核心素養(yǎng)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高初中物理教學(xué)效率

核心素養(yǎng)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高初中物理教學(xué)效率

Summary：新時(shí)代背景下，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)課堂更加注重教學(xué)效率。初中物理課堂也應(yīng)如此，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒄n堂變得生動(dòng)有趣、授課方式也將變得豐富多彩。因此，本文主要介紹核心素養(yǎng)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高初中物理教學(xué)效率的具體策略。Keys：核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)效率物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。其中，最為重要的是個(gè)人能力的提升，而初中生剛接觸物理這門學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)更是學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的重要方式之一，同時(shí)初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)刻，教師更應(yīng)該在此時(shí)緊抓時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一、

核心素養(yǎng)下初中物理課堂存在的問(wèn)題（一）教師只是照本宣科，忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式一直是“填鴨式”，教師照著課本將重要的物理理論知識(shí)念一遍，學(xué)生照著黑板上板書抄寫一遍，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)是只知其一，不知其二。眾所周知，物理學(xué)習(xí)一定要多做演示實(shí)驗(yàn)，多實(shí)驗(yàn)探究，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常常會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)探究的重要性。（二）課堂教學(xué)過(guò)于單一化、刻板化在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)比較注重教案的設(shè)計(jì)和課件的展示，在講課過(guò)程中，也是跟隨章節(jié)講授，不去考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，沒(méi)有將物理這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。而當(dāng)下，微課、多媒體的出現(xiàn)，也使得課堂教學(xué)變得多樣化起來(lái)，還有許多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不思進(jìn)取、不探索新的授課方式，讓教學(xué)方式過(guò)于單一化、刻板化，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)下如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高初中物理教學(xué)效率（一）通過(guò)課前實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入疑問(wèn)，緊扣主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答物理作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其實(shí)驗(yàn)探究極其重要，適度的實(shí)驗(yàn)與演示不僅可以讓學(xué)生看到各種物理實(shí)驗(yàn)，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，教師先讓一位同學(xué)演示如何用吸管喝飲料，并提出疑問(wèn)，“為什么用力吸后，瓶里的飲料可以被吸上來(lái)？”或者教師拿一個(gè)空易拉罐，里面倒入一些清水，然后在酒精燈上加熱，等到罐口冒出白霧時(shí)迅速將其堵上，待易拉罐慢慢冷卻后會(huì)發(fā)出一陣陣響聲，最后易拉罐慢慢變扁。學(xué)生被這奇異的場(chǎng)景所吸引，會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生極大的興趣，教師這時(shí)候可緊接著提出疑問(wèn)：什么是大氣壓強(qiáng)？大氣壓強(qiáng)到底有多強(qiáng)大？進(jìn)而讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想法與看法，我們老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)的精神，待到學(xué)生回答完畢，教師可以說(shuō)出其中的實(shí)驗(yàn)原理。（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，一些極為簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)也能反映出理論知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師可以進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師可以取兩枚硬幣，分別放在兩個(gè)杯子里面，一杯裝滿清水，一杯什么都不裝，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，無(wú)水的杯子里只可以看到一枚硬幣，而在有水的杯子里可以看到兩枚硬幣，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，光線在水和空氣中的傳播途徑是一樣的嗎？如果不一樣，哪里不一樣？第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程是：教師準(zhǔn)備一個(gè)圓形的玻璃缸，放滿清水，教師指導(dǎo)學(xué)生拿手電筒照貼著缸壁打進(jìn)一束光，學(xué)生們觀察后，教師可以讓學(xué)生在黑板上畫出光路圖，這個(gè)時(shí)候教師可以說(shuō)出結(jié)論，光的傳播方向發(fā)生偏折是因?yàn)楣獾恼凵湓?。教師通過(guò)在課堂上演示小型試驗(yàn)，能夠讓晦澀難懂的物理知識(shí)變得易于理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）利用真實(shí)事例講解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度物理這門學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在，是千千萬(wàn)萬(wàn)的偉人付出了大量的時(shí)間、精力，甚至是生命換來(lái)的成果。教師在授課的同時(shí)也可以用伽利略與亞里士多德兩位偉人的事跡來(lái)舉例說(shuō)明。亞里士多德對(duì)于力與運(yùn)動(dòng)提出了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，而伽利略敢于質(zhì)疑的偉大精神，或者用偉人哥白尼的故事實(shí)例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生勇于反抗，敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神，以此勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人不斷探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)偉人努力求索的科學(xué)精神，不斷這樣用科學(xué)家的勵(lì)志實(shí)例，也能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（四）探索合作學(xué)習(xí)新模式，實(shí)施小組學(xué)習(xí)助發(fā)展合作學(xué)習(xí)也是眾多學(xué)習(xí)方法的一種重要方式，它是以兩人以上為主的小組為前提，目的是能夠討論學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師應(yīng)做好詳細(xì)的規(guī)劃，確保課堂秩序的正常運(yùn)行，在談?wù)摰倪^(guò)程中，學(xué)生共同分工合作并進(jìn)行交流，最終得出理論知識(shí)要各組匯報(bào)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也積極參與其中，不能任其學(xué)生自由討論，學(xué)生在探討物理知識(shí)的同時(shí)，能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提升邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)小組合作能夠顯著提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提升物理教學(xué)效率的目的。三、結(jié)束語(yǔ)總之，在核心素養(yǎng)的科學(xué)目標(biāo)下，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)探究的重要性，因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)驗(yàn)并演示，能夠使得晦澀難懂的物理知識(shí)變得易于理解與掌握，也能提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)它的同時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)其理論知識(shí)，更要理解其實(shí)驗(yàn)背后真正的知識(shí)含義。Reference：[1]趙揚(yáng).基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略優(yōu)化研究[J].數(shù)理化解題研究,2021(20):52-53.[2]陳耀東.初中物理