高中英語《Unit 1 Cultural relics》傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果(教學設計方案)

作業(yè)四傳統(tǒng)文化與科整合用成果（教設計方）作業(yè)題目：通過課堂觀察和研修學習析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學科教學的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合教學設計”方案（含課件并作為終結性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1教學設計方案請參照模板要求填寫要體現(xiàn)秀傳統(tǒng)文化與學科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模板教學設計方案課題名稱：高一必修2英語Unit1Culturalrelics姓名：學科年級：

英語高一

工作單位：教材版本：

人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）本課源自人教版英語必修二第一單元，以通過探究性學習方式將語法滲透在課堂教學中，并且讓學生在訓練中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運用規(guī)則，讓學生在學習過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）通過探究性和合作性的學習方式將語法滲透在課堂教學中且創(chuàng)設情境，讓學生在小組合作學習中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運用規(guī)則，讓學生在學習過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生在初中時已經(jīng)接觸過定語從句的相關知識，從情感上不會感到陌生和害怕。通過平時對學生的課堂觀察與了解，此班級學生的基礎知識比較好，大部分學生喜歡表達自己的觀點，接受能力較強，但是一部分學生相對接受能力稍弱。

四教學過（設計本課的學習環(huán)節(jié)明確各環(huán)節(jié)的子目標畫出流程圖）通過不同的練習使學生熟悉限制性定語從句和非限制性定語從句的形式和用法。通過教師輔導的方式讓學生在真實語境中運用定語從句，同時也可以增進同學之間的相互了解。流程：熱身→復習→比較→查找、判斷和總結五、教學策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革置學習資源和數(shù)字化工具計傳統(tǒng)文化融合點）教師活動Step1.熱身教師可以將其寫在黑板或呈現(xiàn)在PPT上，標出定語從句，提問學生，看他們是否了解這一語法形式，從而引出定語從句。

預設學生活動討論，互相幫助解決問題，

設計意圖培養(yǎng)學生互相幫助解決問題師輔佐的做法旨在培養(yǎng)學生自主學習的習慣。Step2.復習1.要求學生在限定時1.在限定時間內獨立完成以下通過練習讓間內獨立完成以下練習。練習。

學生復習已學2.教師任選幾個學生分別2.討論并相互糾正，共同學過的限定性定說出自己的答案有錯誤，習。

語從句的構成再請其他學生糾正并說明原3.在教師的引領下，回顧一形式和基本用因果某題出現(xiàn)問題較多，下限制性定語從句的基本用法過渡到本則由教師統(tǒng)一講解。然后回法。顧一下限制性定語從句的基本用法。

單元的語法學習作好準備。通過小組觀察和討論鍛煉學生共同探Step3.比較請學生六人一組仔細觀察下面兩組句子并找出每組句子間的區(qū)別。Step4.查找、判斷和總結1.請學生重新閱讀學

說出討論的結果，然后對學生的總結進行整理，引導學生完成下面的表格，歸納出限定性定語從句和非限定性定義從句的區(qū)別。

討主學習的能力過教師的幫助學生進一步明確限制性定語從句和非限制性定語從句在形式和用法上的區(qū)別。請學生在閱讀課文中找出定生用書pp.1-2的課文，1.通過查找關系代詞和關2.系副詞速找到并劃出3.文章中所有含有定語從4.句的句子及其所修飾的詞或句請學生兩人一組

閱讀查找判斷總結

語從句旨在使他們進一步熟悉限定性定語從句和非限定性定語從句的意義式和用

討論判斷哪些句子是限制性定語從句些是非限制性定語從句說明原因體會其用法然后教師請幾組學生說出討論的結果。2.請學生觀察中的兩個句子教師引導學生得出結論系代詞做賓語時在限制性定語從句中可以省略非限制性定語從句中不能省略。

法時也能加深學生對課文的理解導學生總結關系代詞作賓語時的規(guī)律旨在培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律的良好學習習慣。六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）我設計了一個小組活動每人說一