焦點討論法在小學道德與法治課中的應用策略

焦點討論法在小學道德與法治課中的應用策略隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，小學生的道德與法治教育越來越受到重視，如何對小學生進行有效的道德與法治教育，成為擺在教育者面前的一個重要課題。而焦點討論法在小學道德與法治課中的應用策略則是其中一種較為實用和有效的教學方法。本文將以焦點討論法為主題，探討焦點討論法在小學道德與法治課中的應用策略，希望能對教育者在教學實踐中提供有效的參考。一、焦點討論法的定義和特點首先，我們要明確什么是焦點討論法。焦點討論法是一種通過引導學生群體討論，以達成對某一重點問題的共識為目的的教學方法。通過引導學生自由討論和交流，從眾多觀點中選取最具代表性的表達方式，并在團隊內共識中達成一種高度的價值觀和信仰，進而增強團隊凝聚力和協(xié)同能力，提高學生思考和表達問題的能力，并強化他們在實踐中應用知識和技能的自信和能力。焦點討論法的主要特點是以學生為中心，通過引導學生的討論和表達，達成共識，培養(yǎng)團隊凝聚力和協(xié)同能力，從而在團隊中達成價值觀和信仰的共識。焦點討論法通過自由討論和交流的方式，讓學生成為了主角，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。同時，焦點討論法的參與性要求學生必須對話題有較高的深度探討和理解，進而加深學生對課程內容的認識和思考，提高了學習的深度和廣度。二、焦點討論法在小學道德與法治課中的應用策略1.確定討論問題的焦點。確定好討論的問題是焦點討論法的起點，必須要掌握好焦點的選取，才能保證討論出來的答案有針對性、有價值性。在小學道德與法治課中，通過引導學生自由探討，可有效選取與當今社會熱點話題相關的各類道德問題進行討論。如“每天上學后，你會不會像其他同學一樣會在校園發(fā)長微博、朋友圈儀式，有關于網(wǎng)絡道德的問題”；“怎樣才能做一個先進的小公民？”2.焦點討論的過程管理。通過恰當?shù)倪^程管理，設計出合適的流程和問題或者慢板和提示，可以引導學生更加流利地進行討論，避免討論出現(xiàn)一些無關緊要甚至會損害課堂氣氛的言論或行為，循序漸進地進行，讓學生參與都感覺很自然。通過五個關鍵問題的設置，精簡討論內容，更好的將重點傳達給學生，從而使其參與討論的人更加聚焦于本次課題，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達成深入的思考。3.發(fā)揮師生互動的重要作用。教師要結合自己對學生的了解，引導學生進行討論。在課堂教學過程中，教師應該發(fā)揮與學生互動的作用，開展同學間的思想碰撞和交流，細心傾聽學生的話語，積極鼓勵他們表達優(yōu)秀的看法，向他們展示各種觀點的優(yōu)劣之處，并與其他學生的看法進行對比。在此過程中，教師的引導作用是非常大的。4.設計術語表。英文中，我們會根據(jù)不同的職業(yè)領域，制定出對應的英文單詞表格，以協(xié)助專業(yè)人士進行日常交流，那么在課堂上，我們也可制定出這樣的一張術語表，以課本頁碼為關聯(lián)，將術語單獨抽離出來，以便師生參考，同時保證學生對教材術語的掌握，留意前后循環(huán)、知識主線的層次關系，概括重要思想，調整知識框架，大力推行知識在不斷變化和向前推進的過程中，只有不斷的破壁和攀登知識高峰，才能領略到人類前進的輝煌歷程，有創(chuàng)造未來的勇氣和智慧，為社會命運的不斷向前發(fā)展貢獻自己的力量。5.激發(fā)學生探索問題的興趣。焦點討論法的本質特征是通過引導學生自由探討和交流，達成共識，培養(yǎng)團隊凝聚力和協(xié)同能力，從而在團隊中達成價值觀和信仰的共識。因此，教師應該激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，想方設法使學生產生興趣，從而讓他們更愿意參與討論。三、小結總之，焦點討論法是一種高效、實用的小學道德與法治課教學方法。引導學生自由探討和交流，達成共識，培養(yǎng)團隊凝聚力和協(xié)同能力，是學生自我發(fā)展和提高的重要途徑，同時也有利于學生能夠更好地應對現(xiàn)實生活中的種種挑戰(zhàn)。在實踐中，教師應注意選取合適的焦點問題、進行良好的過程管理、發(fā)揮師生互動的作用、設計術語表以及激發(fā)