學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)

學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第1頁(yè)第五章學(xué)習(xí)與記憶神經(jīng)生物學(xué)第一節(jié)概述第二節(jié)傳統(tǒng)理論研究第三節(jié)學(xué)習(xí)與記憶神經(jīng)基礎(chǔ)第四節(jié)學(xué)習(xí)和記憶與突觸可塑性第五節(jié)學(xué)習(xí)與記憶分子機(jī)制第六節(jié)學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程調(diào)控第七節(jié)記憶障礙學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第2頁(yè)第一節(jié)概述一、學(xué)習(xí)和記憶學(xué)習(xí)：指人和動(dòng)物取得關(guān)于外界信息神經(jīng)過(guò)程。記憶：人和動(dòng)物將取得外界信息貯存和讀出神經(jīng)過(guò)程。二、進(jìn)展情況（一）整體（行為）水平（二）細(xì)胞水平（三）分子水平三、學(xué)習(xí)和記憶分類（一）學(xué)習(xí)類型（二）記憶類型學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第3頁(yè)（一）學(xué)習(xí)類型

1、聯(lián)想式學(xué)習(xí)（聯(lián)合型學(xué)習(xí)）：指刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)，即由兩種或兩種以上刺激所引發(fā)腦內(nèi)兩個(gè)以上中樞之間活動(dòng)形成聯(lián)結(jié)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)典聯(lián)合型學(xué)習(xí)：嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)、經(jīng)典條件反射和操作性（工具性）條件反射2、非聯(lián)想式學(xué)習(xí)：在刺激和反應(yīng)之間不形成明確聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。經(jīng)典非聯(lián)合型學(xué)習(xí)：習(xí)慣化和敏感化。（1）習(xí)慣化：指當(dāng)一個(gè)不含有傷害性刺激重復(fù)作用時(shí)，機(jī)體對(duì)該刺激反射性行為反應(yīng)逐步減弱過(guò)程。（2）敏感化（假性條件化）：強(qiáng)刺激引發(fā)一定傷害后，同類弱刺激引發(fā)反應(yīng)增強(qiáng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第4頁(yè)嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)桑戴克（E.L.Thorndike，1847～1949)問(wèn)題箱、迷津箱（T與Y迷津）桑代克用木條釘成箱子里，有一能打開門腳踏板。當(dāng)門開啟后，貓即可逃出箱子，并能得到箱子外獎(jiǎng)賞——魚。試驗(yàn)開始了。一開始，餓貓進(jìn)入箱子中時(shí)，只是無(wú)目標(biāo)地亂咬、亂撞，以后偶然碰上腳踏板，餓貓打開箱門，逃出箱子。學(xué)習(xí)行為形成指標(biāo)是動(dòng)物經(jīng)過(guò)嘗試與錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)積累，使正確反應(yīng)所需時(shí)間逐步縮短。效果律：在嘗試與錯(cuò)誤式學(xué)習(xí)中，具有生物學(xué)或社會(huì)強(qiáng)化效果聯(lián)想能較快形成與鞏固，就是效果律；練習(xí)律：對(duì)某一類情景各種反應(yīng)中，只有那些與情景屢次重復(fù)發(fā)生行為才能鞏固和加強(qiáng)，就是練習(xí)律。

學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第5頁(yè)經(jīng)典條件反射巴甫洛夫條件刺激（CS、無(wú)關(guān)刺激、鈴聲）非條件刺激（US、食物）學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第6頁(yè)操作式條件反射(instrumentalconditionedreflex)

斯金納（B.F.Skinner，1904-1990

）學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）之間聯(lián)結(jié)，并在腦內(nèi)伴伴隨聯(lián)想出現(xiàn)。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第7頁(yè)（二）記憶類型1、陳說(shuō)性記憶和非陳說(shuō)性記憶（1）陳說(shuō)性記憶——外顯記憶（explicitmemory）（2）非陳說(shuō)性記憶——內(nèi)隱記憶（implicitmemory)2、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶（1）短時(shí)記憶（2）長(zhǎng)時(shí)記憶3、工作記憶與參考記憶（1）工作記憶（操作性記憶）（2）參考記憶學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第8頁(yè)第二節(jié)傳統(tǒng)理論研究一、腦等位論與機(jī)能定位論統(tǒng)一（一）腦等位論1917年，美國(guó)學(xué)者拉什利（KarlSpencerLashley）均勢(shì)（等位性）原理總體活動(dòng)(整體性)原理巴甫洛夫（二）.機(jī)能定位論加爾（FranzJosefGall1758-1828）：顱相說(shuō)。失語(yǔ)癥臨床研究。20世紀(jì)40-50年代，定位說(shuō)得到深入發(fā)展。二、暫時(shí)聯(lián)絡(luò)與異源性突觸易化學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第9頁(yè)二、暫時(shí)聯(lián)絡(luò)與異源性突觸易化（一）巴甫洛夫：認(rèn)為條件反射建立基礎(chǔ)是條件刺激和非條件刺激在腦內(nèi)引發(fā)興奮灶間形成了暫時(shí)聯(lián)絡(luò)（二）50－60年代，細(xì)胞電生理學(xué)與電子顯微鏡超微結(jié)構(gòu)研究：異源性突觸聯(lián)絡(luò)

（三）80年代末期，腦生物化學(xué)研究

當(dāng)代神經(jīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)到暫時(shí)聯(lián)絡(luò)形成，是神經(jīng)元普遍機(jī)能特征，它生理學(xué)基礎(chǔ)是大量異源性突觸間易化――異源性突觸易化。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第10頁(yè)第三節(jié)學(xué)習(xí)與記憶神經(jīng)基礎(chǔ)一、參加學(xué)習(xí)與記憶腦結(jié)構(gòu)（一）海馬與學(xué)習(xí)記憶（二）杏仁核和學(xué)習(xí)記憶（三）間腦與記憶加工（四）聯(lián)合皮層與學(xué)習(xí)記憶（五）小腦學(xué)習(xí)與記憶功效二、記憶痕跡理論三、腦記憶系統(tǒng)（一）陳說(shuō)性記憶神經(jīng)回路（二）非陳說(shuō)性記憶神經(jīng)回路學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第11頁(yè)（一）海馬與學(xué)習(xí)記憶1、海馬損傷研究工作2、海馬在學(xué)習(xí)記憶中功效學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第12頁(yè)海馬損傷研究工作（1）H.M.病例

順時(shí)性遺忘：不能回想緊急產(chǎn)生記憶缺失后一段時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷事情。（2）大鼠走迷宮行為試驗(yàn)（3）海馬在學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中電生理改變?cè)囼?yàn)

Thompson（湯姆遜）（1976年）

（4）延遲性非配對(duì)樣品記憶試驗(yàn)Mishkin學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第13頁(yè)海馬在學(xué)習(xí)記憶中功效（1）海馬對(duì)建立環(huán)境空間位置記憶有特殊作用，（2）海馬在考查環(huán)境刺激耦合關(guān)系中起主要作用。（3）海馬和杏仁核是感覺體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為記憶關(guān)鍵部位。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第14頁(yè)（二）杏仁核和學(xué)習(xí)記憶（1）把感覺體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為記憶另一關(guān)鍵部位。（2）在記憶匯合過(guò)程中有主要作用。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第15頁(yè)（三）間腦與記憶

加工間腦中丘腦前核、丘腦背內(nèi)側(cè)核和下丘腦乳頭體參加認(rèn)識(shí)記憶1959年，美有一個(gè)21歲雷達(dá)技師N.A.逆行性遺忘：不能回想受傷前一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生事情，但對(duì)較早發(fā)生事情仍能回想。1889年，Korsakoff遺忘癥

學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第16頁(yè)（四）聯(lián)合皮層與學(xué)習(xí)記憶1、顳下聯(lián)合皮層顳下回可分為兩個(gè)別，遠(yuǎn)離枕葉個(gè)別與三維物體認(rèn)知學(xué)習(xí)相關(guān)，與枕葉距離較近個(gè)別與二維圖形判別學(xué)習(xí)相關(guān)。猴延緩物體不匹配試驗(yàn)2、前額葉聯(lián)合皮層1935年，杰克遜延緩反應(yīng)和交替延緩反應(yīng)試驗(yàn)前額葉聯(lián)絡(luò)區(qū)皮層與時(shí)間和空間關(guān)系復(fù)雜綜合功效相關(guān)?？偨Y(jié)：前額葉聯(lián)合皮層與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)行為、復(fù)雜空間關(guān)系學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)；顳、頂枕聯(lián)合皮層與感覺記憶學(xué)習(xí)和空間關(guān)系學(xué)習(xí)記憶相關(guān)

學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第17頁(yè)（五）小腦學(xué)習(xí)與記憶功效小腦與快速運(yùn)動(dòng)反應(yīng)性學(xué)習(xí)與記憶相關(guān)Thompson瞬膜反射深入試驗(yàn)發(fā)覺，損毀海馬結(jié)構(gòu)，并不影響已建立瞬膜條件反射，但損毀小腦皮層，則完全不可能建立瞬膜條件反射，已訓(xùn)練好反射也會(huì)消失

學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第18頁(yè)二、記憶痕跡理論1949年，加拿大神經(jīng)心理學(xué)家Hebb（赫布）提出了記憶痕跡理論。內(nèi)容：短時(shí)記憶腦機(jī)制是腦內(nèi)神經(jīng)元快速形成反響回路；長(zhǎng)時(shí)記憶生理機(jī)制可能是腦內(nèi)逐步形成生物化學(xué)與突觸結(jié)構(gòu)形態(tài)改變。這種理論認(rèn)為：短時(shí)記憶是腦內(nèi)神經(jīng)元回路中電活動(dòng)自我興奮作用所形成反響振蕩，這種反響振蕩可能很快消退，也可能由外部條件促成腦內(nèi)逐步發(fā)生著化學(xué)或結(jié)構(gòu)改變，從而使短時(shí)記憶發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)記憶。（一）短時(shí)記憶反響回路（二）長(zhǎng)時(shí)記憶生化基礎(chǔ)（三）記憶痕跡腦形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第19頁(yè)（一）短時(shí)記憶反響回路證據(jù)電休克處理對(duì)短時(shí)記憶影響說(shuō)明：反響回路概念對(duì)記憶痕跡保留提供了個(gè)別回答。假如重復(fù)記憶，造成短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化。神經(jīng)解剖學(xué)表明反響環(huán)路確實(shí)存在1958年，伯恩斯（Berns）制作了孤立大腦皮層白鼠跳臺(tái)試驗(yàn)（Jarvik等）學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第20頁(yè)(二)長(zhǎng)時(shí)記憶生化基礎(chǔ)核糖核酸（RNA）與學(xué)習(xí)H.Hyden（1960）最早報(bào)道了關(guān)于記憶與RNA關(guān)系試驗(yàn)結(jié)果及其理論構(gòu)想。海登：大鼠走鋼絲試驗(yàn)(1959)學(xué)習(xí)訓(xùn)練后引發(fā)腦細(xì)胞內(nèi)RNA改變（1959）伯恩（1970）以渦蟲為試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行“遷移”研究。

RNA假設(shè)RNA主要功效是合成蛋白質(zhì)，RNA與長(zhǎng)時(shí)記憶痕跡關(guān)系問(wèn)題，自然包含含著蛋白質(zhì)合成與記憶關(guān)系問(wèn)題。即長(zhǎng)時(shí)記憶痕跡形成，合成新蛋白質(zhì)是必需。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第21頁(yè)（三）記憶痕跡腦形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)1、突觸前改變包含突觸小體數(shù)目、大小方面改變，以及神經(jīng)遞質(zhì)合成、儲(chǔ)存、釋放等步驟。

2、突觸后改變包含受體密度、受體活性、離子通道蛋白和細(xì)胞內(nèi)信使改變，突觸后反應(yīng)性和敏感性改變，增加了敏感就會(huì)使一樣數(shù)量神經(jīng)遞質(zhì)產(chǎn)生更大效果。

3、形態(tài)結(jié)構(gòu)改變包含突觸增多或增大，樹突大小、傳導(dǎo)性及其內(nèi)部化學(xué)組成改變。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第22頁(yè)學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第23頁(yè)（一）陳說(shuō)性記憶神經(jīng)回路邊緣系統(tǒng)中內(nèi)側(cè)顳葉、內(nèi)側(cè)丘腦、內(nèi)側(cè)額葉學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第24頁(yè)（二）非陳說(shuō)性記憶神經(jīng)回路紋狀體學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第25頁(yè)第四節(jié)學(xué)習(xí)和記憶與突觸可塑性一、學(xué)習(xí)記憶與突觸結(jié)構(gòu)可塑性（一）低等動(dòng)物學(xué)習(xí)訓(xùn)練中突觸解剖學(xué)改變

（二）哺乳動(dòng)物學(xué)習(xí)過(guò)程中樹突觸數(shù)目標(biāo)改變1966年，Rosenzweig（洛森茲威格）“豐富化、貧乏化環(huán)境”養(yǎng)育試驗(yàn)二、學(xué)習(xí)記憶與突觸傳遞效能可塑性三、學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中突觸結(jié)構(gòu)可塑性與突觸功效可塑性關(guān)系學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第26頁(yè)Alkon：美國(guó)神經(jīng)疾病傳染病研究員，1988年試驗(yàn)海參結(jié)果：光感受神經(jīng)元聚集起來(lái)了，而且有著最緊密聚集末端，在聚集過(guò)程中該細(xì)胞降低了一些聯(lián)絡(luò)并放大了傳給較少數(shù)細(xì)胞信號(hào)。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第27頁(yè)“豐富化、貧乏化環(huán)境”養(yǎng)育試驗(yàn)21天大鼠分成三組，喂養(yǎng)在不一樣生活環(huán)境豐富環(huán)境枯燥環(huán)境(即隔離環(huán)境)標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)條件結(jié)果：豐富環(huán)境下：腦皮層較重較厚，尤其在枕區(qū)，而且皮層比腦其它區(qū)域增加重量，按百分比計(jì)算較重，腦內(nèi)神經(jīng)元大,樹突分枝多，腦內(nèi)乙酰膽堿脂酶和膽堿脂酶活動(dòng)水平較高，RNA/DNA比值增高。標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下大白鼠其特征介于另外兩組之間。在豐富條件下喂養(yǎng)大鼠在處理問(wèn)題方面能力，較其它兩組動(dòng)物為強(qiáng)。豐富環(huán)境枯燥環(huán)境學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第28頁(yè)

二、學(xué)習(xí)記憶與突觸傳遞效能可塑性

（一）突觸傳遞長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)（LTP）

帕帕茲環(huán)路:三突觸回路:長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)（LTP）:（二）突觸傳遞長(zhǎng)時(shí)程壓抑（LTD）長(zhǎng)時(shí)程壓抑（LTD）：LTD在學(xué)習(xí)記憶中作用（功效）學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第29頁(yè)帕帕茲環(huán)路1937年，神經(jīng)生理學(xué)家J.W.papez提出即海馬→穹窿→乳頭體→乳頭丘腦束→丘腦前核→扣帶回→海馬學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第30頁(yè)三突觸回路

三突觸回路：穿通纖維內(nèi)嗅區(qū)皮層海馬齒狀回苔狀纖維

CA1區(qū)CA3區(qū)學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第31頁(yè)長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)Lomo（1966）在內(nèi)嗅區(qū)皮層給出一串連續(xù)性或電擔(dān)心性刺激，則可在齒狀回統(tǒng)計(jì)到場(chǎng)電位或細(xì)胞外電活動(dòng)，刺激停頓后5－25分鐘，再次統(tǒng)計(jì)齒狀回電反應(yīng)，不但未衰減，反而增強(qiáng)2倍以上,象這種長(zhǎng)時(shí)程突觸傳遞效能改變（易化）現(xiàn)象稱之為“長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)LTP）。一側(cè)性對(duì)側(cè)條件反射性LTP

對(duì)側(cè)內(nèi)嗅區(qū)電刺激（CS）

+對(duì)側(cè)LTP條件反射同側(cè)內(nèi)嗅區(qū)電刺激（US）學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第32頁(yè)長(zhǎng)時(shí)程壓抑（LTD）日本，Ito（伊藤正男）含義：在小腦上給予平行纖維（PF）和爬行纖維（CF）同時(shí)刺激，在平行纖維與蒲肯野細(xì)胞突觸處誘發(fā)電位放電脈沖降低，興奮性突觸后電位變小，連續(xù)最少1h以上，這種突觸傳遞效率長(zhǎng)時(shí)程降低稱為L(zhǎng)TD。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第33頁(yè)LTD在學(xué)習(xí)記憶中作用（功效）1、LTD誘導(dǎo)可使LTP免于被飽和，使記憶一直保持一定容量。2、LTD誘導(dǎo)能夠提升相鄰?fù)挥|LTP誘導(dǎo)敏感性，進(jìn)而提升神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)重建精細(xì)度和靈活性。3、LTD有利于限制突觸后膜過(guò)分興奮，而這種過(guò)分興奮往往輕易造成神經(jīng)性疾病，如癲癇病4、LTD有利于遺忘機(jī)制解釋。已強(qiáng)化突觸部位出現(xiàn)LTD可能是遺忘LTP一個(gè)形式。5、LTD產(chǎn)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)著不停糾正操作錯(cuò)誤信號(hào)突觸傳遞。學(xué)習(xí)與記憶的神經(jīng)生物學(xué)第34頁(yè)三、學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中突觸結(jié)構(gòu)可塑性與突觸功效可塑性關(guān)系突觸功效可塑性過(guò)程