核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析

Summary：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門階段，是漫長學(xué)習(xí)生涯的開端。隨著素質(zhì)教育的不斷改革升級(jí)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生提出了更高的要求。但由于小學(xué)生的思維尚處于發(fā)展階段，完全理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較有難度，因此要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取教學(xué)策略，以提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生深入理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡上數(shù)學(xué)科目，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。Keys：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略引言在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，各方對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)教師們需要重點(diǎn)考慮的問題之一。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)方法，通過提升課堂趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，并加強(qiáng)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力、思維拓展能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。一、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維受應(yīng)試教育的影響，不少數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”模式開展教學(xué)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的提升。教師單方面輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，課堂氣氛也不夠活躍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越低，長此以往，學(xué)生將喪失獨(dú)立思考的能力，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從提高課堂趣味性入手，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的圖像、音頻及視頻等形式展示給學(xué)生，從而更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著非常積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)》小學(xué)六年級(jí)下冊的“圖形與幾何”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生對于空間幾何圖形的理解都有一定的困難，在計(jì)算一些幾何圖形的表面積時(shí)，總是理解不了計(jì)算公式的原理。為有效解決這一弊端，數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生生動(dòng)形象地展示長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等幾何體的透視圖，通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生從多個(gè)維度觀看和學(xué)習(xí)幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使他們更好地理解不同幾何體的表面積公式，以此促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提升。二、開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生建立對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)生普遍愛玩游戲、喜歡趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如在“假設(shè)法”的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展“我寫你猜”的數(shù)學(xué)思想解析活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能。首先，教師可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)題目的已知條件，再讓學(xué)生自主探究實(shí)際問題。小學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)做出合理的假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)已知條件進(jìn)行推演預(yù)算，找出數(shù)學(xué)問題的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)問題的答案。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中“雞兔同籠”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出“今天有小雞仔和小兔子在同一個(gè)籠子里，從上面看一共有35個(gè)頭。從下面看一共有94只腳。那么同學(xué)們思考一下，一共有幾只兔子？幾只雞？”等數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究假設(shè)思想方法的使用竅門。學(xué)生在嘗試分析雞的數(shù)量和兔的數(shù)量求解方法時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每只雞的頭、腳數(shù)量，進(jìn)而逐漸提出假設(shè)。隨后，教師可以讓學(xué)生思考“全部都是雞，那么符合題目已知條件嗎？”，并讓學(xué)生嘗試列出算式，證明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師可以提出另一種思路，讓學(xué)生嘗試分析“假設(shè)全部是兔子，那么這種情況符合已知的題目條件嗎？”“如何快速給出雞和兔子的數(shù)量呢？”等問題，進(jìn)而讓學(xué)生掌握假設(shè)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。這一教學(xué)過程中，小學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)思想方法，還在合作學(xué)習(xí)過程中掌握了如何求解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，這樣一來，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生從小樹立正確的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用意識(shí)。三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一定要注重學(xué)生地位，讓學(xué)生能自己掌握分析問題的基本方法，能主動(dòng)探尋更多的解題思路，找到更多解決問題的方法，或者能在不同的情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，做到發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的求異思維。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本能力素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，才能形成更濃厚的創(chuàng)新氛圍，激活學(xué)生思維，集思廣益，營造更有利于學(xué)生思維能力發(fā)展與提升的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生相互啟發(fā)，彼此激勵(lì)，共同探討，能進(jìn)一步加深理解，拓展認(rèn)識(shí)，從不同角度分析探究問題。教師在學(xué)生自主合作探究中，通過多種方式進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)有關(guān)概念、定理和公式，讓學(xué)生提出自己的看法，形成自己的認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生就相關(guān)的問題開展討論。每個(gè)學(xué)生可以自己提出相關(guān)的疑問，再由其他同學(xué)給出相應(yīng)的解決方法，也讓學(xué)生找出更好地驗(yàn)證平行四邊形計(jì)算公式的方式。這樣，學(xué)生真正理解平行四邊形面積計(jì)算公式，也就能靈活自如地應(yīng)用平行四邊形計(jì)算公式，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓他們的創(chuàng)造性思維能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升。結(jié)束語總之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)突破原有教學(xué)方式的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力、認(rèn)知能力，綜合考慮課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中強(qiáng)化自身的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考、多聯(lián)想、多突破、多感悟，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而逐步提高自身的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和自主探究能力。Reference[1]王君.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2