拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)研與分析

拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)研與分析

G412：A1007-5968(2010)08-0024-03隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)格局有了新調(diào)整，全球思想文化交流呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。這些紛繁復(fù)雜的國際新形勢，對我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)和核心價值觀塑造都提出了全新要求和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為社會優(yōu)秀群體的拔尖創(chuàng)新人才面對價值取向多元化的沖擊，能否正確把握住主流意識形態(tài)，牢固樹立社會主義核心價值觀，已成為當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頭等大事，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗與是否后繼有人。本項調(diào)查旨在弄清目前拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造存在的主要問題及原因，最后有針對性地提出對策建議。一、調(diào)查方法與調(diào)查概況本調(diào)查針對大學(xué)生所就讀高校的情況、在校期間取得的成果、對創(chuàng)新人才的看法和認(rèn)識以及拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的途徑等幾個方面展開調(diào)查，調(diào)查的主要對象為在校本科生、碩士研究生、博士研究生。調(diào)查的學(xué)校有北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)、南開大學(xué)、蘭州大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、鄭州大學(xué)等25所高校。共發(fā)放問卷2581份，回收2496份，回收率為96.7％，有效問卷為2422份，有效率為97.0％。本項調(diào)查運(yùn)用了數(shù)據(jù)歸納分析方法，使用計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計分析，所用的軟件為SPSS16.0。二、調(diào)查對象的基本情況統(tǒng)計結(jié)果顯示，2422名調(diào)查對象中，有博士研究生183人，占總?cè)藬?shù)7.6％；碩士研究生1094人，占45.2％；本科生1049人，占43.3％；?？粕?6人，占4.0％。其中65.3％的人來自“211”高校，21.1％的人來自“985”高校。工科的有1485人，占總?cè)藬?shù)的61.3％；人文社科的356人，占14.7％；理科的442人，占18.2％。在參加學(xué)術(shù)報告和科技活動的次數(shù)調(diào)查中，人文社科學(xué)生參加次數(shù)在10次以上的有31人，占人文社科總?cè)藬?shù)的8.0％；其次是理科，其參加次數(shù)在10次以上的有26人，占理科總?cè)藬?shù)的5.0％。在參與科研項目方面，有744人作為一般成員參與過課題，占總?cè)藬?shù)的30.7％；有467人作為核心成員參與過課題，占19.3％；有125人自己主持過課題，占5.2％。在調(diào)查對象中，有93人在“三大檢索”期刊上發(fā)表過論文，占總?cè)藬?shù)的3.8％；145人在權(quán)威期刊上發(fā)表過論文，占6.0％；248人在核心期刊發(fā)表過論文，占10.2％。三、現(xiàn)狀分析根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，在“激勵您發(fā)奮成才作用最大的人”中，有1003人選擇“父母”，占總?cè)藬?shù)的41.4％；959人選擇“企業(yè)家”，占39.6％；947人選擇“科學(xué)家”，占39.1％；697人選擇“老師”，占28.8％；僅127人選擇“勞動模范”，占5.2％?？梢姼改?、企業(yè)家、科學(xué)家、老師等對學(xué)生的成才影響很大。在“激勵您發(fā)奮成才的書籍”中，1149人選擇“偉人傳記”，占總?cè)藬?shù)的47.4％；1036人選擇“勵志書籍”，占42.8％；686人選擇“科普書籍”，占“28.3％；658人選擇“歷史書籍”，占27.2％。偉人傳記對學(xué)生成才有重要的影響，勵志書籍的作用也不容小覷。關(guān)于“具有哪些行為不能成拔尖創(chuàng)新人才”的統(tǒng)計結(jié)果顯示，有1874人選擇“剽竊、抄襲他人成果”，占總?cè)藬?shù)的77.4％；1593人選擇“偽造、篡改數(shù)據(jù)或結(jié)論”，占65.8％；1508人選擇“品德敗壞”，占62.3％；1363人選擇“不講誠信”，占56.3％。由此可見，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要注重社會實踐能力和品德的培養(yǎng)，并非僅僅局限于創(chuàng)新成果，被調(diào)查者對這方面的認(rèn)識是一致的。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤其要注重道德品質(zhì)的塑造。關(guān)于核心價值觀塑造對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作用的調(diào)查結(jié)果顯示，60.7％的調(diào)查對象認(rèn)為主要體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面，認(rèn)為主要體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的占51.5％，認(rèn)為主要體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人格的占50.5％。關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造主體的調(diào)查結(jié)果顯示，1296人選擇“自我教育”，占總?cè)藬?shù)的53.5％；1195人選擇“研究生導(dǎo)師”，占49.3％；901人選擇“專業(yè)課教師”，占37.2％。核心價值觀對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有導(dǎo)向和規(guī)范作用，核心價值觀的塑造在學(xué)生自我教育的同時，更要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師只有引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知水平，使學(xué)生能把外在要求內(nèi)化為自身需求，由被動認(rèn)知到自覺踐行，核心價值觀的塑造才能真正見到實效。關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造最有效的途徑調(diào)查，1449人認(rèn)為是“學(xué)科滲透”，占總?cè)藬?shù)的59.8％；1153人選擇“創(chuàng)新人才榜樣激勵”，占47.6％；1059人選擇發(fā)揮專業(yè)教師的表率作用，占43.7％；885人選擇校園文化活動，占36.5％。關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造最有效的措施調(diào)查，1566人選擇“鼓勵學(xué)生參與科技學(xué)術(shù)活動”，占總?cè)藬?shù)的64.7％；1275人選擇“組織學(xué)生參與社會實踐”，占52.6％；1028人選擇“將專業(yè)教育與核心價值觀塑造有機(jī)結(jié)合”，占42.4％；902人選擇“發(fā)揮先進(jìn)榜樣的示范作用”，占37.2％。拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀的塑造不能僅僅依靠思想政治課及其老師，要力求塑造途徑多樣化，突破傳統(tǒng)教育方式，增進(jìn)學(xué)科的滲透性，開展內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動，使各種活動具有深刻的教育意義。四、主要問題及原因分析隨著改革開放的逐步深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，以及國內(nèi)外形勢的千變?nèi)f化，新一代的生存環(huán)境、生活方式、心理特征、思想特點(diǎn)、思維方式和價值取向等都發(fā)生了很大變化，因此，許多過去行之有效的思想政治教育方式方法，在新形勢下已部分失靈、失效，甚至遭到教育對象的反感與抵制。各方面形勢的深刻變化，對核心價值觀的教育提出了新挑戰(zhàn)與新要求。下面將對拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造途徑等存在的主要問題及其原因進(jìn)行簡要分析。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造存在的首要問題集中在形式主義嚴(yán)重和空洞說教兩方面，其比例分別為63.5％和63.0％。其次是脫離學(xué)生實際、方法老套和內(nèi)容陳舊，其比例分別為54.1％、39.2％和36.3％。拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造要從問題出發(fā)，采取針對性強(qiáng)的措施，才能扎實推進(jìn)。拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀的塑造不能脫離現(xiàn)實生活，只有符合學(xué)生的實際，才容易被接受。核心價值觀的塑造要避免空洞說教，要有針對性、時效性，要按科學(xué)規(guī)律辦事。有關(guān)影響拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的不利因素調(diào)查結(jié)果顯示，1431人選擇“急功近利”，占總?cè)藬?shù)的59.1％；1359人選擇“過分強(qiáng)調(diào)快出創(chuàng)新成果”，占56.1％；1168人選擇“片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與學(xué)術(shù)”，占48.2％；1134人選擇“利益驅(qū)動，鋌而走險”，占46.8％。在阻礙拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的主要原因方面，1364人選擇“功利主義的不利影響”，占總?cè)藬?shù)的56.3％；1341人選擇“社會不良風(fēng)氣的影響”，占55.4％；1118人選擇“科研道德與誠信建設(shè)薄弱”，占46.2％；924人選擇“教育體系不完善”，占38.2％。由此可見，阻礙拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的主要原因集中在社會不良風(fēng)氣和功利主義的不利影響方面。學(xué)校是社會的一部分，也會受到社會風(fēng)氣的影響。急功近利是市場經(jīng)濟(jì)等導(dǎo)致的必然結(jié)果，有可能長期存在，不會自然消退。我們應(yīng)當(dāng)對癥下藥，保證拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造順利進(jìn)行，努力提高學(xué)生辨別是非的能力，使其能自覺抵制不良風(fēng)氣的侵蝕，成為志存高遠(yuǎn)、信念堅定的社會主義事業(yè)可靠接班人。五、結(jié)論本調(diào)查研究選取的主要樣本高校為“985”“211”工程大學(xué)，調(diào)查對象主要是在校本科生、碩士生和博士生。關(guān)于參與科研項目的調(diào)查，在2422名被調(diào)查者中，有1337人分別主持和參與過科研項目，大部分都有成果發(fā)表?？蒲惺莿?chuàng)新的土壤，多數(shù)學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了大量工作，成績較顯著，但創(chuàng)新人才的核心價值觀塑造還有待加強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，初步得出如下結(jié)論：1.高校對大學(xué)生進(jìn)行核心價值觀教育有一定成效，但效果不太理想。關(guān)于核心價值體系內(nèi)容的調(diào)查，只有50.9％的學(xué)生能做出正確判斷。這表明，近年高校開展大學(xué)生思想政治教育還是取得了一定成效，但效果并非盡如人意。這方面的工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，還面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須改革創(chuàng)新。2.核心價值觀塑造有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。核心價值觀是我黨在長期的革命斗爭和建設(shè)實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和價值取向，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有指導(dǎo)作用，創(chuàng)新活動雖然大都促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步，為人類謀取福祉，但也有某些損人利己的“創(chuàng)新”，有的甚至給人類帶來災(zāi)難。因此，對創(chuàng)新人才進(jìn)行核心價值觀塑造，對他們進(jìn)行健全人格的塑造，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)新行為的引導(dǎo)等均有重要意義，并且是不可或缺和無法替代的。3.拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的主體是教師。在對拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行核心價值觀塑造時，要充分發(fā)揮教師的作用，使核心價值觀的塑造有的放矢。雖然自我教育在核心價值觀塑造中占有一席之地，但并不能代替教師的主導(dǎo)作用，因為當(dāng)代大學(xué)生很容易受市場經(jīng)濟(jì)、多元文化和非主流價值觀等的負(fù)面影響。4.對拔尖創(chuàng)新人才影響最大的書籍是偉人傳記。由于偉人都是人格高尚、胸懷寬廣、樂于奉獻(xiàn)、造福人類、德高望重、受人敬仰的人物，而偉人傳記類書籍紀(jì)實性強(qiáng)、感人至深、催人奮進(jìn)。青少年多讀偉人傳記類書籍，容易激起奮發(fā)向上的激情，能自覺地以偉人為榜樣，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感，擔(dān)當(dāng)起歷史重任。5.拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造存在的主要問題是形式主義和空洞說教。調(diào)查結(jié)果顯示，形式主義嚴(yán)重和空洞說教、脫離學(xué)生實際、方法老套和內(nèi)容陳舊是目前拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造存在的主要問題。核心價值觀塑造流于形式是目前亟待解決的問題。今后要對癥下藥，采取針對性強(qiáng)的措施，將拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀的塑造扎實推進(jìn)。6.影響拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的主要原因是功利主義。影響拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的原因很多，這反映了拔尖創(chuàng)新人才面對社會轉(zhuǎn)型、利益調(diào)整，更加注重自我價值、自我設(shè)計、自我奮斗與自我實現(xiàn)，而輕自我監(jiān)督與自我約束。在人生價值目標(biāo)與現(xiàn)實利益發(fā)生矛盾時，一般趨向于自身的現(xiàn)實利益。這種現(xiàn)象的突顯，充分說明了進(jìn)行核心價值觀塑造的緊迫性與艱巨性。7.拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的有效途徑和措施是學(xué)科滲透和結(jié)合科技學(xué)術(shù)活動。學(xué)科滲透在拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造中占有重要地位，專業(yè)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，應(yīng)滲透核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，做到水乳交融。在學(xué)生參與的科技學(xué)術(shù)活動中貫穿核心價值觀的相關(guān)理念與內(nèi)容，既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)高尚情操，使核心價值觀塑造更加豐富多彩和生動活潑。六、建議在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中進(jìn)行核心價值觀塑造，在價值觀塑造中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使兩者交互進(jìn)行，達(dá)到統(tǒng)一，實現(xiàn)雙贏。拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造，不能滿足于傳統(tǒng)思想政治教育的途徑，必須與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。1.加強(qiáng)專業(yè)課程的滲透。課程教學(xué)仍然是拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造的主要途徑，但課程教學(xué)必須改革創(chuàng)新，以求收到好的效果。專業(yè)課要從人格、品質(zhì)、道德、倫理等方面教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們在創(chuàng)新過程中誠實守信、忠誠踏實、求真務(wù)實、堅韌不拔、百折不撓等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。要使創(chuàng)新能力培養(yǎng)與核心價值觀塑造有機(jī)結(jié)合起來，不再互相孤立，而是彼此融會貫通。2.利用校園文化活動深化核心價值觀塑造。校園文化通過特定人文環(huán)境的滲透和升華，將核心價值觀塑造轉(zhuǎn)化為校園成員共同的觀念追求、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。校園文化不僅是核心價值觀塑造的有效途徑，而且是核心價值觀塑造的重要載體，它對大學(xué)生有著深刻的影響，對拔尖創(chuàng)新人才的影響尤甚。校園文化必須堅持正確的政治方向，把校園的主流文化引導(dǎo)到社會先進(jìn)文化的發(fā)展方向上來。通過社團(tuán)活動、科技大賽等多種形式，為創(chuàng)新人才提供施展才華的空間和舞臺，在對其進(jìn)行創(chuàng)新精神培育的同時，也滲透核心價值觀教育。3.發(fā)揮知名創(chuàng)新人才的榜樣激勵作用。教育激勵就是教育者為了滿足學(xué)生的需要而創(chuàng)設(shè)各種激發(fā)學(xué)生動力的條件，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。[1]榜樣激勵是教育激勵的一種，應(yīng)遵循政治性、目的性、發(fā)展性、適時性等原則，在對創(chuàng)新人才進(jìn)行核心價值觀塑造的榜樣激勵時，選擇榜樣典型一定要不僅是成果豐碩的創(chuàng)新人才，更應(yīng)該是政治思想過硬、道德品質(zhì)高尚、樂于奉獻(xiàn)社會的道德楷模。選擇這種榜樣進(jìn)行激勵，定會受到學(xué)生的歡迎，也就能收到好的效果。4.發(fā)揮專業(yè)教師的表率作用，調(diào)動其育人積極性。拔尖創(chuàng)新人才核心價值觀塑造效果的好壞，與專業(yè)教師的表率作用發(fā)揮得如何密切相關(guān)。在重視思想政治教育專職工作者發(fā)揮作用的同時，要充分發(fā)揮專業(yè)教師的表率作用，調(diào)動其育人積極性。要在專業(yè)課教學(xué)、實驗實習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、論文指導(dǎo)、師生交流等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的言傳身教、為人師表、教書育人等滲透作用，構(gòu)建一個和諧、民主的教育生態(tài)環(huán)境，使核心價值觀塑造與創(chuàng)新教育融為一體。5.利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教育活動。網(wǎng)絡(luò)作為深受青少年喜愛的新興大眾傳媒，具有多媒體、數(shù)字化、實時性和交互性等特點(diǎn)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化平臺，對拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行核心價值觀塑造，可以組織建立紅色網(wǎng)站，通