教育研究、教師評(píng)價(jià)等方面的功能；發(fā)揮其支持性，健全教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行機(jī)制，以滿足教師的高階發(fā)展需求；探索其創(chuàng)新性，尋求技工院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的特色路徑。2.3加強(qiáng)校企合作政策實(shí)施力度落實(shí)平臺(tái)推進(jìn)機(jī)制，通過(guò)校企合作，共同培養(yǎng)和提升青年教師的專(zhuān)業(yè)能力。院校根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程安排青年教師到相應(yīng)崗位的企業(yè)實(shí)習(xí)，安排實(shí)踐要求和任務(wù)，與企業(yè)一起對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐考核，與企業(yè)共同建設(shè)內(nèi)外部培訓(xùn)基地，打造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合平臺(tái)，使校企融合實(shí)現(xiàn)“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、培育產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”。按照“專(zhuān)業(yè)與行業(yè)對(duì)接、技能與崗位對(duì)接、課程與行業(yè)對(duì)接”的思路，設(shè)置專(zhuān)業(yè)綜合培訓(xùn)，引入企業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生培訓(xùn)的針對(duì)性。企業(yè)與技工院校的合作目前處于磨合階段，正在逐步探索適合雙方合作共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。在教授課程時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，掌握知識(shí)點(diǎn)后，聯(lián)系校企合作企業(yè)，安排師生在真實(shí)工作場(chǎng)景中鞏固知識(shí)，建立校企兩個(gè)課堂，不僅能夠提高教師及學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。除了在實(shí)訓(xùn)方面，校企還可以進(jìn)行更深層次的合作，舉辦“精工巧匠進(jìn)校園”活動(dòng)、與專(zhuān)業(yè)課教師共同制定實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、派駐企業(yè)師傅進(jìn)行青年教師技能指導(dǎo)、共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地、共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，建立訂單培養(yǎng)班、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能工作室等。2.4落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制首先，技工院校教育行政部門(mén)和教學(xué)監(jiān)督部門(mén)應(yīng)制定并實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和考核制度，會(huì)同人事部門(mén)完善教師教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，設(shè)立教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)，必要時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核結(jié)果不佳、發(fā)生教學(xué)事故的教師實(shí)行一票否決制。其次，應(yīng)將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)納入評(píng)估。技工院?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦最受學(xué)生歡迎的教師選拔活動(dòng)，營(yíng)造重視和崇拜教學(xué)的良好氛圍?？梢詫?duì)學(xué)生強(qiáng)烈反對(duì)的教師合理約束，必要時(shí)調(diào)離教學(xué)崗位。最后，將教學(xué)評(píng)價(jià)考核結(jié)果落到實(shí)處。重點(diǎn)體現(xiàn)在關(guān)系教師自身利益的薪酬、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，引導(dǎo)青年教師積極主動(dòng)提升教學(xué)能力。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的希望在于青年教師，他們的教育教學(xué)質(zhì)量和水平是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。探索和研究提高青年教師教育教學(xué)能力的策略，將促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代需求的技能型專(zhuān)業(yè)人才均具深遠(yuǎn)影響。Reference：[1]馮福鑫,楊勤峰.淺析以老帶新、促進(jìn)中職學(xué)校青年教師快速成長(zhǎng)[J