陜旅版三年級英語下冊教案Unit 8 Part A教案

Unit8RulerIsPart◆教材分單元功能話題為描述物品的外形特征Thelong./Theshort./Thecarsarebig./Thetree通過學(xué)習(xí)形容調(diào)longtall,short來單描述人或物的外形單元要求教師在教學(xué)過程中注意反復(fù)借助已學(xué)知識步幫助學(xué)生掌握知識并突破難點學(xué)生通過完成本單元的活動，能進(jìn)一步運(yùn)用語言知識進(jìn)行交際，提高語言的綜合運(yùn)用能力?！艚虒W(xué)目【知識與能力目標(biāo)】能、說、讀、寫單詞long,tall,grass能懂、會說、會讀、會用下列句型：Therulerislong.ThepencilisTheisTheTheare【過程與方法目標(biāo)】Warming-up:anLookthink,Let’sand【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】引學(xué)生注意觀察了解人或物的不同特性。鍛學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力?！艚虒W(xué)重點◆【教學(xué)重點】能、說、讀、寫單詞long,tall,grass能分借助部的活動，熟悉教內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】1

掌單詞的個不同意義。完Lookandwrite分的練習(xí)?！粽n前準(zhǔn)◆圖片，◆教學(xué)過課導(dǎo)LeadingIn)一Showlearning二PartAWarming-up:Drawan教帶領(lǐng)學(xué)生做活，讓學(xué)生快聽快指，復(fù)習(xí)所學(xué)的身體部位詞，也可以讓學(xué)生介紹自己的身體部位鼓學(xué)生大描述這樣不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識也能將語言運(yùn)用到實中如：Ihave//twoaremy/教帶領(lǐng)學(xué)生想一想大象的體貌特征，然后進(jìn)行問答練習(xí)，以下句型可供參考：yourears.youbigears?yournose.youaHowdoeswalk?canactlikean教承接上一環(huán)節(jié)atwobigdrawan然后帶領(lǐng)學(xué)生畫大象，要求學(xué)生抓住大象的外形特點教師可以在黑板上和學(xué)生一起畫大象，雖然學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)l和big，但是教師可以使用夸張的肢體語言，一邊畫一邊為學(xué)生詮釋出意義，幫助學(xué)生理解。三think教向?qū)W生展示所準(zhǔn)備的本部分的圖片，圖片必須抓住每個事物的特征，為學(xué)生打造強(qiáng)有力的視覺沖擊效果學(xué)通強(qiáng)烈的對比了解每種物體的特征師準(zhǔn)備的圖片必須直觀、具有典型性針對性，讓學(xué)生一目了然。下面以課本中的Picture例：T:WhatyouSs:Icananelephantand2

T:WhereistheSs:Itontheelephant.T:atTheissotheverybig.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能聽不懂單詞的意義師必要的引導(dǎo)和詮釋會給學(xué)生帶來不一樣的感受師以借助豐常的肢語言和夸張的表情學(xué)生在英語環(huán)境中自主學(xué)習(xí)并習(xí)得語言。教讓學(xué)生在活動中初步了解本單元所學(xué)的知識，在處理本環(huán)節(jié)時，有必要結(jié)合學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)活動充抓學(xué)生好奇心強(qiáng)模性強(qiáng)的特點展開可以搜集火車和汽車的聲音素讓比學(xué)生先來聽一聽一猜然后再來觀察火車的長讓學(xué)生在不斷的互動和對比中進(jìn)行思考獲得教師希望們掌握和了解的知識可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演身體強(qiáng)壯的學(xué)生扮演bear，身體瘦小的學(xué)生扮演，通過扮演活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也可以讓學(xué)生當(dāng)小小觀察員，仔細(xì)觀察和的點，總之，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為了讓學(xué)中能夠積極主動地加人到學(xué)習(xí)隊伍中。四新展PartA:learn通過直觀的教學(xué)方法進(jìn)行單詞的新授。學(xué)生在環(huán)已經(jīng)畫過elephant，師在單詞導(dǎo)入時可以順其自然地引人elephant來行新單詞的教授，以下環(huán)節(jié)可供參考：教師可以在黑板上畫一個大大的

，據(jù)其身體的各部位分別教授生詞，如：elephant-tall。為幫助學(xué)生理解單詞，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做TPR的動，讓生通過動作來對比這幾組詞的含義其要注意對shorttall和的引導(dǎo)要時可以讓學(xué)生來做示范，如讓生伸出手臂比一比誰的手臂更長學(xué)生比一比看誰個子更高等等是師在做示范時應(yīng)注意照顧到學(xué)生的情緒要傷及學(xué)生的自尊心可以讓學(xué)生和教師來比一比樣差別更大，學(xué)生更能明白。教領(lǐng)讀單詞時要注意讀出單詞的升降調(diào)，可以配合向上或向下的手勢。并要求學(xué)生讀單詞時配合動作以便加深記憶。教為了讓學(xué)生用所學(xué)知識史好地表達(dá)。本節(jié)課的單詞多是形容事物特征的，教師可以拋磚引玉引學(xué)生觀察教室里人或物著進(jìn)行描述.../arelong////tall.教也可以通過一問一答引出新單詞grass和的學(xué)，并通過對比讓學(xué)生初描述：Theisgrassis3

教板單詞，讓學(xué)生隨著教師的書寫拼讀單詞，教師注意板書規(guī)范性，盡量在四線三格中板書單詞，以給學(xué)生起到規(guī)范書寫的作用，讓學(xué)生眼到、手到、口到、心到。教師播放Let部的錄音，讓學(xué)生跟讀，要求跟讀正確、語音語調(diào)模仿自然。五新展PartA:say教拿出所準(zhǔn)備的尺子與學(xué)生對話：Iruler.然后借助學(xué)生的尺子和自己的尺子進(jìn)行對比，引領(lǐng)學(xué)生描述islong.ruleris接教師問：tellmewhatlongandwhatisshort?教可以通過這樣的發(fā)散性問題讓學(xué)生舉一反三在答中檢測學(xué)生對所學(xué)知識是否已熟練掌握過這樣的方式使學(xué)生發(fā)散思維拘泥于課本如通上一節(jié)課畫象，學(xué)生已經(jīng)掌握了大象的身體特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說：Thelong.Thetailisshort.TheareeyesareThetall.Iamshort.教師也可以問學(xué)生around.Whatistall/short//big/鼓勵學(xué)生通過觀察對周圍的人、物大膽地進(jìn)行描述：ThepencilisTheshort.ThedeskisThechairisshort.TheblackboardisTheslong.sshort.為讓學(xué)生在描述物品特征時能正確使用is和are教師可以借助學(xué)生的文具用品學(xué)生進(jìn)行如下對話，下面以pencilruler為：T:Howpencilsdoyouhave?S1:Ihavethreepencils.（師示意學(xué)生將鉛筆傳給自，并伸手去接）T:Howyoutworulers.（教師示意學(xué)生將尺子傳給自己，并伸手去接T:atpencilsrulers.(教師出示鉛筆、尺子，并展開描述）4

Thepencilsshort.rulersarelong.教借助所準(zhǔn)備的玩偶帶領(lǐng)學(xué)生玩游。教