培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒全面、和諧發(fā)展且有深遠(yuǎn)的意義，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。幼兒時(shí)期，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，正是未來(lái)的勞動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。孩子的智慧在他們的手指尖上，“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者'。幼兒手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富、越精細(xì)，就越能開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。在操作活動(dòng)中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能完成任務(wù)。因此，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)有利于幼兒不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人等良好品德的形成。但如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問(wèn)題，以下是我園根據(jù)《綱要》精神，把培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力滲透在日常教育生活活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法：一、把培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力體現(xiàn)在領(lǐng)域的教育活動(dòng)之中，更有效地促進(jìn)幼兒智力與非智力因素的同步發(fā)展.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動(dòng)的動(dòng)力，以發(fā)展孩子動(dòng)作、協(xié)調(diào)、靈活及體育游戲中的操作活動(dòng)，是根據(jù)幼兒特點(diǎn)，將動(dòng)手能力培養(yǎng)融于體育活動(dòng)之中，使幼兒在拍球、跳繩、滾圈、踩高蹺、打吸力球、騎小車等活動(dòng)中提高，手眼、手腦的協(xié)調(diào)能力。如我們?cè)谛“嚅_(kāi)始，就注重孩子掌握使用體育器械，如：拋球、滾球，到中班開(kāi)始練習(xí)拍球技能，遠(yuǎn)球接力跑等等。在全園進(jìn)行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，中班的孩子就能開(kāi)展拍球比賽，并為全園小朋友做觀摩表演。與此同時(shí)，中班幼兒近半數(shù)會(huì)跳繩，大班幼兒幾乎人人會(huì)跳繩，促進(jìn)了幼兒肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)激發(fā)幼兒參于體育活動(dòng)的興趣，在戶外活動(dòng)中，我們園里的孩子人人手里一件體育器械，讓孩子快樂(lè)地追逐在操場(chǎng)上，同時(shí)培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。.在語(yǔ)言活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。《綱要》中告訴我們，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣，如：故事《三只熊》中的對(duì)話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個(gè)故事，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)木偶劇場(chǎng)的環(huán)境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對(duì)話。又如，詩(shī)歌《春天來(lái)了》，孩子們邊操作有動(dòng)感的畫(huà)面，邊朗誦詩(shī)歌內(nèi)容，“春天來(lái)了，春天來(lái)了，小河里的冰融化了……”。改變一往只讓老師操作，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓孩子真正做活動(dòng)的主人，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，又其樂(lè)融融。.在社會(huì)領(lǐng)域中發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力。如，在幼兒園開(kāi)展的“大帶小”活動(dòng)，大班幼兒表現(xiàn)出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、疊被子。又如：在開(kāi)展“我是媽媽的小幫手”活動(dòng)，既培養(yǎng)孩子對(duì)媽媽的情感，又培養(yǎng)動(dòng)力能力，幫媽媽揀菜、掃地、擦桌子等學(xué)習(xí)日常勞動(dòng)技能。.在科學(xué)探索活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。我們知道探索活動(dòng)，同時(shí)也是操作活動(dòng)，只有去動(dòng)手操作，才能激發(fā)探索的愿望，如：認(rèn)識(shí)葉子的主題探索活動(dòng)中，孩子們從小院里撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫(huà)、葉子面具，到制作葉子標(biāo)本等等，都體現(xiàn)著幼兒求知、探索、操作的愿望。又如：在科學(xué)操作活動(dòng)中，用小燈泡接通電池的實(shí)驗(yàn)，容積守恒實(shí)驗(yàn)，小制作、彈力球、磁鐵玩具等等，有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的愿望。.在藝術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒用雙手表現(xiàn)美。我們?cè)诿拦せ顒?dòng)中，教孩子利用廢舊物品，制作各種玩具，如包裝紙、小紙盒制作機(jī)器人，用碎布頭做布貼畫(huà)。教孩子用折紙、染紙、吹點(diǎn)畫(huà)等不同的做畫(huà)方法，大膽創(chuàng)造、想像，鼓勵(lì)幼兒選擇不同的方式，練習(xí)操作不同的繪畫(huà)工具，用雙手表現(xiàn)美。二、日常生活中的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力1.豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和愿望。如：“小巧手”區(qū)，教師可以有計(jì)劃、有目的對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中手部肌肉得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)。（1）充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，讓幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈。（2）老師自制玩具，老師可以有目的制作一些玩教具。如：“布飛蝶”，讓小班幼兒練習(xí)扣鈕扣，“大辮娃娃”讓中班幼兒練習(xí)編辮子，“寶寶鞋”讓大班幼兒練習(xí)系鞋帶。（3）提供多層次的、可操作的材料，以適應(yīng)不同水平幼兒的需要，如夾豆游戲有小積木塊、有小石頭、有玻璃球，供幼兒選擇，又如“做做玩玩”區(qū)，幼兒可以在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，完成做做、玩玩任務(wù)，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時(shí)，孩子們剪的剪、貼的貼、畫(huà)的畫(huà)、忙得不亦樂(lè)乎！當(dāng)孩子們穿著自己制作的時(shí)裝，驕傲地邁著“貓步”進(jìn)行時(shí)裝表演時(shí)，成功的喜悅就寫在那一張張稚嫩的小臉上，當(dāng)孩子們手里拿著自己的制作手偶在講故事時(shí)，顯然自己就是一只“驕傲的大公雞”了。孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數(shù)，大多數(shù)的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對(duì)待每個(gè)孩子的每項(xiàng)成果，讓他們看到自己的成功，就能透發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)造的熱情，使孩子樹(shù)立“我能做得更好”的自信心。2.鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每當(dāng)我們進(jìn)行新主題活動(dòng)，老師和孩子們就一起布置“主題墻”，如：美麗的春天來(lái)了，我們首先帶孩子到大自然去觀察，然后請(qǐng)孩子將眼中的春天畫(huà)下來(lái)，最后把自己最滿意的部分剪下來(lái)，互相協(xié)商，貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“春天的旋律”壁飾，孩子們會(huì)自豪的發(fā)出贊嘆：“哇噻，真不敢相信是我們的杰作”！又如，每到節(jié)日，我們都鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦動(dòng)手參與美化環(huán)境，如：粘貼彩鏈、拉花，設(shè)計(jì)小掛飾等等，都是孩子自己設(shè)計(jì)、分工制作的。3.日常生活中，對(duì)操作技能加以強(qiáng)化，使之轉(zhuǎn)化為基本的勞動(dòng)技能，（1）在日常生活中，開(kāi)展自制食品活動(dòng)，如“包餃子”，幼兒在活動(dòng)中，自己和面，體會(huì)水、面多少與軟硬的關(guān)系，孩子們有的包、有的搟皮配合默契，興趣濃厚，包完餃子后還能主動(dòng)清理桌面，鞏固良好的衛(wèi)生習(xí)慣，“我們的水果拼盤”，幼兒自己動(dòng)手清洗水果，選擇搭配拼盤圖案、味道，提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、審美能力。（2）明確值日生的工作，培養(yǎng)幼兒工作獨(dú)立性和責(zé)任心。對(duì)值日生提出具體要求，如，照顧自然角，按時(shí)澆水喂養(yǎng)小動(dòng)物，繪畫(huà)每天天氣情況，記錄植物生長(zhǎng)變化，做老師的小助手，發(fā)放作業(yè)，玩具，收拾餐具等，每天整理玩具柜，清擦小桌椅，修補(bǔ)圖書(shū)等等。（3）開(kāi)展種植活動(dòng)，每年春天，是播種的季節(jié)，“晴明前后，種瓜種豆”，讓孩子親自參加整地、選種、播種、管理和收獲，觀察植物生長(zhǎng)情況，有利用培養(yǎng)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，持久細(xì)心的勞動(dòng)態(tài)度和良好勞動(dòng)習(xí)慣，更重要的是讓幼兒在勞動(dòng)是中提高使用工具的操作技能。收獲的季節(jié)，讓幼兒把收獲到勞動(dòng)果實(shí)拿到小班和弟弟妹妹一起品嘗，分享豐收的喜悅，同時(shí)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，懂得珍惜和愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果，產(chǎn)生愛(ài)勞動(dòng)的情感。三、家園合作，共同提高培養(yǎng)幼兒操作動(dòng)手能力《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。1.在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力方面，我們首先向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的重要性，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的經(jīng)驗(yàn)和方法。如：讓家長(zhǎng)和孩子一起做小制作，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的同時(shí)又增進(jìn)親子情感，孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)往往包辦代替的太多，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的重要途徑。2?及時(shí)進(jìn)行家園雙向反饋。如：有的孩子依賴性較強(qiáng)，需要及時(shí)鼓勵(lì)和家園密切配合，于是我們要定時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)要求，家長(zhǎng)在家統(tǒng)一要求，及時(shí)反饋在家情況，共同發(fā)展孩子操作能力。總之，在培養(yǎng)孩子操作動(dòng)手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點(diǎn)及個(gè)體水平差異，有目的、有計(jì)劃地將動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于一日生活及各類活動(dòng)之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境深刻挖掘動(dòng)手操作的多方面教育因素，