果園游戲中教師環(huán)境營造的實踐研究

果園游戲中教師環(huán)境營造的實踐研究

Summary：在幼兒園的教育當(dāng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動。教師會根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展情況來進(jìn)行游戲的設(shè)定。讓幼兒在特定的環(huán)境中按照自身的想法和意愿來進(jìn)行自主活動。在中班幼兒的教育中開展果園游戲，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的自主能力。在開展游戲的過程中關(guān)于環(huán)境的營造是當(dāng)下教師討論的熱門話題。Keys：果園游戲；環(huán)境營造；實踐研究引言在幼兒的教育中，教師要深刻認(rèn)識到游戲的夾渣，為幼兒創(chuàng)建豐富的教育環(huán)境，合理安排游戲的開展，最大限度地支持幼兒從感官上和親身體驗上來完成自身的成長。在果園游戲中，幼兒能夠通過開展自主角色、野趣、運動等活動來激發(fā)幼兒的自主探索興趣和欲望。一、果園游戲中培養(yǎng)中班幼兒自護(hù)能力的重要性《綱要》明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”[1]。游戲作為幼兒園基本活動，對幼兒的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著幼兒園開展中班幼兒果園游戲活動，幼兒在游戲中時常對游戲進(jìn)行探索，嘗試新玩法，開展新挑戰(zhàn)。但由于中班年齡段的幼兒知識經(jīng)驗還不足，從而容易忽略對危險事物和行為的判斷，造成意外傷害事故時有發(fā)生。因此，利用果園游戲開展中班幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。二、現(xiàn)階段果園游戲中中班幼兒自護(hù)能力存在的實際問題（1）中班幼兒自護(hù)能力不足中班幼兒正處于承上啟下的階段，在性格上更為活潑好動，具有很強(qiáng)烈的好奇意識。對自身所生活的環(huán)境有很強(qiáng)的探究欲望，但中班幼兒自身還缺乏一些必要的自護(hù)能力，對事務(wù)和行為還不能夠做出正確的判斷，常常會導(dǎo)致意外的發(fā)生。例如：在果園游戲當(dāng)中，由于對樹木存在好奇，想要動手觸摸，但由于樹木過高，幼兒會通過蹦跳來觸摸，在這個過程中就很容易造成幼兒的安全問題。（2）教師安全教育意識不夠幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所之一，在幼兒園開展安全教育能夠幫助學(xué)生建立安全意識，提高幼兒的自我保護(hù)能力。但在現(xiàn)實的保育工作當(dāng)中，幼兒對于安全教育往常是在游戲開展之前進(jìn)行教育，在游戲開展的過程中沒有建立培養(yǎng)幼兒安全意識的思想。這也是導(dǎo)致教師在游戲過程中對環(huán)境營造不到位的原因之一。例如：在中班幼兒開展果園游戲時，教師更注重對幼兒進(jìn)行游戲內(nèi)容的指導(dǎo)，忽略了幼兒在游戲過程中由于教師環(huán)境營造而可能出現(xiàn)的安全問題。（3）安全教育環(huán)境營造不夠在幼兒階段的教育工作中，環(huán)境作為一種隱形的教育資源，能夠在潛移默化當(dāng)中影響幼兒的行為和思想。但在果園游戲的環(huán)境營造上，還存在很多的問題。教師沒有注重幼兒開展游戲環(huán)境的安全性。甚至部分教師并沒有根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境營造，導(dǎo)致幼兒的安全不能得到保障。例如：在果園游戲當(dāng)中，部分區(qū)域缺乏安全標(biāo)識，導(dǎo)致幼兒在不清楚規(guī)則的情況下發(fā)生危險，還有的區(qū)域標(biāo)識上以文字為主要的標(biāo)記手段，忽略了幼兒的認(rèn)知規(guī)律。三、在果園游戲中教師環(huán)境營造的措施建議《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是幼兒教育過程中最重要的資源之一，教師在教學(xué)的過程中要通過對環(huán)境的營造來有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。[2]”環(huán)境作為幼兒教育的隱形資源，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面有著很獨特的作用。環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的思考并能夠引起幼兒的行為，從而提升幼兒的能力。對此，教師要深刻意識到在幼兒保育工作中環(huán)境營造的重要性，并能夠合理運用。（1）在果園游戲中制定開放式規(guī)劃，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)意識要想讓幼兒在果園游戲中有良好的體驗感，教師就需要注重對果園環(huán)境的營造。首先教師要確保幼兒活動的范圍在教師可見的情況下足夠開放，可以讓幼兒在游戲中不被束縛。對此，教師在果園游戲當(dāng)中要盡可能地制定開放式的規(guī)劃，并在此過程中培養(yǎng)幼兒的自護(hù)意識。例如：教師可以在果園游戲中進(jìn)行多項活動的安排，讓幼兒自主選擇自己感興趣的活動。在活動的過程中給予幼兒更多的自由度，但同時教師在活動中要不斷滲透，教會幼兒進(jìn)行安全辨別。例如在幼兒準(zhǔn)備跳起來摸樹枝時，教師可以組織幼兒一起，引導(dǎo)幼兒思考自己跳起來能夠到樹枝的可能性。并告訴幼兒跳起來之后會對自己的身體造成可能出現(xiàn)的傷害，引導(dǎo)幼兒思索在出現(xiàn)傷害之后該怎么做，結(jié)合游戲過程來進(jìn)行幼兒自護(hù)意識的培養(yǎng)。（2）在果園游戲中游戲材料的合理選擇，營造安全環(huán)境在開展果園游戲的過程中，游戲所需材料的選擇是必要的教學(xué)工具。教師在開展活動的過程中對材料的合理選擇，不僅能引發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力，還能夠為幼兒營造安全環(huán)境。例如教師可以組織幼兒自身來進(jìn)行相關(guān)標(biāo)語的制作，用幼兒的方式來引導(dǎo)幼兒理解環(huán)境標(biāo)語。在游戲開展的過程中組織學(xué)生對掉落的樹枝、樹葉進(jìn)行收集，引導(dǎo)幼兒借助這些材料來進(jìn)行創(chuàng)作。與此同時，教師在開展果園游戲之前，要先對果園環(huán)境進(jìn)行排查，盡量為幼兒營造一個安全的環(huán)境氛圍。（3）提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)在果園游戲中，幼兒面對的環(huán)境較為開放，對此幼兒也面臨著更多的危險。教師在進(jìn)行幼兒安全教育的前提是要先從自身的意識上進(jìn)行重視。從思想上認(rèn)識到果園游戲當(dāng)中幼兒安全教育的重要性，要將對幼兒的安全放置于對幼兒能力的提升和素質(zhì)教育之上。在果園游戲開展前不僅要對學(xué)生進(jìn)行口頭的安全教育，在實際的活動當(dāng)中也要注重從行為上對學(xué)生進(jìn)行安全引導(dǎo)。結(jié)語：果園游戲當(dāng)中，環(huán)境的營造不論是對教師來說，還是幼兒來說，都是相對重要的一項工作。教師要在此過程中合理運用環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的游戲氛圍。果園游戲的開展能夠讓幼兒在游戲中獲得更多的快樂和游戲體驗。教師在活動中要不斷觀察幼兒的情況，為幼兒提供安支持性的游戲環(huán)境，讓幼兒在果園游戲中享受快樂，收獲發(fā)展。Referenc