積跬步至千里-學(xué)校心理健康教育工作的幾點思考 論文

積跬步，至千里——學(xué)校心理健康教育工作的幾點思考 摘要:

在自己從事的心理健康教育教學(xué)實際工作中，體會到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育高度重視的必要性。學(xué)校心理健康教育工作開展，需要一支專、兼職的心理健康老師，班主任、心理健康熱愛者的共同參與強(qiáng)有力的隊伍。教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。心理健康教育建立以活動為載體的豐富體系，讓學(xué)生多方位，多層次感知、學(xué)習(xí)、熏陶，受到影響和教育。 關(guān)鍵詞：校長，心理咨詢室，師資隊伍，活動設(shè)計

引言：

習(xí)近平總書記指出“心理學(xué)對兒童青少年的發(fā)展非常重要?！眹乙幌盗械南嚓P(guān)政策讓我們看到心理學(xué)發(fā)展的“春天”已然來臨。我們應(yīng)該從科學(xué)培養(yǎng)社會主義接班人的戰(zhàn)略高度認(rèn)識到心理健康教育的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)師能，育新人。在教育教學(xué)中不能忽視學(xué)生的心理健康狀況。當(dāng)學(xué)生需要我們的時候，我們就要伸出援助之手，行使一名教師的神圣職責(zé)，對有問題的學(xué)生及時地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)。作為學(xué)校的一名兼職的心理健康老師，我試著從以下幾個方面淺談我對學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識，希望我們學(xué)校心理健康工作的開展也能給其他學(xué)校和老師帶去思考。一、校長重視心理健康教育工作產(chǎn)生的效能。從事學(xué)校教育工作的決策者——校長，要加強(qiáng)心理健康教育的學(xué)習(xí)，高屋建瓴，引導(dǎo)和指引學(xué)校心理健康教育工作健康有序開展。校長領(lǐng)先學(xué)習(xí)心理健康，意義更大，更寬廣。他將更有效推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，讓更多的老師和學(xué)生受益。學(xué)校心理健康教育工作在校長的支持下，從無到有，從有到豐有序良好地開展，是該校心理健康教育工作最會出成績的體現(xiàn)。心理工作的開展要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，班主任，任課老師，甚至是班級學(xué)生和家長。從這一點上來說，校長首先參與學(xué)習(xí)，身教言傳，指導(dǎo)工作，意義深遠(yuǎn)。校長應(yīng)該和心理健康老師、班主任一起，制定相應(yīng)的計劃，從班級入手，勤于觀察了解是否有哪些學(xué)生可能出現(xiàn)了心理問題，然后去辨別這些學(xué)生的心理問題是否能夠自己處理，如果學(xué)生自己不能處理，已經(jīng)對他造成了嚴(yán)重的心理困擾的話，我們就要制定計劃去對學(xué)生做一些心理咨詢，以避免危機(jī)事件的發(fā)生。咨詢完之后，我們還要對這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，避免有危機(jī)危險的學(xué)生再次遇到困難而又回到困境中。相信，所有人共同努力，一定能更大程度的避免學(xué)生危機(jī)事件的發(fā)生。這一切，需要校長具備心理學(xué)知識的儲備。二、心理咨詢室不是學(xué)校心理健康教育工作開展的標(biāo)志。當(dāng)前，上級部門去學(xué)校檢查心理健康工作，最先要看的是心理咨詢室，心理咨詢室成為學(xué)校心理健康教育工作開展的標(biāo)志。心理咨詢室建設(shè)的好與否很大程度上成了學(xué)校心理健康工作好與壞的衡量標(biāo)志，咨詢室里的學(xué)生個案記錄的多少也是評價學(xué)校心理健康教育工作成果的標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，專業(yè)的心理教育專家老師曾說過：學(xué)校心理健康工作做得充足，學(xué)生的心理問題少，才是學(xué)校心理健康教育工作做得扎實的標(biāo)志。如何“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，如呼吸，如陽光雨露般，無時無刻不存在這，但無需時時提醒，使心理健康成為一種保障。三、心理健康師資隊伍亟需充實。一位合格的心理健康教師，首先要樹立正確的理念，遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成健康人格。其次要能及時排解壓力和煩惱，樂觀、健康地生活。再者能及時尋求專業(yè)幫助，接受督導(dǎo)并提升。此外，要有扎實的專業(yè)知識，過硬的能力素養(yǎng)，良好的道德品質(zhì)，熱心、專心、耐心、靜心。學(xué)生真的出現(xiàn)心理方面的問題時，是不容易解決的?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，心理輔導(dǎo)耗時耗力，人才缺乏，相關(guān)人員關(guān)于心理方面專業(yè)知識了解甚少，針對性地輔導(dǎo)并不能起到良好的效果。有資料表明，一千個學(xué)生起碼必備有一位專業(yè)的心理老師。而目前，很多學(xué)校，專職的老師少之甚少，根本達(dá)不到配備的標(biāo)準(zhǔn)。兼職的老師任務(wù)多，專業(yè)水平亟需提高，明顯存在人力、物力、財力的不足。除去專職、兼職，我們需要更多心理健康的熱愛者參與進(jìn)來。在一次培訓(xùn)中，宣城中學(xué)的鮑麗俊老師倡導(dǎo)并告訴大家宣城中學(xué)的做法，學(xué)校鼓勵班主任先培訓(xùn)學(xué)習(xí)心理健康知識，然后取得國家級的證書，持證上崗，讓專業(yè)的老師做專業(yè)的事，學(xué)校給予老師們培訓(xùn)費用的安排和報銷。這從很大程度上體現(xiàn)學(xué)校非常重視心理健康工作，讓更多老師，尤其班主任參與進(jìn)來。班主任的力量不容小覷，是構(gòu)筑心理健康工作的第一道防線。關(guān)注學(xué)生心理健康，構(gòu)筑第一道防線，是班主任的一項重要的工作職責(zé)。班主任可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及早干預(yù)，班主任做心理健康工作最合適，他（她）有大量的時間與孩子相處。面對所有學(xué)生，班主任營造心理健康環(huán)境，增強(qiáng)個人自身力量，教會他們應(yīng)對困難和壓力的方法和技巧。班主任利用團(tuán)隊活動，鎖定重點人群，獲得詳實信息進(jìn)行評估，是班主任一級預(yù)防的第一步。 1.思想上高度認(rèn)識

習(xí)近平總書記2014年北師大講話中這樣一段話：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，老師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，必須精心加以引導(dǎo)和培育，不能因為有的學(xué)生不討自己喜歡、不對自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學(xué)生分為三六九等。對所謂的“差生”甚至問題學(xué)生，老師更應(yīng)該多一些理解和幫助。老師在學(xué)生心目中具有重要位置，老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。好老師一定要平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和閃光點，讓所有學(xué)生都成長為有用之才。”理解每個孩子生而不同，接納包容每個學(xué)生，做學(xué)生心靈的擺渡人，是每個班主任必備“技能”。 2.知識上不斷儲備

“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”我們常常教育學(xué)生努力勤奮學(xué)習(xí)，卻在瑣碎的工作中忘記我們教師更需要不斷學(xué)習(xí)，社會的進(jìn)步，教育的發(fā)展，作為外驅(qū)力不斷推動著教師學(xué)習(xí)新知識新理念，而真正能讓教師終身學(xué)習(xí)的是內(nèi)驅(qū)力，是自我不斷追求進(jìn)步的意識。身為一名班主任老師，在學(xué)習(xí)方面還要克服自己的惰性，增添心理學(xué)等各種知識的儲備。新時代的教師在國家大的政策下，必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，政策決定了教育教學(xué)的方向，因人而異，因材施教。 3.教學(xué)中講究“情”字

對待學(xué)生，學(xué)會包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。人是易怒的動物，“先處理情緒再處理事情”，這是班主任在處理問題中遵循的首要。對學(xué)生不要抱著“治”的態(tài)度，而是要抱著“接納”的態(tài)度?！耙匀峥藙偂保^“柔”就是不先“曉之以理”，而是先“動之以情”?！皠又郧椤薄皶灾岳怼睉?yīng)該是教育的一項重要原則。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“包容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”。 親近、關(guān)愛孩子也是有技巧的。北京公安大學(xué)李玫瑾教授說：“對未成年人的心理，關(guān)愛是有階段性特點的。小時候誰親近他，經(jīng)常讓他感到溫暖和舒暢，他就會一生感覺美好，就會喜歡他?！彼摹⒔⒁曰顒訛檩d體的課程體系。 心理健康課以學(xué)生的發(fā)展和需求為導(dǎo)向，以活動為載體，以學(xué)生經(jīng)驗為基礎(chǔ)，靜心設(shè)計教育教學(xué)活動。對學(xué)生施以學(xué)習(xí)、生活、交往、成長諸方面指導(dǎo)，引領(lǐng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，課程也極具特色。如：參與性（渴求、主動）；情感性（體驗、共鳴）；操作性（腦、手、口）；實踐性（養(yǎng)成健全的人格，優(yōu)良的心理素質(zhì)。）；系統(tǒng)性（專題訓(xùn)練加學(xué)科滲透，指導(dǎo)性加非指導(dǎo)性原則，學(xué)校加家庭配合。）隨機(jī)性（學(xué)生狀況隨時千變?nèi)f化，表揚(yáng)、批評抓契機(jī)，及時性。）

1.心理健康課是主陣地

心理健康課上你可以各種體驗感受，沒有好壞對錯，都是可以接受的。心理健康課堂是活動、游戲、體驗的課堂。努力利用這個平臺，讓學(xué)生在這一節(jié)課里充分放松身心，消除一周以來的學(xué)習(xí)生活壓力。體驗情緒，探索自我，當(dāng)一個人被無條件接納包容理解時，她是被尊重的，安全的，幸福的。無條件包容接納孩子，讓孩子感到放松、安全、愉快，是心理老師的工作特點。其他學(xué)科老師可能是有條件接納孩子。他們教會學(xué)生什么是對的，比如一加一等于二。你答對了，被接受，答錯了被否定。心理老師可以無條件接納孩子，并且把這份愛和尊重傳遞到生活學(xué)習(xí)中去，傳導(dǎo)到身邊的其他時候其他人。 2.活動課是主力軍

心理健康活動課，引領(lǐng)學(xué)生積極參加活動，在活動中感悟和體驗，在體驗中升華，在升華中健康成長。在平時的心理健康活動課中，心理健康老師課采用心理游戲、心理劇、行為訓(xùn)練、情感體驗、舞動、種植、沙盤等等的活動方式來緩解學(xué)生心里的焦慮，排解心中的困擾。在平時的教學(xué)中，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要有豐富多彩的活動課。教育心理學(xué)告訴我們：需要是個性積極性的源泉。 3.校園文化是主旋律

在校園的文化墻，可以做墻飾；心理健康教育中心處，可以給學(xué)生提供熱線、微信、公眾號等聯(lián)系方式；可以有“太陽花”等小信箱；心理健康教師利用多種渠道整理資料，如印發(fā)心理健康小冊子、宣傳單等，創(chuàng)建積極向上的校園文化。4.主題班會是主窗口利用每月一次，開展有特色的心理健康主題班會，主題班會是班主任進(jìn)行心理健康教育教學(xué)工作最佳的契機(jī)。學(xué)校的心理健康主題班會，可以分低、中、高學(xué)段呈現(xiàn)不同的特色。讓學(xué)生在不知不覺中，學(xué)會師生、親子、同輩、異性交往等關(guān)系相處的策略。 無論學(xué)校心理咨詢室等條件如何過硬，心理健康教育更需推行者，具體實施者，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。乃至教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等方面都會使學(xué)生受到深刻的影響。作為心理教師，應(yīng)深入了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心，交流，從而達(dá)到心與心的交流，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠感化學(xué)生，使孩子幼小的心靈得到鼓舞，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。教師情緒穩(wěn)定，自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。并可以通過持續(xù)學(xué)習(xí)，做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點，努力學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力。教師是孩子成長道路上的指引者，無論心理課的開展，還是活動設(shè)計，都需給孩子指明前進(jìn)的方向；家長是孩子成長道路上的陪伴著，提供不竭的溫暖與安全，只有我們共同努力，才能為孩子的健康成長保駕護(hù)航。哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個