探究新時代背景下合格的幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

探究新時代背景下合格的幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

Summary：現(xiàn)代幼兒園教師肩負(fù)著教育的神圣任務(wù)，而作為一位幼兒教師，在日常生活、游戲活動和組織教育中，若不正確地把握教育的價(jià)值觀，就無法真正地了解其內(nèi)涵。幼兒園教師不僅要有深厚的語文基礎(chǔ)，更要具備對社會的深刻理解，實(shí)際上是一種深入的學(xué)習(xí)，將思維與技能引入教室；對孩子們的影響是很深遠(yuǎn)的。幼兒園作為一種初等教育，在所有的教育領(lǐng)域都占有重要地位。幼兒園教師必須要提升自身的專業(yè)素質(zhì)。本研究的主要目標(biāo)是探究新時代背景下合格的幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，并就如何改善師資隊(duì)伍建設(shè)問題進(jìn)行了探討，以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。Keys：幼兒教師、素養(yǎng)幼兒教師作為連接著教育和兒童的紐帶，其整體的質(zhì)量對兒童早期教育的發(fā)展具有重要的意義。新時期對幼教師資隊(duì)伍的全面發(fā)展提出了新的需求，既要具備良好的教學(xué)能力，又要具備幼教能力和文化知識，這對師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。作為兒童發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒教師在兒童的身體和心理上都起到了很好的促進(jìn)和促進(jìn)。新時期培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師必須具備良好的素質(zhì)，這既是當(dāng)前幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，也是整個社會發(fā)展的必然要求。一、當(dāng)前我國幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀1、教師專業(yè)化的能力不高。我國學(xué)前教育師資隊(duì)伍中存在著因受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)因素等因素造成的失衡，師資隊(duì)伍的整體水平也較低，難以適應(yīng)目前的發(fā)展需要。總體而言，幼兒園老師的教育水平普遍偏低，而擁有碩士學(xué)位的老師更是鳳毛麟角。此外，幼兒教師的年齡構(gòu)成較為單一化，以平面型師資為主體，其專業(yè)化程度有一定的差異，對兒童早期教學(xué)工作的發(fā)展不利。2、教師對兒童發(fā)展現(xiàn)狀的理解、認(rèn)識和分析不夠精確、完整。有時候，老師發(fā)現(xiàn)了他的興趣和需求，卻把他的注意力放在他的利益和需求上，而忽略他的興趣和需求；這會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在教育過程中，老師往往忽略了日常的教育，葉圣陶曾說過：“教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣”。人的行為十有八九是一種習(xí)性，而大多數(shù)的習(xí)性都是從小形成的，因此從小就應(yīng)注意培養(yǎng)。3、幼兒教師道德素質(zhì)欠缺。目前，幼兒園教師的工作與奉獻(xiàn)意識相對欠缺，工作積極性較差，工作積極性較高；更加缺乏對教學(xué)工作的獻(xiàn)身精神，其表現(xiàn)就是工作不努力，不會主動地去學(xué)。另外，在教師中，有50%以上的人處于工作疲勞狀態(tài)，這會對他們的工作產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。4、幼兒教師心理素質(zhì)有待提升。幼兒園老師的身體和心理品質(zhì)是影響其個性和養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。目前，我國中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步提高，還面臨著一些問題。目前，幼兒園老師的主要精神問題就是有較為強(qiáng)烈的焦慮和低落。根據(jù)資料顯示，幼師覺得自己的工作沒有職場上的漂亮，薪水也相對低，容易生出一種自卑感。目前，我國中小學(xué)幼兒園老師存在的各種精神問題日趨復(fù)雜，虐待兒童的現(xiàn)象也日益增多，引起了社會的廣泛關(guān)注。二、新時代背景下幼兒教師素質(zhì)改進(jìn)措施幼兒教育是一切的基礎(chǔ)，而幼兒教師更是其中必不可少的奠基石。要使幼兒教師在學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)造等方面不斷地提升自己的素質(zhì)，以滿足幼兒教育的發(fā)展要求。1、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)業(yè)品質(zhì)是學(xué)生接受新知識、新技能時的心理愛好與實(shí)踐技能。學(xué)前教育的特征決定了教師要適應(yīng)新的需求，在新的知識和技能的增長中形成一個動態(tài)的、豐富的、完善的、完善的鏈條。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升，就必須從根本上確定目前和未來的學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。由于教師必須不斷了解社會，了解現(xiàn)實(shí)，了解未來，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。其次，要厘清目前和未來幼教工作的技術(shù)需求，加強(qiáng)對技術(shù)培訓(xùn)的自覺意識，以提升自己的技術(shù)水平。教師應(yīng)從受教育者的成長中發(fā)現(xiàn)自身的認(rèn)識空隙，發(fā)現(xiàn)自身的技術(shù)缺陷，檢討自身綜合素養(yǎng)的不足；通過對工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納，確定了目標(biāo)和改進(jìn)的目標(biāo)。2、加強(qiáng)品德修養(yǎng)。幼兒園老師應(yīng)從自身的角度，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的人生觀念和價(jià)值觀念。通過對德育的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的德育知識。另外，應(yīng)對當(dāng)前我國高校師資隊(duì)伍中出現(xiàn)的“工作枯竭”現(xiàn)象，可以從以下幾個層面進(jìn)行研究。鼓勵的建議可以使老師們在我的建議下轉(zhuǎn)變他們對自己的工作的態(tài)度，并且有一些期待，并且能夠找到工作中的快樂；他要做的，就是將自己的潛能最大化。除此之外，還可以通過訴說來緩解自己的負(fù)面情緒，緩解自己的壓力，讓自己的朋友、家人、朋友發(fā)泄出來，讓自己的心情變得更加的美好，讓自己的生活變得更加的美好。3、提高自己的精神狀態(tài)。加強(qiáng)教師的精神品質(zhì)，應(yīng)從全國高度關(guān)注其精神衛(wèi)生，把其納入一條明確的方針，從根源上消除其身體和精神上的問題。另外，要根據(jù)不同的實(shí)際狀況，對其進(jìn)行心理衛(wèi)生教育，加強(qiáng)其精神品質(zhì)。幼兒園老師自己要有一個正確的認(rèn)知，要對自己的問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，營造一個積極、健康的心態(tài)。4、提高創(chuàng)新思維。創(chuàng)新素養(yǎng)是一個人在學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到問題時，能夠有新的思路和思路。社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，歷史的進(jìn)步，都是一個不斷的革新，可以說，沒有革新，就沒有進(jìn)步。教育始終是一項(xiàng)關(guān)系到前途的工作，特別是早期幼兒教育的未來化特點(diǎn)，未來的培養(yǎng)需要創(chuàng)造性的人才，而當(dāng)今更是如此。幼兒園師資隊(duì)伍的創(chuàng)造性素質(zhì)主要表現(xiàn)在思維上的創(chuàng)造性。幼兒園老師所面臨的是思想上還處在啟蒙階段的兒童，若沒有正確的指導(dǎo)，很可能導(dǎo)致思想的定向。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思維，突破傳統(tǒng)思維模式，積極地利用逆向思維和發(fā)散性思維來指導(dǎo)和影響，這樣才能有效地維護(hù)被教育者的思維特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維的積極性；從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思考。總結(jié)：培養(yǎng)符合當(dāng)代幼兒教育發(fā)展需求的高素質(zhì)的幼兒師資，是我國和我國政府和社會共同的需求。目前我國學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的一些問題，包括：師資隊(duì)伍建設(shè)、思想教育、德育工作等；我國的學(xué)前教育發(fā)展面臨著諸多問題。因此，必須重視提高幼師的質(zhì)量，即提高其自身的專業(yè)素養(yǎng)，并在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)自己的知識系統(tǒng)。另外，在德育和心理素質(zhì)上也要加強(qiáng)，這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展需要。Reference：[1]田強(qiáng)強(qiáng).幼兒園教師素養(yǎng)及其提升策略的研究[J].科技風(fēng)，2018（13