大學(xué)生就業(yè)難背后的若干真假命題

大學(xué)生就業(yè)難背后的若干真假命題

G647.38：A1671-0169(2009)03-0101-05在我國(guó)高等教育大眾化和普及化進(jìn)程中，大學(xué)生就業(yè)問題成為一個(gè)具有世界共性和中國(guó)個(gè)性的問題。這個(gè)問題之所以成為人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，其實(shí)與大學(xué)生的特殊社會(huì)位置以及大學(xué)生背后諸多的利益期待和社會(huì)期盼有關(guān)。然而，眾所言說(shuō)的大學(xué)生就業(yè)難問題實(shí)際上存在著真命題和假命題之分。為了避免理解上的歧見，本文言及的大學(xué)生指的是高等教育的各類接受者，包括本?？粕脱芯可?。筆者欲從三個(gè)角度對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問題談點(diǎn)個(gè)人看法。一、高等教育質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)難之間的真假命題一般而言，大學(xué)生就業(yè)與高等教育質(zhì)量本身確實(shí)存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，因而許多人認(rèn)為切實(shí)保證高等教育質(zhì)量是破解大學(xué)生就業(yè)難題的根本之策。然而事實(shí)上，高等教育質(zhì)量與大學(xué)生就業(yè)難之間的關(guān)系比較復(fù)雜，人們對(duì)二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)實(shí)際上存在著真假命題。（一）高等教育質(zhì)量真實(shí)下降所導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問題實(shí)際上涉及兩個(gè)層面：一是高等教育質(zhì)量的真實(shí)下降，一是高等教育質(zhì)量問題所導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難。高等教育大眾化后，高等教育資源供給在總體上的相對(duì)不足確實(shí)在一定程度上導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量下降。首先，由于高等教育大眾化的快速推進(jìn)，引起了教師資源特別是優(yōu)秀教師和合格教師的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上大學(xué)生總量增長(zhǎng)速度，這不利于確保高等教育質(zhì)量。我們不妨用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明①（如表1所示）。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，高等教育大眾化后，高校生師比很快超過了16/1。盡管新增教師的學(xué)歷水平相對(duì)較高，但職稱相對(duì)較低，并缺乏在高校任教的必要經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平在一定時(shí)期存在著下降風(fēng)險(xiǎn)；其次，大眾化后高考考錄比迅速提高，意味著篩選程度顯著下降。按照常識(shí)，篩選過嚴(yán)，容易遺失英才；而篩選過寬，容易摻雜庸才。資優(yōu)大學(xué)生的比例降低以及在高校間的不均衡分布，造成高等教育體系低端的高校大學(xué)生生源質(zhì)量下降，也影響了大學(xué)生的精英形象。其三，物質(zhì)資源的供給相對(duì)不足，影響高等教育質(zhì)量提高。從數(shù)據(jù)上看，高校的生均預(yù)算經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)了前升后降再上升三個(gè)階段：1998-2000年，全國(guó)普通高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中1998年為2892.65元，1999年為2962.37元，每年都比上一年略有增長(zhǎng)；2000-2005年全國(guó)普通高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出逐年下降，2000年為2921.23元，2001年為2613.56元，2002年為2453.47元，2003年為2352.36元，2004年為2298.41元，2005年為2237.57元；2006年開始出現(xiàn)新的增長(zhǎng)趨勢(shì)，2006年全國(guó)普通高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出為2513.33元，比上年的2237.57元增長(zhǎng)12.32%②。高等教育大眾化過程中，高等學(xué)校從內(nèi)涵式發(fā)展到外延式發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)缺口很大，加上高等教育越來(lái)越昂貴，高等教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足必然影響高等教育質(zhì)量。其四，大學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，也會(huì)導(dǎo)致高等教育質(zhì)量下降。盡管教學(xué)計(jì)劃等實(shí)際培養(yǎng)環(huán)節(jié)在制度意義上并沒有縮水，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)上存在著縮水現(xiàn)象。以本科生為例，軍訓(xùn)以及兩課、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等環(huán)節(jié)基本上占據(jù)了學(xué)生第一學(xué)年甚至第二年的主要學(xué)習(xí)時(shí)間。而第四學(xué)年的實(shí)習(xí)到最后一學(xué)期的找工作都影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，大學(xué)本科生可以用來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間大約為2年左右。大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入顯著減少，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生質(zhì)量下降，從而影響大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同和就業(yè)。（二）高等教育質(zhì)量的虛假下降所引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)難大學(xué)生就業(yè)難容易讓人直接拷問高等教育質(zhì)量。事實(shí)上，高等教育擴(kuò)張后，精英仍然被吸納進(jìn)高等教育體系中，高等教育所識(shí)別和制造的精英不會(huì)因?yàn)楦叩冉逃蟊娀鴨适В踔烈驗(yàn)楹Y選放寬而把篩選過嚴(yán)所遺漏的精英也吸納到高等教育系統(tǒng)中。從這種意義上說(shuō)，高等教育大眾化不存在精英失落問題。與此同時(shí)，高等教育大眾化的深度推進(jìn)拓寬了高等教育的基礎(chǔ)，使很多沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)的人進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。從這種意義上說(shuō)，我國(guó)高等教育大眾化是高等教育質(zhì)量或者說(shuō)高等教育水平提高的產(chǎn)物，高等教育質(zhì)量下降是一個(gè)與事實(shí)真相存在較大偏離的命題。造成這種判斷偏離的原因有以下幾方面：第一，用片面的精英高等教育質(zhì)量觀來(lái)衡量整個(gè)高等教育質(zhì)量，這是高等教育質(zhì)量“下降”的觀念性原因。第二，對(duì)大學(xué)生就業(yè)難作了簡(jiǎn)單歸因。高等教育大眾化過程中，從高職高專學(xué)生就業(yè)難，先后向本科生和研究生就業(yè)難蔓延。當(dāng)高職高專層次的大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難時(shí)，人們開始質(zhì)疑其質(zhì)量。而各種層次的大學(xué)生都出現(xiàn)過就業(yè)難問題。但這種現(xiàn)象的存在，與其說(shuō)是高等教育質(zhì)量下降造成的，還不如說(shuō)社會(huì)對(duì)各種層次大學(xué)生的吸納能力相對(duì)不足，或者說(shuō)高等教育培養(yǎng)的各種層次大學(xué)生與社會(huì)吸納能力在時(shí)間和空間上的不匹配，造成了大學(xué)生的就業(yè)困境或者放大了大學(xué)生就業(yè)難問題。第三，大學(xué)生總量顯著增加，使不能充分就業(yè)的人數(shù)快速增長(zhǎng)，量的積累產(chǎn)生了質(zhì)的變化。實(shí)際上，高等教育發(fā)展的任何時(shí)期，都幾乎發(fā)生過大學(xué)生不充分就業(yè)或沒有及時(shí)就業(yè)的現(xiàn)象；但高等教育大眾化后，大學(xué)生不充分就業(yè)者的數(shù)量較大，從而容易使大學(xué)生就業(yè)這樣一個(gè)困惑個(gè)別人的問題轉(zhuǎn)變成為一個(gè)公共熱門話題，而高等教育質(zhì)量容易成為大學(xué)生不能充分就業(yè)的社會(huì)借口。（三）解決與質(zhì)量相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策對(duì)于高等教育質(zhì)量真實(shí)下降所導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難，需要通過合理途徑來(lái)提高高等教育質(zhì)量以最終解決大學(xué)生就業(yè)難題。具體需要從以下幾方面努力：第一，努力增大對(duì)高等教育的投入，確保教育投入的三個(gè)增長(zhǎng)，并盡快還清歷史欠賬。除了加大政府的投入外，擴(kuò)充國(guó)內(nèi)民間資本和海外資本有效進(jìn)入高等教育領(lǐng)域也是可以考慮的重要途徑。其次，要努力擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，應(yīng)該采取的主要措施是加大新教師培養(yǎng)力度，引進(jìn)海外與社會(huì)人才，延緩老教師退休的時(shí)間等方式，加快師資隊(duì)伍建設(shè)[1](P1-5)。此外，要采取積極措施，防止優(yōu)質(zhì)生源流失。其三，努力普及九年乃至十二年義務(wù)教育，提高基礎(chǔ)教育的普及程度和質(zhì)量水平，提高高等教育的生源質(zhì)量起點(diǎn)。同時(shí)，改革高校招考方式，使高考具有選拔性和適應(yīng)性雙重功能，使高考既為不同高校選擇合適的學(xué)生，也促使不同能力傾向的學(xué)生進(jìn)入合適的高校。其四，形成先畢業(yè)后就業(yè)的制度，確保大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，保證高等教育質(zhì)量。對(duì)于高等教育質(zhì)量的虛假下降所導(dǎo)致的就業(yè)難主要是我們不恰當(dāng)?shù)挠^念造成的。我們要轉(zhuǎn)變精英教育階段單一化的質(zhì)量觀，堅(jiān)持大眾化階段多樣化的質(zhì)量觀；根據(jù)社會(huì)對(duì)各層次、各類型專門人才的需求，采取不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各級(jí)各類高等教育的質(zhì)量，以真正做到培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二、就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映大學(xué)生就業(yè)難的真假命題大學(xué)生就業(yè)難由個(gè)別人的困惑轉(zhuǎn)化為公共問題，也與就業(yè)統(tǒng)計(jì)所揭示的“真相”分不開。高等教育大眾化后，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，官方公布的大學(xué)生就業(yè)率則呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。許多人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)十分嚴(yán)重的社會(huì)問題。其實(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所揭示的大學(xué)生就業(yè)難需要具體問題具體分析。（一）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)確實(shí)在一定程度上反映了大學(xué)生就業(yè)難高等教育大眾化的快速推進(jìn)，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。從《中國(guó)青年報(bào)》等多家官方報(bào)刊刊登的各年度大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)報(bào)道看，大學(xué)生就業(yè)難出現(xiàn)了從低端的高職高專逐步向本科、研究生上移的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)在一定程度上反映了大學(xué)生就業(yè)難是客觀存在的事實(shí)。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)快速由賣方市場(chǎng)逆轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，用人單位普遍提高了對(duì)人才的吸納規(guī)格，從而加劇了橫向?qū)W歷和縱向?qū)W歷意義上的高端人才對(duì)低端人才的擠壓效應(yīng)。上海目前實(shí)行的打分制度則是一個(gè)現(xiàn)實(shí)注腳。它造成了“985”高校積分超過71分的本科生才能進(jìn)入上海，研究生則可以獲得準(zhǔn)入資格。這必然激發(fā)人們更加努力去接受更高層次的教育，從而大大提高高層次人才的產(chǎn)量，加大高層次教育接受者的教育成本，提高回報(bào)預(yù)期，并造成教育過度性失業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和加劇。值得指出的是，高等教育大眾化與日益飆升的學(xué)費(fèi)糾纏在一起，而在我國(guó)不同區(qū)域就業(yè)所獲得的比較收益相差較大。為了獲得必要的教育回報(bào)，學(xué)生主要把就業(yè)目光投向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至對(duì)正在崛起的較為發(fā)達(dá)城市和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的省會(huì)城市的關(guān)注和了解都不夠，這客觀上造成大學(xué)生就業(yè)區(qū)域狹小，就業(yè)機(jī)會(huì)偏少。甚至一些畢業(yè)生在就業(yè)過程中自設(shè)藩籬，只盯著大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)，非高薪不去、非大企業(yè)不選、非省會(huì)城市不進(jìn)。事實(shí)上，2001年到2007年的七年間，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了很大變化。七年間全國(guó)的房?jī)r(jià)上升“神速”，物價(jià)水平顯著上升。與生活成本上升相比，大學(xué)生的薪酬水平并沒有顯著提升。以上海為例，據(jù)媒體測(cè)算，2007年一個(gè)無(wú)房大學(xué)生要維持基本的生活水平，每月開銷大概需要2000元左右，還不包括偶爾打打牙祭、醫(yī)療、娛樂等費(fèi)用，而在上海安家置業(yè)更是一個(gè)“遙不可及”的夢(mèng)想。2007年某人力資源網(wǎng)站公布了全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)年稅前現(xiàn)金收入市場(chǎng)平均水平：2005年，28011元；2006年，26758元；2007年，24852元[2](P4)。面對(duì)求職的競(jìng)爭(zhēng)壓力，研究生的薪酬期望與本科生的差距已經(jīng)不大。30%的畢業(yè)研究生選擇了1500元以下的薪酬期望，這個(gè)比例甚至高于全部調(diào)查人群的整體比例。研究生與本科生薪酬期望差距的縮小無(wú)疑進(jìn)一步反映出大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的變化。（二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所掩蓋的大學(xué)生就業(yè)真相我們也要注意，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)并不像媒體炒作的那樣嚴(yán)重。不妨舉例來(lái)說(shuō)明：2003年9月1日公布的應(yīng)屆高職畢業(yè)生就業(yè)率為55.7%③；2004年2月29日?qǐng)?bào)道的2003年底高職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到87.6%④，兩者相差31.9%。這31.9個(gè)百分點(diǎn)產(chǎn)生于8月—12月的時(shí)間差，而這一現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上反映了兩種不同的就業(yè)思想，即計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)招統(tǒng)分和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的自主擇業(yè)。其一，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，畢業(yè)生按計(jì)劃統(tǒng)一分配，6-7月份公布分配結(jié)果，7-8月份大學(xué)生到單位報(bào)到，就業(yè)時(shí)間整齊劃一，似乎不存在失業(yè)問題；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，實(shí)行自主擇業(yè)，雙向選擇，大學(xué)生就業(yè)存在較大時(shí)間跨度。其二，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，統(tǒng)招統(tǒng)分，政府要對(duì)每個(gè)畢業(yè)生的就業(yè)負(fù)責(zé)，招生和就業(yè)是一個(gè)看似分離、實(shí)際統(tǒng)一的過程；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，采取大學(xué)生自主擇業(yè)。盡管政府仍然有責(zé)任為畢業(yè)生開拓就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率，但不可能也沒有必要為每個(gè)畢業(yè)生安排工作。在這種背景下，還沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的就業(yè)統(tǒng)計(jì)方式，必然使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所反映的“事實(shí)”和大學(xué)生實(shí)際就業(yè)狀況存在差距。（三）尋找還原大學(xué)生就業(yè)狀況真相的對(duì)策正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在1998年世界高等教育大會(huì)的有關(guān)政策性文件中指出的那樣：隨著高等教育和勞動(dòng)市場(chǎng)關(guān)系的發(fā)展變化，“學(xué)歷或?qū)W位＝工作”已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的狀況。高等教育培養(yǎng)未來(lái)的畢業(yè)生不僅是求職者，而且還應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者[3]。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高等教育大眾化過程中出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所反映的大學(xué)生就業(yè)難的真問題，需要切實(shí)采取相應(yīng)對(duì)策來(lái)解決。首先，要切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，以真正滿足社會(huì)當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才需求。其次，要注意高等教育發(fā)展速度與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，合理安排社會(huì)需要的各種人才比例，以實(shí)現(xiàn)層次和類型不同的各種畢業(yè)生都能做到適銷對(duì)路。其三，必須注意培養(yǎng)畢業(yè)生適應(yīng)不斷變換工作的能力，具有更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。此外，高等教育服務(wù)的職能要與終身教育聯(lián)系起來(lái)，以便不斷地為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)轉(zhuǎn)換提供支持。對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)掩蓋的就業(yè)真相，要注意改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期所采用的統(tǒng)計(jì)思路，采取與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)。在統(tǒng)計(jì)時(shí)間上適當(dāng)后移，在統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)上要對(duì)就業(yè)重新界定，以更好地把握大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)情況，科學(xué)地制定相關(guān)政策，更好地引導(dǎo)高等教育為社會(huì)提供更多、更適用的高級(jí)專門人才。三、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的真假命題大學(xué)生就業(yè)難確實(shí)與相關(guān)主體的就業(yè)觀念相關(guān)聯(lián)。從這種意義上說(shuō)，某些就業(yè)觀念在一定程度上加劇了大學(xué)生就業(yè)難的局面。換句話說(shuō)，某些不合適的就業(yè)觀念影響了大學(xué)生的順利就業(yè)是一個(gè)真實(shí)的存在。（一）某些就業(yè)觀念影響了大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)與事實(shí)有著較好吻合度的真命題面對(duì)日益龐大的大學(xué)生隊(duì)伍，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力的增長(zhǎng)速度跟不上大學(xué)生總量增長(zhǎng)的速度，這是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。在這種背景下，大學(xué)生在分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)中必然面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)；這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使他們的相對(duì)工資收入下降，并有部分人會(huì)滲漏下來(lái)從事無(wú)需接受高等教育就能勝任的工作。在這種現(xiàn)實(shí)面前，大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要有騎驢找馬的心理和行為準(zhǔn)備，或者從就業(yè)者向職業(yè)創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變的觀念和行動(dòng)。此外，政府、社會(huì)、教育主管部門、高校和用人單位都需要在吸納人才和使用人才方面作相應(yīng)的觀念轉(zhuǎn)變。政府有必要認(rèn)識(shí)到盡管政府不需要為每個(gè)大學(xué)生安排具體工作，但仍然有義務(wù)制定科學(xué)合理的就業(yè)政策，提高社會(huì)對(duì)大學(xué)生的吸納水平；對(duì)社會(huì)而言，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，大學(xué)生就業(yè)不足對(duì)人力資源會(huì)造成極大浪費(fèi)；對(duì)教育主管部門而言，實(shí)現(xiàn)高等教育的合理分工和定位，合理控制大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模，促進(jìn)大學(xué)生的適銷對(duì)路，是保障大學(xué)生充分就業(yè)的重要前提；對(duì)高校而言，提高大學(xué)生的質(zhì)量水準(zhǔn)和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)困難和就業(yè)不足的現(xiàn)實(shí)路徑；對(duì)大學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀人才對(duì)社會(huì)發(fā)展所具有的重要意義，自覺刻苦學(xué)習(xí)，并做好成為社會(huì)精英需要在社會(huì)上經(jīng)受磨煉的心理準(zhǔn)備。（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念成為借口會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)難問題的深度解決值得指出的是，人們?cè)谘哉f(shuō)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念時(shí)，常常是要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，其言下之意實(shí)際上是要求大學(xué)生安于甚至滿足于從事工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)回報(bào)低和升遷機(jī)會(huì)少的工作。事實(shí)上，大學(xué)生在就業(yè)壓力下，就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變比較快，因?yàn)樯娴倪壿媰?yōu)于發(fā)展的邏輯，相當(dāng)多的大學(xué)生在自覺和不自覺中已經(jīng)把轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)化為低就的實(shí)際行動(dòng)。這確實(shí)在一定程度上緩解了大學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)與社會(huì)提供的相應(yīng)崗位增長(zhǎng)相對(duì)不足的矛盾。與此同時(shí)，由于受文化資本、社會(huì)資本、經(jīng)濟(jì)資本和權(quán)力資本等的復(fù)合影響，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的波動(dòng)性和公共政策調(diào)整等因素的影響，來(lái)自不同家庭背景、不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同學(xué)歷層次的大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過程中的機(jī)遇和狀況千差萬(wàn)別。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》2006年12月11日?qǐng)?bào)道，對(duì)2005年江蘇省8所高校的600多名文、理、工科畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為父母的社會(huì)關(guān)系在找工作中很重要，通過父母的社會(huì)關(guān)系找到工作的大學(xué)畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的27.2%。而認(rèn)為父母社會(huì)關(guān)系不重要的學(xué)生僅占13.6%。這一信息讓人十分不安，它表明官場(chǎng)正在成為孩子就業(yè)的“道場(chǎng)”，家庭背景已成為孩子們就業(yè)的重要籌碼。因此，我們不能忽視一個(gè)基本事實(shí)：在就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變過程中，大學(xué)生形象矮小化，收入民工化，社會(huì)利益表達(dá)他者化，都必然影響大學(xué)生對(duì)自我利益的合理主張，容易丑化大學(xué)生的社會(huì)形象。所謂大學(xué)生形象矮小化是指大學(xué)生由昔日的天之驕子演變成為一個(gè)幾乎讓媒體和社會(huì)產(chǎn)生同情意味的弱者形象；大學(xué)生收入民工化是指大學(xué)生收入呈現(xiàn)不增長(zhǎng)甚至下降趨勢(shì)，其所受過的教育年限對(duì)其經(jīng)濟(jì)回報(bào)出現(xiàn)負(fù)貢獻(xiàn)、零貢獻(xiàn)或貢獻(xiàn)很弱的局面；社會(huì)利益表達(dá)的他者化是指大學(xué)生的形象塑造或者利益表達(dá)都是社會(huì)媒體、官方或研究者所代言的，不是大學(xué)生自覺和自愿的表達(dá)。大學(xué)生的這種尷尬地位與社會(huì)上的相關(guān)主流觀念或輿論有著較強(qiáng)聯(lián)系，盡管這種觀念或輿論可能對(duì)大學(xué)生有著關(guān)懷的善意，但其消極社會(huì)影響客觀存在。（三）形成正確就業(yè)觀念的策略不管是解決觀念性因素影響大學(xué)生就業(yè)的真命題或假命題，都可以通過引導(dǎo)和形成良好的觀念來(lái)促進(jìn)大學(xué)生良性就業(yè)。為此，有必要達(dá)成以下共識(shí)：首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)有效發(fā)展是吸納大學(xué)生的持久社會(huì)動(dòng)力，它會(huì)擴(kuò)大主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的容納量從而有效破解大學(xué)生就業(yè)難。其次，我國(guó)高等教育大眾化與青少年人口高峰存在部分疊加，大學(xué)生因?yàn)槠涮厥馍鐣?huì)位置而更容易被人關(guān)注。隨著人口增長(zhǎng)高峰的逐步消退，大學(xué)生就業(yè)難問題肯定會(huì)緩解。其三，要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量來(lái)幫助解決大學(xué)生就業(yè)問題。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)大學(xué)生提供的合適崗位不足會(huì)造成部分人大材小用或勞動(dòng)時(shí)間不足，導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)，影響社會(huì)功能的合理發(fā)揮。其四，不能否認(rèn)大學(xué)生需要獲得必要經(jīng)濟(jì)回報(bào)的正當(dāng)性和合理性。正如ALEXTHIO所言，人們對(duì)從學(xué)校獲得的教育和技能的重視并非由于自身對(duì)知識(shí)和技能的熱愛而是寄希望于把這