2022教育教學(xué)心得體會(huì)-8

第頁(yè)2022教育教學(xué)心得體會(huì)教化教學(xué)心得體會(huì)

某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。許多人都非常頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是我?guī)痛蠹艺淼慕袒虒W(xué)心得體會(huì)，歡迎大家共享。

教化教學(xué)心得體會(huì)1

韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)過(guò)：“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也?！币粋€(gè)好的師者不單單是要傳授給學(xué)生科目上的學(xué)問(wèn)，還要告知學(xué)生做人的道路，幫學(xué)生解決生活上的困惑。一個(gè)師者優(yōu)秀的教化心得體會(huì)不是如何讓學(xué)生取得更好的成果，而是如何讓一個(gè)學(xué)生真正地專心去面對(duì)學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生得到學(xué)問(wèn)與心理真正的成長(zhǎng)，如何幫助學(xué)生解決心理上的困惑等等。作為一個(gè)師者，他的教化心得體會(huì)并不是簡(jiǎn)潔的成果教化上的體會(huì)，而是更為困難、全面的。

一個(gè)師者的教化心得體會(huì)，首先要著眼于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)硬件齊全或者匱乏的地方的教學(xué)方法是不同的。還有就是教學(xué)內(nèi)容的方向也非常覺(jué)得一個(gè)老師的教化的進(jìn)行。例如有些學(xué)校會(huì)把生活常識(shí)列為了主要科目，那么他在講授日常生活學(xué)問(wèn)時(shí)便更簡(jiǎn)單切入。而對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有把生活常識(shí)列為主要科目的老師，如何讓學(xué)生多多少少接受這些生活上的學(xué)問(wèn)和讓學(xué)生重視日常生活學(xué)問(wèn)就成為了一個(gè)須要思索的問(wèn)題。

一個(gè)師者的教化心得體會(huì)，還要關(guān)于如何重視學(xué)生的實(shí)際狀況。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在，但一個(gè)好的師者能將其學(xué)生分為幾大類，用相對(duì)的方法進(jìn)行教化，再依據(jù)詳細(xì)的狀況作出細(xì)致的教育。

學(xué)生的基礎(chǔ)好壞，也是老師教化方法運(yùn)用的關(guān)鍵因素之一。

一個(gè)師者的教化心得體會(huì)，關(guān)鍵是講出如何讓學(xué)生健全地發(fā)展。

教化教學(xué)心得體會(huì)2

作為小學(xué)體育老師肯定要轉(zhuǎn)變觀念，從追求運(yùn)動(dòng)成果的框框里跳出來(lái)，樹(shù)立健康體育觀的意識(shí)，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參與體育熬煉。

良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有劇烈的欲望，有主動(dòng)的心情，有充足的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立同等、友愛(ài)師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師首先必需開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生，然后再放開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài)，他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依靠和信任!作為體育老師就應(yīng)當(dāng)放開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感召他們，他們會(huì)逐步接納你，更加敬重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時(shí)機(jī)，與孩子們走近，與他們成為摯友，樹(shù)立健康體育觀的意識(shí)，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參與體育熬煉。使同學(xué)們身體素養(yǎng)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來(lái)，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個(gè)重要目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育的目的是要增加學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的體育課，往往是不能滿意增加體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個(gè)長(zhǎng)期持之以恒的過(guò)程，也就是說(shuō)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，想通過(guò)短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能改變是有肯定規(guī)律的。

在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過(guò)一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生體育熬煉的愛(ài)好和熱忱。逐步地培育他們愛(ài)好和自覺(jué)參與體育熬煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣;品嘗到勝利的味道;找到真正的自我。漸漸的讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中不行缺少的一部分，伴隨他們的一生。

教化教學(xué)心得體會(huì)3

在近一年的教化教學(xué)工作中，我相識(shí)到作為推動(dòng)教化事業(yè)發(fā)展的主體——老師，肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，必需具有劇烈的責(zé)任心和良好的師德素養(yǎng)。現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如老師急于求成，往往口不擇言，損害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣確定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推動(dòng)素養(yǎng)教化提倡新教化理念的同時(shí)，要求老師提高自身素養(yǎng)，有良好的師德表現(xiàn)，我認(rèn)為必需做到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材，在新課程新課標(biāo)下仔細(xì)備課，上課，“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2、轉(zhuǎn)變教化理念，從以往應(yīng)試教化轉(zhuǎn)為素養(yǎng)教化。培育學(xué)生的綜合實(shí)力，注意學(xué)生全面的發(fā)展。

3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教化過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生相識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需肯定的方法，我作為一名老老師，雖摸索到較好的方法，但在以后的教化教學(xué)過(guò)程中，我還將努力積累閱歷，并主動(dòng)聽(tīng)組內(nèi)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教化教學(xué)方法，摸索出適合自己的教化教學(xué)方式。

總之，我會(huì)努力積累閱歷，不斷完善自己，爭(zhēng)取成為一名真正擁有高素養(yǎng)師德的新時(shí)代人民老師。

教化教學(xué)心得體會(huì)4

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我有幸參與了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟很多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)當(dāng)是活到老學(xué)到老。我特別清晰“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的老師，就要努力地提高自身素養(yǎng)，理論水平、教化科研實(shí)力、課堂教學(xué)實(shí)力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線老師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的吸取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，傾聽(tīng)著專家、教授們精辟的講解；在這段時(shí)間里，我們相互溝通，收獲著學(xué)問(wèn)，收獲著喜悅，收獲著友情。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(zhǎng)。

回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從起先的激烈、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)會(huì)專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得絢麗無(wú)比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了許多的信息，開(kāi)闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣，在與專家、同仁互動(dòng)式的溝通中，讓我得到了啟發(fā)，每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，讓我們解決了在教學(xué)過(guò)程遇到的一些疑問(wèn)和困惑，那些讓我在教學(xué)中感到手足無(wú)措的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪，讓我能重新諦視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

教化教學(xué)心得體會(huì)5

心理素養(yǎng)教化是素養(yǎng)教化的重要組成部分，而人格教化，作為心理素養(yǎng)教化的核心，更應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，所謂人格教化，是指針對(duì)學(xué)生的身心特征，在須要、動(dòng)機(jī)、看法、志向、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教化。在教化教學(xué)中，我們滲透健全人格教化，促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格，注意健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教化。

心理素養(yǎng)教化，首先是做人的教化。至于做什么樣的人，須要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教化，是心理素養(yǎng)教化的重要基礎(chǔ)。

其次，健全人格教化滲透于教學(xué)內(nèi)容中。

在教化教學(xué)過(guò)程中，我們老師面對(duì)百百的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把愛(ài)的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使全部的學(xué)生都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中，既愛(ài)金鳳凰，也愛(ài)丑小鴨。愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭藢檺?ài)。愛(ài)一個(gè)‘‘問(wèn)題學(xué)生’’正是老師的天職。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，沒(méi)有特性的學(xué)生是不存在的，這就須要我們老師在教化教學(xué)過(guò)程中敬重和培育學(xué)生的特性。

心理素養(yǎng)教化是教學(xué)方法上的滲透。第一，敬重學(xué)生獨(dú)立的人格。我們要敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心，就會(huì)影響他一輩子。我們老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)建學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍，使他們相識(shí)到自己作為一二獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)最好的學(xué)生的潛在實(shí)力。其次，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。第三，可以幫助學(xué)生完善健全人格。

冰凍三尺，非一日之寒，人格教化并不是短期奏效的，不行能朝夕就獲勝利的。它是一項(xiàng)困難艱難的工程，我們老師要用一顆火熱的心，去碰撞每個(gè)學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)出絢麗的火花。

教化教學(xué)心得體會(huì)6

我有幸參與了這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我仔細(xì)聽(tīng)取了三位專家的精彩講演，自己無(wú)論在思想相識(shí)及教化觀念、教化理論和方法、老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)修養(yǎng)、新課程改革等各方面都學(xué)到了許多東西，這對(duì)于改進(jìn)我自身的教化教學(xué)工作有很大的幫助。總結(jié)如下：（1）相識(shí)到老師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，教化科研更不僅是專家們的“專利”。先進(jìn)的教化理念和教化模式都離不開(kāi)老師的教學(xué)實(shí)踐，我們不能總是把別人的.或原有的理論和閱歷用于自己的教學(xué)。

（2）重視問(wèn)題解決與探討。在教化教學(xué)活動(dòng)中能剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并努力探求解決問(wèn)題的途徑與方法，使教化教學(xué)過(guò)程得到剛好的調(diào)整，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。

（3）在推動(dòng)新課改的過(guò)程中，必定會(huì)遇到一些前所未有的新問(wèn)題、新?tīng)顩r，要能在變遷與困難的教化教學(xué)情景中進(jìn)行獨(dú)立思索和推斷，并通過(guò)自己的探討找尋出最佳的教化教學(xué)行動(dòng)策略和方案。

（4）擅長(zhǎng)與同行溝通，學(xué)習(xí)借鑒他人閱歷。不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，不斷汲取、篩選符合學(xué)生須要的觀念和方法。變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力

（5）知道一般概念和推理方法對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的重要意義，利用對(duì)數(shù)學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生在駕馭基本概念和推理方法的基礎(chǔ)上，建立一套他們自己的數(shù)學(xué)方法。

總之，通過(guò)本次骨干老師的培訓(xùn)，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺(jué)得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓(xùn)所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。

教化教學(xué)心得體會(huì)7

近兩天要在系里做高職教化教學(xué)改革的講座，對(duì)于教改，自己心存懷疑，雖然前幾天去杭州開(kāi)會(huì)有所感悟，但由于沒(méi)有學(xué)習(xí)資料，總覺(jué)得總結(jié)資料無(wú)從下手，所以自學(xué)任務(wù)始終拖到現(xiàn)在，任務(wù)下來(lái)了，不得不做。

于是結(jié)合杭州會(huì)議的精神，在網(wǎng)上狂搜，收獲還真不小，真是感謝我的探討生導(dǎo)師對(duì)我的訓(xùn)誨，“查資料”，在資料中學(xué)習(xí)，當(dāng)然自己有基本的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)閱歷、平常對(duì)教學(xué)改革的思索、以及對(duì)教學(xué)事業(yè)的酷愛(ài)，綜合以上幾方面的因素，使我能夠做得更好，我信任自己會(huì)做得更好，先給自己加加油！

今日查的資料較多，從不同的角度對(duì)高職高專教化有了全新的相識(shí)。

首先要明確的問(wèn)題是什么事高職高專教化？高職高專教化是一種什么層次什么類型的教化？為什么現(xiàn)階段提出高職技術(shù)教化？

再就是高職技術(shù)教化的特點(diǎn)等等。

國(guó)際上對(duì)高等職業(yè)教化的定義

1997年聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布了《國(guó)際教化標(biāo)準(zhǔn)分類》已經(jīng)被國(guó)際社會(huì)普遍接受。該“標(biāo)準(zhǔn)分類”將教化分為七個(gè)等級(jí)：學(xué)前教化為0級(jí)、小學(xué)教化為1級(jí)、初中教化為2級(jí)、中學(xué)階段教化為3級(jí)、中學(xué)階段與高校階段之間有一段補(bǔ)習(xí)期教化為4級(jí)、高校階段教化為5級(jí)、探討生階段教化為6級(jí)。其中將高校教化（5級(jí)）分為學(xué)術(shù)性為主的教化（5A）和技術(shù)性為主的教化（5B）?！皹?biāo)準(zhǔn)分類”對(duì)技術(shù)性為主的高等教化（5B）定義為：“課程內(nèi)容是面對(duì)實(shí)際的，是分詳細(xì)職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和學(xué)問(wèn)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的實(shí)力高等教化的重要組成部分和資格?！笨梢钥闯?，5B就是我國(guó)所謂的高等職業(yè)教化。

教化教學(xué)心得體會(huì)8

近期，我園組織全體老師學(xué)習(xí)了《20xx羊口鎮(zhèn)教化教學(xué)工作會(huì)議上的講話》，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們更加相識(shí)到教化工作的重要性，同時(shí)也更加重了我們肩上的擔(dān)子，使我們更加體會(huì)到作為一名老師要愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的責(zé)任。

一、明確新學(xué)年教化教學(xué)工作的主要任務(wù)：

推動(dòng)以實(shí)施素養(yǎng)教化為主題，以提高育人質(zhì)量為核心，以品德養(yǎng)成教化為重點(diǎn)，大力開(kāi)展以強(qiáng)化管理，深化課堂，內(nèi)化科研，優(yōu)化質(zhì)量為目標(biāo)的“四化”行動(dòng)探討，努力實(shí)現(xiàn)干部老師素養(yǎng)，教化教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校育人水平的“四項(xiàng)提升”，在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教化的道路上，努力實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)：

一個(gè)好班主任能帶出一個(gè)好班級(jí)，一個(gè)好老師能教好一個(gè)好學(xué)生，老師素養(yǎng)，師德最重要。愛(ài)崗敬業(yè)、酷愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表是對(duì)老師最基本的道德要求，愛(ài)和責(zé)任是老師職業(yè)道德的核心和靈魂，也是老師這個(gè)職業(yè)受人敬重的根本所在。

三、創(chuàng)新活動(dòng)模式，提高學(xué)前教化質(zhì)量

學(xué)前教化是基礎(chǔ)教化的奠基階段，對(duì)幼兒身心健康，習(xí)慣養(yǎng)成，智力發(fā)展具有重要意義。我們要努力辦好學(xué)前教化，首先要深化幼兒園課程改革，加強(qiáng)園本教研，完善保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教材與社會(huì)資源，當(dāng)?shù)刭Y源的有機(jī)整合，要充分利用豐富的環(huán)境資源和鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的園所環(huán)境，搞好“八個(gè)一”的活動(dòng)開(kāi)展，要遵循幼兒身心和心理特點(diǎn)，以發(fā)展幼兒實(shí)力，培育幼兒良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為目標(biāo)，全面開(kāi)展幼兒回來(lái)本源教化。

總之，新的一年承載著新的使命，新的一年將起先新的征程，讓我們?cè)阪?zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，接著以昂揚(yáng)飽滿的精神，干事創(chuàng)業(yè)的熱忱，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的看法，共鑄羊口教化的輝煌。

教化教學(xué)心得體會(huì)9

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的打算，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的駕馭，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、培育技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

自上個(gè)月公開(kāi)課總結(jié)后，所以我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不須要預(yù)設(shè)、不須要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)建性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并剛好反饋。這就須要老師深化鉆研教材，變更傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

老師要變更備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有打算、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是珍寶，是父母的珍寶，家人的掌上明珠。身為老師的我珍寶信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜愛(ài)他們，同時(shí)更要教化好他們。

沒(méi)有最好，只有更好。既然我酷愛(ài)教化，選擇了教化作為我為之奮斗的事業(yè)，我會(huì)盡我最大的努力，我也信任，在教化教學(xué)我會(huì)不斷地充溢、完善自己，爭(zhēng)取做一位精彩的幼兒老師。

教化教學(xué)心得體會(huì)10

一個(gè)好老師，首先，要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教化教學(xué)工作體會(huì)。老師要努力使自己成為一個(gè)學(xué)者型的老師。前蘇聯(lián)教化家馬卡邊柯指出：高度嫻熟、真才實(shí)學(xué)、有本事、有技術(shù)、手藝超群、實(shí)事求是、不辭勞苦--這才是最吸引孩子們的東西。學(xué)生最佩服的是學(xué)問(wèn)淵博的老師，在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到以下情形：當(dāng)老師對(duì)所講授的內(nèi)容鉆研不透徹，學(xué)生一質(zhì)疑，老師就不知所措，回答起來(lái)模棱兩可，這時(shí)，學(xué)生投來(lái)的是'不信服'的眼神;相反，假如老師在教學(xué)中，能深化淺出，能幫助學(xué)生解決疑難，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談今論古，就能被學(xué)生看成是很有才智，也就會(huì)成為學(xué)生心目中的榜樣，自然能在學(xué)生中享有崇高的威望。因此，老師肯定要不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富和充溢自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能厚積薄發(fā)，才能真正堪為人師。

其次，要有崇高的人格魅力，身教重于言教、老師要樂(lè)于奉獻(xiàn)，有健康的價(jià)值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生。一個(gè)好的老師，不在于他教什么，教多少，而在于他能否點(diǎn)燃學(xué)生心靈中那支待燃的火把。

多樣、敏捷、生動(dòng)、豐富的賞識(shí)、期盼性的課堂評(píng)價(jià)能感染激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生欣喜不已，也能活躍課堂的氣氛，讓學(xué)問(wèn)因?yàn)椴迳狭烁星榈某岚蚨兊酶猛嫖逗枉攘?。使各個(gè)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較快發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一個(gè)好的老師，他應(yīng)當(dāng)不僅僅是學(xué)生的良師益友，更是學(xué)生的知心摯友。因此，老師要盡可能深化到學(xué)生中去，把自己真正融入到學(xué)生之中。老師酷愛(ài)學(xué)生，這是最至少的為師之道，這種愛(ài)應(yīng)當(dāng)是面對(duì)全體學(xué)生的，決不是厚此薄彼的。老師對(duì)學(xué)生要做到愛(ài)而不寵，真真實(shí)切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。

教化教學(xué)心得體會(huì)11

以前我們會(huì)在期初實(shí)行一次上學(xué)期的質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)上大多是每個(gè)老師對(duì)試卷的看法，班主任的班級(jí)常規(guī)管理閱歷，久而久之，談話的內(nèi)容都很狹隘，老師們說(shuō)的也都一模一樣，只是單純的談話，缺少閱歷溝通。這學(xué)期，在校長(zhǎng)和教育主任的帶領(lǐng)下，我們摒棄以前召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)的慣例，召開(kāi)了期初的教化教學(xué)會(huì)，全體小學(xué)部成員以及中學(xué)部各個(gè)處室的代表參與了此次會(huì)議。

會(huì)上，我們還是以上學(xué)期的期末分析為開(kāi)端，不一樣的是少了一板一眼，每個(gè)老師可以自由發(fā)言。大家夸夸其談，有前六年級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)試卷的將來(lái)方向預(yù)料，這就像給新六年級(jí)語(yǔ)文老師一個(gè)很好的指明燈；有閱歷豐富的低年級(jí)班主任手把手傳授對(duì)低年級(jí)學(xué)生的班級(jí)常規(guī)管理，這給那些剛剛接觸這個(gè)平臺(tái)的新老師一個(gè)可供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)……

不但老師們的發(fā)言很好用，領(lǐng)導(dǎo)們的談話也是句句說(shuō)到我們的心里去。教育主任確定了我們的團(tuán)結(jié)和成果，小學(xué)部負(fù)責(zé)人許校長(zhǎng)不但確定了我們，還體諒了我們的專心和辛苦，中學(xué)部的林校長(zhǎng)更是教化年輕的老師們，做別人的事情，學(xué)自己的手藝。印象很深刻的是許校長(zhǎng)用王書(shū)記的“同頻共振、共創(chuàng)精彩”結(jié)束，以此激勵(lì)全體老師同心協(xié)力，打響慎中品牌。

新的教化教學(xué)會(huì)，我喜愛(ài)。講實(shí)在話，說(shuō)實(shí)在事。

教化教學(xué)心得體會(huì)12

從教十九年來(lái)，始終在不停地思索一個(gè)問(wèn)題。為什么我們的老師越來(lái)越辛苦，我們的學(xué)生越來(lái)越來(lái)失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好?這不能不是教化的一種悲傷。怎么辦呢?必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

我們?cè)谒妓骼蠋?教"和學(xué)生"學(xué)"這一過(guò)程的同時(shí)，往往不會(huì)忽視老師的主導(dǎo)作用，但卻經(jīng)常忽視學(xué)生的主體身份。老師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期盼，他們有自己的志向、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的主動(dòng)行為。老師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個(gè)惟一的目的。

但是在教學(xué)過(guò)程中，幾乎全部的執(zhí)教者都明顯地感到兩個(gè)誤區(qū)：

一是從兒童啟蒙起先，日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式，不注意教學(xué)過(guò)程的演進(jìn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參加，而只是告知學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么;

另一個(gè)是受"笨鳥(niǎo)先飛"等觀念的影響，以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不惦念學(xué)生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切學(xué)問(wèn)咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對(duì)自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問(wèn)題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生，盼望學(xué)生自己以勤補(bǔ)拙，結(jié)果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對(duì)此，葉圣陶先生早就提出過(guò)指責(zé)：“舊式的教化可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書(shū)櫥’，可以養(yǎng)成學(xué)舌很奇妙的‘人形鸚鵡’，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’，可是不能養(yǎng)成擅長(zhǎng)運(yùn)用國(guó)文這一種工具來(lái)應(yīng)付行政管理的一般公民。”

事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開(kāi)老師的主動(dòng)引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培育的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是有使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解老師的正確引導(dǎo)呢?下面一個(gè)方面不容忽視：首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯，量體裁衣"這樣的道理眾所周知，而教書(shū)怎么能不看對(duì)象呢!一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃高校，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區(qū)分的。這種區(qū)分就確定了執(zhí)教者必需一切從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力變遷狀況因材施教。其次，老師還必需優(yōu)化教法，注意學(xué)法。教學(xué)并不是老師的單一行為，它是教與學(xué)的整合;那種只探討教法而不留意培育學(xué)法的教學(xué)是殘缺不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，老師采納什么樣的教法，學(xué)生必定會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不行能科學(xué)。因此，我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙起先，漸次獲得學(xué)問(wèn)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者;老師引導(dǎo)還應(yīng)留意的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信念，培育克服困難的堅(jiān)毅意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好與主動(dòng)性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的溝通等，都有個(gè)如何引導(dǎo)的問(wèn)題。引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種美麗、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中開(kāi)心地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺(jué)在成為學(xué)習(xí)的主子。

怎樣才能使學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主子呢?

一是師生共同營(yíng)造樂(lè)學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，它要求老師不把教書(shū)當(dāng)作一種操作。而要達(dá)到這種境界，就必需從師德、師藝和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化等方面對(duì)老師劃定一個(gè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出詳細(xì)要求。比如課程的設(shè)置、課節(jié)的支配、教具的運(yùn)用、活動(dòng)場(chǎng)所的美化乃至學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的限制等，均在詳細(xì)界定的范圍之內(nèi)。老師嚴(yán)教而不隨意，學(xué)生精學(xué)而不覺(jué)其苦，由此才可能真正形成教與學(xué)的開(kāi)心溝通。

二是把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問(wèn)題的提出和解決都要建立在已知的基礎(chǔ)上，而學(xué)問(wèn)的積累與貫穿是提出和解決問(wèn)題的前提。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了肯定的愛(ài)好之后，學(xué)生的求知實(shí)踐往往是在滿意地接受新穎 學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又明確感覺(jué)到彌補(bǔ)了自身的某些缺憾。在這一過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所教化的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)須要上。因此，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)實(shí)力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種實(shí)力，便能"日參省乎已"，便能"日知其所亡"，便能"學(xué)而后知不足"，便能"惟患學(xué)不至"，得賞"中流自由行"。

三是建立豐富多彩的實(shí)踐基地，注意發(fā)展學(xué)生特性。建議有條件地學(xué)校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書(shū)畫(huà)室、音樂(lè)堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場(chǎng)所，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程以后，有安排、有針對(duì)性地走入其次課堂(課外活動(dòng)課)和第三課堂(社會(huì)實(shí)踐課)，乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù))，依特性的須要接著完善自身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，并培育動(dòng)手實(shí)力，以拓展學(xué)生多方面的愛(ài)好?；蛟S待到營(yíng)造出這樣一個(gè)局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能成其為必定。

學(xué)習(xí)，是滿意求知的一種歡樂(lè)的行為。老師作為先學(xué)者，自能從求知的過(guò)程中體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。而假如在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉開(kāi)眼笑地告知學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更無(wú)從使學(xué)生獲得茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。因此，我們主見(jiàn)執(zhí)教者不要忽視自己的求知過(guò)程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡(jiǎn)潔地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的勝利與失誤，根據(jù)相識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來(lái)終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬(wàn)喚的艱辛，去收取豁然開(kāi)朗的欣悅。在這里，每個(gè)執(zhí)教者都必需明白：不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書(shū)解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，好象就有損于老師的威信，其實(shí)，這恰恰證明學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)了。另一方面，放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無(wú)序，而是在充分體現(xiàn)老師正確引導(dǎo)之下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這其間老師的任務(wù)并不輕松，他要在不間斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更新、更高要求的同時(shí)，努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問(wèn)難以及求解尋源的最佳途徑。面對(duì)任何一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解——質(zhì)疑——切磋——確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律，抓精華，講精彩，練精要。如此，老師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰(shuí)還能說(shuō)教與學(xué)是一項(xiàng)苦不堪言的事情呢?

讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正駕馭了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。

教化教學(xué)心得體會(huì)13

每個(gè)班的孩子性格都不一樣，有些幼兒活潑開(kāi)朗，有些幼兒任性霸道，有些幼兒性子慢，有些幼兒性子急等等。班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、軟弱、敏感，往往缺乏自信念。我班的王欣妍就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向、敏感、喜愛(ài)哭。別的孩子都能高興奮興上幼兒園了，而已是大班的她還時(shí)時(shí)哭著鼻子來(lái)幼兒園。每天放學(xué)她媽媽都要第一個(gè)來(lái)接她，就慢不到五分鐘，她都會(huì)嚎嚎大哭。為了變更她軟弱、膽小的性格，每天都會(huì)找她說(shuō)說(shuō)話，在放學(xué)時(shí)與她媽媽和閑聊談心，增加她的平安感。在活動(dòng)中給創(chuàng)建一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，常常表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她，增加孩子的信念。

有一次，她來(lái)園遲到了，小摯友們正在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，蔡煜宴指責(zé)她說(shuō)：“王欣妍，你那么晚來(lái)，我們都上課了?！蓖跣厘⒖屉y過(guò)地哭泣起來(lái)，她連一句指責(zé)的話都承受不了，生怕做錯(cuò)每一件事情。我輕輕地走到她的面前，勸慰她說(shuō)：“王欣妍，我知道你肯定有事耽擱了是嗎？沒(méi)關(guān)系，下次來(lái)早點(diǎn)?！蓖跣厘?tīng)了我的話止住了哭聲，但她的心情仍舊很低落。因?yàn)樗晕腋杏X(jué)太差了，太在乎別人對(duì)她的看法了。為了轉(zhuǎn)移她的心情，我就請(qǐng)她做我的小幫手，為小摯友發(fā)發(fā)畫(huà)紙和彩筆，并請(qǐng)拿到畫(huà)紙和彩筆的小摯友跟她說(shuō)聲感謝。以此來(lái)分散她的留意力，漸漸地，王欣妍的心情不在低落，很快融入到活動(dòng)中。而當(dāng)她做完一件事后，我就笑著激勵(lì)她說(shuō)：“感謝你，王欣妍，你真能干?！弊罱K，王欣妍的臉上泛起了笑容，她感受到了勝利的喜悅，樹(shù)立勝利感，增加她的自信念。

每一個(gè)孩子都須要老師的激勵(lì)和幫助，特殊是膽小的幼兒，老師要多關(guān)切她，和她親近，增加幼兒的平安感。給他們創(chuàng)建一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用按部就班的方法，增加她們的信念膽識(shí)，讓她們感受到勝利的喜悅。

教化教學(xué)心得體會(huì)14

一、通過(guò)抓學(xué)習(xí)，提高廣闊教職工的思想相識(shí)