人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版八年級(jí)下我們的人身權(quán)利生命健康權(quán)與我同在（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

《生命與健康的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，法律對(duì)未成年人生命和健康給予特殊的保護(hù)；正確分辨侵害公民生命健康權(quán)的行為。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)生命與健康權(quán)利的了解，珍惜和關(guān)注生命健康；對(duì)生命在社會(huì)主義國(guó)家，憲法和法律確認(rèn)公民獨(dú)立的人格權(quán)，樹(shù)立強(qiáng)烈的自豪感和對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。二、本課地位奔課在開(kāi)篇時(shí)就提出了人格權(quán)的概念，進(jìn)一步引出生命健康權(quán)的重要組成部分，在關(guān)注青少年生命健康的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的意義?？梢哉f(shuō)，本課在單元中有著開(kāi)篇啟下的作用。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：公民的生命健康權(quán)不受侵害，運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命健康。難點(diǎn)：法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)給予特殊的保護(hù)。學(xué)生分析：初二的學(xué)生在日常生活和學(xué)校的相關(guān)教育中，對(duì)自己的生命健康權(quán)有了大概的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于其中相關(guān)的法律知識(shí)及知識(shí)之間的聯(lián)系還是較為陌生。特別是針對(duì)法律給予未成年人的特殊保護(hù)的認(rèn)識(shí)就更顯得膚淺了。因此在教學(xué)中因注意因材施教。四、教學(xué)設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入：消費(fèi)者狀告寶潔公司。SK-II的抗皺產(chǎn)品內(nèi)含“燒堿”寶潔公司侵犯了消費(fèi)者的生命健康權(quán)和知情權(quán)。與學(xué)生一起分析，總結(jié)歸納人格權(quán)的內(nèi)容及法律特征：（一）人格權(quán)1．內(nèi)容：物質(zhì)性人格權(quán)---生命健康權(quán)法律特征：專屬性沒(méi)有直接的財(cái)產(chǎn)內(nèi)容精神性人格權(quán)自由權(quán)固有性姓名權(quán)肖像權(quán)名譽(yù)權(quán)P24頁(yè)的情景提問(wèn)：以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？2．生命健康權(quán)（1）生命健康權(quán)的含義：是公民依法享有的生命安全、身體健康和生理機(jī)能完整的權(quán)利。（提問(wèn)：叛處死刑是否侵犯人的生命健康權(quán)？不侵犯，生命健康權(quán)是公民依法享有的權(quán)利。）（2）生命健康權(quán)的內(nèi)容。生命權(quán)[事例：3歲小任湘被無(wú)辜扔下天橋喪命的事件]健康權(quán)[事例“二手煙”]身體權(quán)（3）生命健康權(quán)是公民首要的人格權(quán)。P26的情景提問(wèn)。3．人身自由權(quán)不可侵犯（1）人身自由權(quán)的含義：依法的權(quán)利（2）內(nèi)容（二）法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。1．法律對(duì)于未成年人有著特殊的保護(hù)P26童工的問(wèn)題（學(xué)生思考：什么是童工？為什么不能用童工？）2．金絲美容事件的案例法律制裁非法侵害他人生命和健康的行為。受害人可以：提起訴訟、要求侵害、恢復(fù)名譽(yù)、賠償損失、精神賠償。五、課后練習(xí)案例分析題南京來(lái)廣州打工的