會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與教學(xué)融合設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與教學(xué)融合設(shè)計(jì)摘要：文章基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽視角，總結(jié)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在認(rèn)知教育相對(duì)不足、理論教學(xué)趨于落后、實(shí)踐教學(xué)流于形式等問(wèn)題。而會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一次高標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)，競(jìng)賽內(nèi)容的變革要緊跟國(guó)家政策及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。文章以2017年福建省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為例，從競(jìng)賽制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)這三個(gè)方面對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以期使得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽更加緊密的結(jié)合。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽職業(yè)素養(yǎng)自教育部在2012年將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為全國(guó)高職院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目以來(lái)，各高職院校積極開展基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽一方面體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，另一方面也檢驗(yàn)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。在信息化時(shí)代背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)能否緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)日新月異的變革是進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中亟需思考與探索的問(wèn)題。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方式造成了影響，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠體現(xiàn)出教學(xué)的效果、能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要包括以下三個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知教育相對(duì)不足。高職院校往往在第一學(xué)期就開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)尚未形成認(rèn)知的情況下，無(wú)法很好地理解與掌握會(huì)計(jì)相關(guān)概念及原理。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)趨于落后。一是課程設(shè)置傳統(tǒng)，缺乏管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程，二是課程教學(xué)內(nèi)容深度不夠，尤其是會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯。（3）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式。雖然高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大多構(gòu)建了一整套較為完善的實(shí)訓(xùn)體系，但由于缺乏針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教師往往在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題最終反映在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中，突出表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)薄弱以及競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在差距這兩個(gè)方面。同時(shí)，缺乏相應(yīng)的競(jìng)賽組織機(jī)制，導(dǎo)致在準(zhǔn)備會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的過(guò)程中產(chǎn)生信息獲取滯后、學(xué)生選拔機(jī)制不完善、缺乏與兄弟院校之間的溝通交流機(jī)制等問(wèn)題。因此，以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的變革會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽包括會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽和會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽使用網(wǎng)中網(wǎng)競(jìng)賽平臺(tái)，內(nèi)容包括原始憑證的審核和填制、現(xiàn)金存儲(chǔ)業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)憑證匯總、記賬憑證的編制與審核、會(huì)計(jì)憑證的整理與裝訂、賬簿登記、對(duì)賬與結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、納稅申報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)等，分出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行競(jìng)賽，崗位職業(yè)素養(yǎng)考核穿插和融入團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中。會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽使用用友U8V10.1軟件中系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和UFO報(bào)表模塊，進(jìn)行填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)等，采用單人單機(jī)競(jìng)賽方式競(jìng)賽。以2017年福建省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為例，最大的變革包括兩個(gè)方面：（1）增強(qiáng)了競(jìng)賽內(nèi)容的仿真性。在會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽中，出納崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算及網(wǎng)銀業(yè)務(wù)，需要出納登錄網(wǎng)上銀行并辦理網(wǎng)銀轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)主管崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括虛擬網(wǎng)上報(bào)稅，需要會(huì)計(jì)主管登錄網(wǎng)上納稅申報(bào)平臺(tái)并填寫納稅申報(bào)表，這些項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置增強(qiáng)了競(jìng)賽內(nèi)容的仿真性。（2）增加了管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。在會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽和會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽中均將管理會(huì)計(jì)納入競(jìng)賽范圍，會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽更具體明確了會(huì)計(jì)主管崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，要求會(huì)計(jì)主管能夠運(yùn)用不同的預(yù)算方法進(jìn)行全面預(yù)算、運(yùn)用不同的決策方法進(jìn)行短期經(jīng)營(yíng)決策及項(xiàng)目投資決策。可以看出，高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容的廣度與深度逐年增加，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與能力的要求也逐年提高。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的變革日新月異，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)變革方向，注重培養(yǎng)學(xué)生包括核算、分析和管理能力在內(nèi)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的目的在于以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，一方面檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果，另一方面也起到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革風(fēng)向標(biāo)的作用。筆者以成就學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探索。競(jìng)賽制度建設(shè)高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)理解能力和主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，但其中也不乏勤于思考、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。完善的競(jìng)賽制度應(yīng)當(dāng)包括參賽學(xué)生的選拔、訓(xùn)練體系的構(gòu)建以及學(xué)生激勵(lì)措施的制定等多個(gè)方面。1.以社團(tuán)為依托，選拔參賽學(xué)生。在參賽學(xué)生的選拔上，傳統(tǒng)的方式是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程成績(jī)而定，而專業(yè)課程成績(jī)的高低并不能全面反映學(xué)生的綜合能力。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽考察學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)信息化能力，競(jìng)賽范圍廣，競(jìng)賽內(nèi)容深，尤其是在實(shí)際競(jìng)賽的過(guò)程中，往往會(huì)遇到較多非日常的特殊業(yè)務(wù)，這就需要學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。以我院的會(huì)計(jì)ERP協(xié)會(huì)社團(tuán)為依托，面向全體會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生每年定期舉辦校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，作為選拔參賽學(xué)生的途徑。參照省賽的要求制定校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程，明確競(jìng)賽的方式、內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此選拔專業(yè)扎實(shí)、主動(dòng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的學(xué)生。同時(shí)，以社團(tuán)為依托營(yíng)造會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。2.以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建訓(xùn)練體系。構(gòu)建會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽訓(xùn)練體系，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和對(duì)新知識(shí)的接受能力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方式造成了影響，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠體現(xiàn)出教學(xué)的效果、能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練體系表訓(xùn)練時(shí)間安排訓(xùn)練內(nèi)容安排分散訓(xùn)練階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊成本會(huì)計(jì)模塊管理會(huì)計(jì)模塊會(huì)計(jì)信息化總賬模塊會(huì)計(jì)信息化供應(yīng)鏈模塊……集中訓(xùn)練階段模擬賽題模塊以下從訓(xùn)練時(shí)間安排和訓(xùn)練內(nèi)容安排兩個(gè)方面制定會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽訓(xùn)練體系。見(jiàn)上表。在訓(xùn)練時(shí)間安排上，分為兩個(gè)階段：分散訓(xùn)練階段和集中訓(xùn)練階段。在分散訓(xùn)練階段，指導(dǎo)教師在學(xué)生原有知識(shí)水平基礎(chǔ)之上相應(yīng)補(bǔ)充競(jìng)賽內(nèi)容，一方面完善學(xué)生的包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等在內(nèi)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的包括系統(tǒng)管理、總賬模塊、供應(yīng)鏈模塊等在內(nèi)的會(huì)計(jì)信息化軟件應(yīng)用能力。在集中訓(xùn)練階段，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽平臺(tái)上進(jìn)行模擬賽題訓(xùn)練，仿真實(shí)際競(jìng)賽場(chǎng)景，一方面訓(xùn)練學(xué)生對(duì)模擬賽題的熟練掌握程度，另一方面鍛煉學(xué)生的心理抗壓能力。3.以學(xué)生為中心，制定激勵(lì)措施。良好的激勵(lì)措施對(duì)提升學(xué)生的訓(xùn)練效果能起到重要作用。激勵(lì)措施包括內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)。內(nèi)在激勵(lì)是指學(xué)生自身對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽更高名次的追求而產(chǎn)生的訓(xùn)練積極性，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，不僅提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，而且樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，指導(dǎo)教師通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在激勵(lì)。外在激勵(lì)是指通過(guò)一系列外部條件保障從而激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，從系部、學(xué)院兩個(gè)層面分別制定相應(yīng)的外在包括學(xué)分、獎(jiǎng)金等激勵(lì)措施。課程體系建設(shè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系由會(huì)計(jì)理論課程和會(huì)計(jì)實(shí)踐課程組成，其中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程占較大比例。傳統(tǒng)的課程體系通常在理論課程結(jié)束之后，安排1到2周的實(shí)訓(xùn)課程，例如學(xué)生學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程之后，在學(xué)期期末集中2周時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的課程體系雖然注重實(shí)訓(xùn)課程的開展，但仍然以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)為核心，已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的要求。一方面，會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)，通常最能體現(xiàn)各個(gè)院校參賽隊(duì)伍之間的差距；從近幾年福建省財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽設(shè)置的項(xiàng)目來(lái)分：其中珠算、點(diǎn)鈔屬于基本技能項(xiàng)目；賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目屬于核心操作技能。會(huì)計(jì)技能教學(xué)設(shè)計(jì)中，將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置為課程，在課堂中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，既明確了教學(xué)時(shí)間，也保證了教學(xué)質(zhì)量。我校將珠算、點(diǎn)鈔基本技能項(xiàng)目作為一門課程來(lái)開設(shè)，在第二學(xué)期開設(shè)，每周2課時(shí)，在期末進(jìn)行珠算水平定級(jí)考核。學(xué)生在課堂中使用與比賽一樣的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，教師指導(dǎo)技能方法，不僅能保證訓(xùn)練時(shí)間，也使每一位學(xué)生都能保質(zhì)保量的訓(xùn)練。另一方面，管理會(huì)計(jì)被納入2017年福建省高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程，所占分值比例不低會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容。反映了國(guó)家在會(huì)計(jì)改革方面的趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需具備的職業(yè)能力的要求不斷提高。因此，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系之中。一方面，提升會(huì)計(jì)信息化課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的地位，會(huì)計(jì)信息化軟件包含從業(yè)務(wù)到財(cái)務(wù)的一系列相互關(guān)聯(lián)的功能模塊，傳統(tǒng)的課程體系僅在一個(gè)學(xué)期中開設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程，學(xué)生僅能接觸到財(cái)務(wù)鏈系統(tǒng)和供應(yīng)鏈系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)處理，對(duì)會(huì)計(jì)信息化軟件的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求。因此，會(huì)計(jì)信息化課程理應(yīng)得到重視，在兩個(gè)學(xué)期中分別開設(shè)會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)課程和提升課程。另一方面，把管理會(huì)計(jì)納入會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系，使學(xué)生樹立管理會(huì)計(jì)思維，掌握本量利分析、成本性態(tài)分析等管理會(huì)計(jì)工具，能夠進(jìn)行短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)實(shí)踐。課程體系的建設(shè)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相結(jié)合，真正做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。我院在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中特別創(chuàng)新設(shè)置財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)這門課程來(lái)滿足管理會(huì)計(jì)知識(shí)的需要。師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容源于書本，高于書本，指導(dǎo)教師在學(xué)生原有知識(shí)水平基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)必不可少。從校內(nèi)師資、兄弟院校師資、行業(yè)企業(yè)專家這三個(gè)維度建設(shè)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽師資團(tuán)隊(duì)，為在競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的豐富和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的提升提供師資保障，最終達(dá)到提升學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練效果以及競(jìng)賽成績(jī)的目標(biāo)。首先，建設(shè)校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)。挑選從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)秀教師作為會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮每一位教師的專業(yè)特長(zhǎng)。其次，聯(lián)合兄弟院校莆田學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的師資團(tuán)隊(duì)。與兄弟院校之間開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽交流，借鑒其指導(dǎo)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)采取與兄弟院校共同訓(xùn)練的方式，增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理抗壓能力。最后，引入行業(yè)企業(yè)專家。行業(yè)企業(yè)專家具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參加行業(yè)企業(yè)組織的各種相關(guān)培訓(xùn)，豐富自身的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)。結(jié)論我院近四年來(lái)參加福建省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽獲得了二等獎(jiǎng)三次，名次排名靠前。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成為各高職院校展現(xiàn)其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果的平臺(tái)，不管對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。