幼小銜接視角下中班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法 論文

幼小銜接視角下中班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法摘要：幼兒所掌握最早的語(yǔ)言活動(dòng)就是傾聽(tīng)，同時(shí)幼兒的傾聽(tīng)能力也是知識(shí)獲取的前提。由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)能力是非常關(guān)鍵的。本文就幼小銜接視角下中班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)展開(kāi)了探討和分析，旨在更好的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼小銜接；中班幼兒；傾聽(tīng)能力；培養(yǎng)探究幼兒園教育綱要中指出：在教育幼兒過(guò)程中應(yīng)該不斷培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力，主要是因?yàn)閮A聽(tīng)是獲取知識(shí)的重要所在。正確良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證。但是部分教師僅僅是側(cè)重幼兒表達(dá)能力的訓(xùn)練，忽視了對(duì)幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，因此很多幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。下面就如何對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)能力培養(yǎng)做出了探討和分析。一、按照幼兒年齡不同，選擇與其發(fā)展相符的內(nèi)容

在心理學(xué)當(dāng)中，注意可以分為有意注意和無(wú)意注意兩種，在幼兒園中班這個(gè)階段，部分幼兒有意注意的時(shí)間有限，且很容易受到外界因素干擾?；谶@一情況，教師在為幼兒展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要為其選擇那些有趣且生動(dòng)化傾聽(tīng)內(nèi)容。例如，在早上幼兒入園之后，可以選擇用10分鐘的時(shí)間讓幼兒講一講從家到幼兒園這段路程當(dāng)中所看到的有趣事件。在放學(xué)回到家以后，家長(zhǎng)也可以選擇一段時(shí)間的讓幼兒講一下當(dāng)日在幼兒園內(nèi)發(fā)生的有趣事情等等。通過(guò)這樣的方式可以更大程度上提升幼兒傾聽(tīng)和分享的興趣，同時(shí)也能夠讓幼兒在講述和交流的過(guò)程當(dāng)中將獲取到的信息進(jìn)行整理。長(zhǎng)久以往，幼兒在這一輕松愉悅的氛圍下也會(huì)很愿意的去表達(dá)自己，也學(xué)會(huì)了去傾聽(tīng)，使其語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力都得以全面的發(fā)展。二、運(yùn)用多樣方式培養(yǎng)中班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)習(xí)慣是需要長(zhǎng)期予以培養(yǎng)的，幼兒教師在培養(yǎng)這一能力的時(shí)候可以根據(jù)幼兒年齡段的不同，選擇針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。那么，可以采用以下方式進(jìn)行：

第一，晨間互動(dòng)法。在早晨選擇一個(gè)時(shí)間段，讓幼兒與幼兒之間增加互動(dòng)，分別講出自己的所見(jiàn)或者所聽(tīng)。第二，游戲互動(dòng)法。幼兒階段最喜歡的主要活動(dòng)方式就是“游戲”，那如何在游戲過(guò)程當(dāng)中滲透傾聽(tīng)從而更好的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力呢？例如，教師可以通過(guò)傳話(huà)游戲的方式，將班級(jí)內(nèi)的幼兒進(jìn)行分組，教師描述一句話(huà)給站在第一個(gè)位置的幼兒，接下來(lái)讓幼兒根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容向下一位幼兒進(jìn)行傳遞，直到最后一個(gè)人傾聽(tīng)結(jié)束之后讓其講出自己所聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小游戲可以更大程度上吸引幼兒的注意力，讓每一位幼兒都能自主的去傾聽(tīng)去表達(dá)，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并學(xué)會(huì)與人交流和分享，提升幼兒傾聽(tīng)能力的同時(shí)也能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第三，根據(jù)指令做事。中班階段的幼兒也是非常好動(dòng)的階段，同時(shí)也是身心發(fā)展的重要時(shí)期。因此，可以通過(guò)指令做事的方式讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提升幼兒的傾聽(tīng)能力。教師可以讓幼兒根據(jù)指令去做出一些動(dòng)作，也可以安排幼兒一些日常生活當(dāng)中的任務(wù)，讓其去完成。進(jìn)而更好的鍛煉幼兒理解方面的能力，讓幼兒可以根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如，教師可以播放音樂(lè)《小手拍拍》，讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。第四，聽(tīng)過(guò)傾聽(tīng)判斷對(duì)錯(cuò)。在幼兒的日常生活之中，有一小部分幼兒在聽(tīng)到一件事情的時(shí)候可能只是聽(tīng)到了一小部分的內(nèi)容就很難聽(tīng)下去了，這就說(shuō)明幼兒在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中不夠仔細(xì)和認(rèn)真。例如，教師可以為學(xué)生出題，讓學(xué)生傾聽(tīng)之后判斷對(duì)錯(cuò)，這樣可以更好的吸引幼兒的傾聽(tīng)能力，使其更加的專(zhuān)注和認(rèn)真。第五，問(wèn)題設(shè)定法。例如，教師在讓幼兒聽(tīng)一首音樂(lè)或者是故事之前可以先提出一些問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)。這樣在傾聽(tīng)的過(guò)程中幼兒的注意力就會(huì)非常的集中，越認(rèn)真、仔細(xì)的傾聽(tīng)就會(huì)越快越準(zhǔn)確的說(shuō)出答案的內(nèi)容。通過(guò)這種設(shè)定懸念的方式可以讓幼兒通過(guò)有意注意的形式去傾聽(tīng)，同時(shí)也能更好的激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的注意力和興趣，不斷地激發(fā)幼兒求知欲。三、教師應(yīng)該以身作則，做好榜樣

幼兒教師所傾向的主體是幼兒，在這些幼兒眼中，事物都是非常新鮮的。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒又對(duì)事物都充滿(mǎn)著好奇。但由于年齡階段的不同，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力也有著很大的差異性。當(dāng)幼兒看到好玩游戲的時(shí)候便會(huì)第一時(shí)間想要和教師進(jìn)行分享，講述所見(jiàn)到的人或者有趣的事情等等?？赡苡行┯變汉茈y清晰準(zhǔn)確的表達(dá)事情的經(jīng)過(guò)，但他們是非常喜歡與教師分享和交流的，此時(shí)作為教師應(yīng)該予以肯定，并認(rèn)真仔細(xì)的去傾聽(tīng)幼兒所講述的內(nèi)容。這樣當(dāng)幼兒再遇到有趣事情的時(shí)候也會(huì)積極主動(dòng)的去向教師進(jìn)行分享，在分享中幼兒希望得到教師的贊許，可能這個(gè)事情幼兒講的不夠連貫或者是反反復(fù)復(fù)講述了多次，教師也應(yīng)該耐心的聽(tīng)其講完。若幼兒感受到了委屈向教師傾訴的時(shí)候，教師也應(yīng)該予以更多的安慰，讓幼兒能夠講出自己的委屈。幼兒教師在傾聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該展現(xiàn)出積極的一面，從而更好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和了解新的事物，這樣不僅可以樹(shù)立幼兒的自信心，而且也可以不斷培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，他們會(huì)越說(shuō)越好，邏輯也會(huì)越來(lái)越清晰。四、為學(xué)生創(chuàng)建可以展示自我的平臺(tái)

中班幼兒有些性格是非常外向開(kāi)朗的，他們會(huì)非常喜歡去表達(dá)自己的所見(jiàn)所感以及內(nèi)心的想法，其表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)的。若教師沒(méi)有予以關(guān)注，那么幼兒的分享以及傾聽(tīng)的積極性也會(huì)降低，還有一些幼兒是比較安靜的，他們講話(huà)的時(shí)候較少，若教師未多加注意他們，他們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中也不會(huì)特別的認(rèn)真。因此，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)力非常強(qiáng)的幼兒適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行控制，讓他在講出自己所要表達(dá)的內(nèi)容之后也要去傾聽(tīng)其他幼兒所講述的內(nèi)容，對(duì)于那些相對(duì)安靜的孩子教師一定要給予鼓勵(lì)，讓幼兒與教師多加溝通和交流，幫其樹(shù)立自信心，讓他們敢于去表現(xiàn)自己。作為教師應(yīng)平等的去對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一位孩子，為他們創(chuàng)建可以展示自我的平臺(tái)，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)的同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。五、通過(guò)鼓勵(lì)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣

在集體活動(dòng)或者是交往的過(guò)程中，若幼兒能夠認(rèn)真的去傾聽(tīng)并且理解傾聽(tīng)到內(nèi)容的意思，同時(shí)不去打斷，能夠耐心的聽(tīng)完對(duì)方的話(huà)，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。例如，教師可以選擇讓幼兒進(jìn)行分享，在其分享之后，讓其他幼兒進(jìn)行提問(wèn)，提出他們的問(wèn)題點(diǎn)或者是不理解的地方，接下來(lái)讓分享人進(jìn)行解答，這樣不僅可以幫助幼兒更好的理解傾聽(tīng)到的內(nèi)容，也培養(yǎng)了幼兒分析和解答問(wèn)題的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的專(zhuān)注力，讓其能夠仔細(xì)認(rèn)真的去傾聽(tīng)班級(jí)內(nèi)同學(xué)所分享的內(nèi)容，并且做出判斷和分析。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其需要貫穿到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為一名幼兒教師應(yīng)該在幼小銜接視角下注重中班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，確保幼兒在以后得以更好更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。需要注意的是教師應(yīng)該充分考慮到幼兒年齡，選擇與其發(fā)展相符的內(nèi)容，運(yùn)用多樣方式培養(yǎng)中班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師應(yīng)該以身作則，做好榜樣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建可以展示自我的平臺(tái)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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