人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)上冊(cè)第十二章軸對(duì)稱1軸對(duì)稱【市一等獎(jiǎng)】

《軸對(duì)稱（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)海南省三亞市第四中學(xué)付芳芳一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析《軸對(duì)稱（一）》是人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第十二章第一節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了全等圖形的知識(shí)的前提下來學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要介紹軸對(duì)稱、成軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸及對(duì)稱點(diǎn)的概念.軸對(duì)稱是對(duì)稱中重要的一種，軸對(duì)稱變換同平移變換一樣，也是保持兩點(diǎn)之間距離不變的變換.在本節(jié)不要求從理論上研究變換概念，而是定位在通過對(duì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的分析，探索軸對(duì)稱的概念，并能找出圖形的對(duì)稱軸，為后面探索軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)打下基礎(chǔ).在建筑設(shè)計(jì)中，對(duì)稱被廣泛應(yīng)用，學(xué)生從中看到數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)起源于生活也服務(wù)于生.（二）教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了探索圖形平移的過程，積累了一定的圖形變換活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們有一定的獨(dú)立思考、自主探索的愿望，這些對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助.但由于我們海南的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)落后，學(xué)習(xí)興趣欠濃，學(xué)生在找全一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，尤其是找出具有多條對(duì)稱軸的圖形的對(duì)稱軸時(shí)仍會(huì)有一定的困難.（三）教學(xué)環(huán)境分析由于本節(jié)課多處用到信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選擇在多媒體教室授課.由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)落后，學(xué)習(xí)興趣欠濃，所以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一把小剪刀和不同顏色的彩紙，以備學(xué)生上課時(shí)人人參與剪紙花活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受對(duì)稱美，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.理解并掌握軸對(duì)稱圖形的概念，能夠判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。2.能夠畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（二）過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)軸對(duì)稱圖形的欣賞、分析、動(dòng)手等過程，了解觀察探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動(dòng)手能力，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握軸對(duì)稱圖形的相關(guān)概念，能夠判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.難點(diǎn)：找有多條對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸．四、教學(xué)方法本節(jié)課以參與發(fā)現(xiàn)式探索教學(xué)法為主，進(jìn)行多媒體教室授課，由學(xué)生去觀察、分析、動(dòng)手、歸納，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu).五、教學(xué)流程圖歸納概念歸納概念用心想想知識(shí)延伸歸納小結(jié)布置作業(yè)動(dòng)手做做鞏固新知仔細(xì)比比拓展練習(xí)教學(xué)過程（一）創(chuàng)生活情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，歸納軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念。我們生活在圖形的世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對(duì)稱聯(lián)系在一起，（一邊播放圖片一邊敘述）．無論是隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，凌空翱翔的飛機(jī)，還是中外各式風(fēng)格的典型建筑；無論是藝術(shù)家的創(chuàng)造，還是日常生活中的圖案的設(shè)計(jì)，甚至是照鏡子，都和對(duì)稱密不可分．活動(dòng)1問題：如圖，把一張紙對(duì)折，剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開這張對(duì)折的紙，就剪出了美麗的窗花.觀察得到的窗花和圖中圖形：1.這些圖形有什么共同的特征？2.你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生觀察圖形，討論其具有的共同特征，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：蝴蝶、啤酒瓶、汽車、窗花等．教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：經(jīng)過學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念．歸納：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸．

（二）運(yùn)用動(dòng)畫效果采用折紙法展示軸對(duì)稱圖形，學(xué)生用心想想，加深對(duì)軸對(duì)稱的概念更加形象深刻的理解?；顒?dòng)2學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生非常感興趣的觀看動(dòng)畫演示，由點(diǎn)拓面，由一個(gè)動(dòng)畫演示想象出無數(shù)個(gè)沒有動(dòng)畫演示的圖形的折疊過程，培養(yǎng)空間結(jié)構(gòu)能力。同時(shí)思考不同的軸對(duì)稱圖形有不同數(shù)量的對(duì)稱軸。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，若有開小差的學(xué)生及時(shí)提醒他進(jìn)入課堂，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整動(dòng)畫的播放速度。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的軸對(duì)稱圖形有不同數(shù)量的對(duì)稱軸.（三）學(xué)生動(dòng)手操作，模擬剪窗花的過程和找對(duì)稱軸的過程，體驗(yàn)生活，驗(yàn)證自己歸納的概念.活動(dòng)3做一做讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小剪刀和彩紙，利用幾分鐘的時(shí)間，根據(jù)軸對(duì)稱的原理剪出他們喜歡的、獨(dú)特的窗花，剪得漂亮的當(dāng)場(chǎng)展示給其他同學(xué)看，給予表揚(yáng)，剪得較差的，也給予鼓勵(lì).練一練引導(dǎo)學(xué)生做課本30頁的練習(xí)題.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生認(rèn)真看題，找出各圖的對(duì)稱軸，并且同桌之間相互批改、學(xué)習(xí)、討論，最終得出正確的結(jié)果.教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：在四周引導(dǎo)注意力不集中、不愛參與活動(dòng)的學(xué)生投入到活動(dòng)中來，表現(xiàn)好的組給予表揚(yáng)，表現(xiàn)較差的組給予鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.活動(dòng)4延伸練習(xí)下面的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，指出它的對(duì)稱軸.（P37）此題幫助學(xué)生攻克本節(jié)課的難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生比較他們畫的對(duì)稱軸，看看是否相同，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)稱軸所在位置的特點(diǎn)。通過做練習(xí)題師生共同探討出“軸對(duì)稱圖形可能有1條或2條或3條……甚至無數(shù)條對(duì)稱軸”.ddec2.如圖所示的虛線中，哪些是圖形的對(duì)稱軸？（P37）ecfbfbaa（四）輕松小結(jié)、布置作業(yè)小結(jié)：1軸對(duì)稱圖形概念；2找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；3.軸對(duì)稱圖形可能有1條或2條或3條……甚至無數(shù)條對(duì)稱軸.作業(yè)：1.習(xí)題（必做題）2.找平行四邊形的對(duì)稱軸（選做題）軸對(duì)稱（一）軸對(duì)稱（一）1.軸對(duì)稱圖形：如果一個(gè)圖