課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告【12篇】

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告【12篇】老師反思的過(guò)程經(jīng)歷“詳細(xì)經(jīng)歷→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證〞四個(gè)過(guò)程。課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告怎么寫(xiě)呢?更多課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告請(qǐng)點(diǎn)擊“學(xué)期總結(jié)〞查看。

↓↓↓點(diǎn)擊獲取更多“工作總結(jié)大全〞相關(guān)內(nèi)容↓↓↓

★★數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思總結(jié)★★

★★課堂教育教學(xué)反思總結(jié)★★

★★2022教學(xué)反思心得體會(huì)總結(jié)★★

★★老師公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié)★★

★★教學(xué)反思總結(jié)★★

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告1

今年我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，下半年他們將升入九年級(jí)。由于初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷頗淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)二年的努力，獲取了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。以下是英語(yǔ)教學(xué)反思與心得。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，理解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的才能相對(duì)較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面，中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生沒(méi)有。因此，課講得假如深，不照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。從此可以看出，理解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生〞。這一理論在我的教學(xué)理論中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)。〞我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢(xún)問(wèn)和答復(fù)時(shí)間〞，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half〞的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到〞quarter〞時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是〞quarter〞了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)場(chǎng)就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)〞What’sthetime?It’s……〞的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果非常理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)非常重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來(lái)正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的程度，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克制，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既陌生又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更理解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能無(wú)視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目的。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班理解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)展有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)展學(xué)科總結(jié)。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合才能不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體開(kāi)展有很大幫助。

經(jīng)過(guò)二年的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)上下，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在新的一年后如何自我進(jìn)步，如何共同進(jìn)步班級(jí)的英語(yǔ)程度。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)明顯進(jìn)步，期末考試優(yōu)秀率到達(dá)30%。本人也被評(píng)為市先進(jìn)老師。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思與心得。由于經(jīng)歷頗淺，許多地方存在缺乏，希望在將來(lái)的日子里，能在各位指導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，獲得更好成績(jī)。

教課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告2

這段時(shí)間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。

一、老師角色的改變表達(dá)了師生之間的寬容

隨著教育改革的深化開(kāi)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程。根底教育課程改革要求老師作為參與者必須打破“老師中心〞，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)〞，老師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中不再是老師獨(dú)白，而是老師和學(xué)生不斷地進(jìn)展對(duì)話(huà)。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。

其中，老師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容那么是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而老師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氣氛的表現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生而言，老師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的時(shí)機(jī)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)展更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的才能。對(duì)老師而言，在科技飛速開(kāi)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得老師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)老師個(gè)體才能有限性的寬容。

二、課程構(gòu)造的選擇性表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容

課程構(gòu)造具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈敏性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程構(gòu)造的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由開(kāi)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是成認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。

三、課程構(gòu)造的綜合性表達(dá)了學(xué)科間的寬容

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克制了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、互相獨(dú)立的.傾向。因此課程中所表達(dá)的這種交融，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀(guān)點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互相寬容、共同努力。根底教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。

由此更深化理解了陶行知先生“生活即教育〞，孩子有才能在體驗(yàn)后考慮和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)才能是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該：

1.解放孩子的頭腦;

2解放孩子的雙手;

3.解放孩子的嘴巴;

4.解放孩子的空間;

5.解放孩子的時(shí)間。

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的開(kāi)展。因此從“應(yīng)試教育〞向“素質(zhì)教育〞的變革是教育開(kāi)展的必然趨勢(shì)和社會(huì)開(kāi)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔骄恐星靶?，在開(kāi)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的開(kāi)展，不斷推進(jìn)我們的根底教育的改革與開(kāi)展。

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告3

今天可以坐在這里和大家一起討論教學(xué)上的問(wèn)題，實(shí)感榮幸，感謝各位指導(dǎo)和老師能給我這次時(shí)機(jī)，但是深感榮幸的同時(shí)，心中不免有一點(diǎn)遺憾，遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒(méi)有如今的學(xué)生幸福，而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上，心里面實(shí)在是羨慕如今的學(xué)生，羨慕他們趕上了好時(shí)候，羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師，當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到，今天我們的教育進(jìn)步了，我們不再靠“加時(shí)間、拼體力〞，損害老師和學(xué)生的身心安康為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成績(jī)，而是站在將來(lái)的角度、站在人本的角度、站在開(kāi)展的角度采取了的一個(gè)重大決策：為師生的開(kāi)展與幸福，全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，并且在不斷深化素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教學(xué)涉及到了共同的話(huà)題：如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率〞的教學(xué)目的，區(qū)教育局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造〞這一劃時(shí)代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向，真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)〞的感覺(jué)。

一、對(duì)高效自能課堂的考慮和認(rèn)識(shí)

“物競(jìng)天擇〞，我們必需要改變自己，適應(yīng)變化，開(kāi)拓出屬于自己的生存空間。因此構(gòu)建既能最大限度地進(jìn)步課堂教學(xué)效益，又能實(shí)在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目的〞的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目的。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂(lè)、高效〞的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，師生互動(dòng)，共同受益。

自打高效自能課堂這一理念的提出，我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵〞，積極投入到創(chuàng)立高效課堂的熱潮當(dāng)中，在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下，各兄弟學(xué)?！鞍偌覡?zhēng)鳴，百花齊放〞，打造自己高效課堂的招牌，我們高都中學(xué)也不甘示弱，指導(dǎo)們“運(yùn)籌于帷幄之中〞，首先評(píng)選出“高效課堂攻關(guān)小組〞，其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊，繼而出臺(tái)了?高都中學(xué)高效課堂施行方案?，?方案?高瞻遠(yuǎn)矚的提出以下措施：攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教育專(zhuān)著，每月上一堂公開(kāi)課，每星期撰寫(xiě)一篇教學(xué)筆記，每周一篇讀書(shū)筆記等等?！疤斓莱昵讪?，老師們的課堂在指導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，獲得了可喜的進(jìn)步，12月19日全區(qū)化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì)在我校成功舉行，這充分說(shuō)明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方，更是商討教學(xué)的好去處，欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

二、我們對(duì)高效課堂的一些做法

1、星多天空亮，人多智慧廣

德國(guó)著名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不管努力的目的是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒(méi)有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切仁慈思想的人的最高需要。所以說(shuō)，對(duì)于我們老師，在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié)，遇事不爭(zhēng)，互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭蠹矣袆艃和粔K使，有問(wèn)題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目的。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石，使得我們化學(xué)組成為一個(gè)積極向上的集體，一個(gè)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的集體，同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。

2、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功

只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課，而是促膝長(zhǎng)談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個(gè)地方需要出，由誰(shuí)來(lái)出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說(shuō)到這里，老師們一定會(huì)想起我們的集體備課，其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)展，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，里交談，都可以進(jìn)展。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專(zhuān)題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以“35X課堂教學(xué)策略〞為準(zhǔn)繩進(jìn)展設(shè)計(jì)，特別是三維目的的設(shè)計(jì)，不少老師制定教學(xué)目的時(shí)，將教學(xué)參考書(shū)上的目的搬到自己的教案上，或者用三維目的的一些套話(huà)，把目的當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè)，造成在施行層面上出現(xiàn)目的虛化的現(xiàn)象。其實(shí)，一節(jié)課的根本目的主要是雙基目的，而三維目的是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全〞，而應(yīng)讓教學(xué)目的剔除“雕飾〞，還以“清澈〞，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。

3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內(nèi)進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：

⑴時(shí)間就是生命

我們上課時(shí)往往有這種體會(huì)，自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非常快，處理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間，但是要是聽(tīng)別人的課，時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑，要贏(yíng)得高效，首先要贏(yíng)得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位，更有的時(shí)候要以秒為單位，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。

⑵用好同步學(xué)習(xí)

⑶學(xué)以致用

我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法，雖然他們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說(shuō)，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生〞的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開(kāi)心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外，不在五行之中，〞那就是放棄，但是我要說(shuō)的是：人在一起，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是老師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六〞課堂教學(xué)形式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的安康個(gè)性下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。

⑷重視小組合作學(xué)習(xí)

?課標(biāo)?上說(shuō)，化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身開(kāi)展，以進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀(guān)察、體會(huì)到，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生根底差，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣;二是學(xué)生已懂的知識(shí)，老師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味;三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與老師不“對(duì)接〞，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)心與促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目的，老師提出合作的詳細(xì)要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目的或老師設(shè)計(jì)的詳細(xì)問(wèn)題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我校指導(dǎo)還專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)形式研究方案〞，合作的小組一般以5—6人為小組(按學(xué)生程度不同合理搭配)，也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，老師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)展評(píng)價(jià)，使用累計(jì)打分的方法，目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)心，允許學(xué)生在討論中展開(kāi)爭(zhēng)辯，特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí)，老師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正〞，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)理解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定根底，有的放矢。

⑸恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段根本普及。老師上課根本上都能自制課件進(jìn)展配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮〞，時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生承受多媒體教學(xué)，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須考慮一些問(wèn)題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢?是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?我們一直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，化學(xué)老師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告4

來(lái)不及欣賞銀裝素裹，我們就迎來(lái)了春紅柳綠。疫情沖淡了年味，阻塞了國(guó)人南來(lái)北往走親訪(fǎng)友的步履，卻無(wú)法抵住學(xué)生與老師們孜孜不倦的熱情。即使相隔萬(wàn)水千山，我們照舊不改對(duì)求學(xué)的信念，突如其來(lái)的疫情打破了原來(lái)的開(kāi)學(xué)方案，但停課不停學(xué)，即使沒(méi)有一抬頭就寫(xiě)滿(mǎn)的黑板，我們?nèi)钥梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)課充實(shí)學(xué)習(xí)。今天我就近四周的網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)展總結(jié)與反思。

第一次進(jìn)展直播時(shí)，突然一下子成為擁有200多粉絲的主播讓我感到興奮和緊張。但是學(xué)生們的配合讓我后來(lái)的課堂稍許的放松。當(dāng)然除了學(xué)生配合之外還要做好以下準(zhǔn)備，首先熟悉釘釘軟件，因此我與其他幾名老師建了一個(gè)釘釘群，在里面進(jìn)展了試播，并且試運(yùn)行了釘釘?shù)母黜?xiàng)功能，這讓我能更快地操作系統(tǒng)同時(shí)也能對(duì)軟件會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)知。

“但凡預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞。所以我和老師們制定了詳細(xì)的教學(xué)方案，我們一起上網(wǎng)查找資源資料，其中包括導(dǎo)學(xué)案，音頻視頻，課件，課后輔導(dǎo)和教學(xué)教案。鑒于學(xué)生沒(méi)有課本，還下載電子書(shū)發(fā)在學(xué)生群里讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)課程。

英語(yǔ)是每周三節(jié)課，一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)一個(gè)半小時(shí)，因此前兩節(jié)通常是新授課，最后一節(jié)是練習(xí)講解課。首先上課前會(huì)通知學(xué)生我們上課時(shí)的任務(wù)以及學(xué)習(xí)的資料，發(fā)在家校本讓學(xué)生查收要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。授課采用釘釘授課，由于學(xué)生在家可能會(huì)懶惰不能及時(shí)進(jìn)入課堂，通常我會(huì)先翻開(kāi)音樂(lè)播放器，播放一首英語(yǔ)歌曲或播放英語(yǔ)演講的片段，同時(shí)讓各班的學(xué)生招呼沒(méi)有進(jìn)入直播課堂的同學(xué)抓緊進(jìn)入。一來(lái)可以活潑課堂氣氛進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，二來(lái)也讓學(xué)生能盡快的進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為盡可能的實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，課堂上可與學(xué)生進(jìn)展連麥，如有不懂的學(xué)生可在互動(dòng)面板也可申請(qǐng)連麥進(jìn)展課堂互動(dòng)。

課后作業(yè)與修改，布置作業(yè)是通過(guò)家校本進(jìn)展。假如有語(yǔ)音教學(xué)，還可支持學(xué)生提交音頻作業(yè)。學(xué)生提交書(shū)面作業(yè)后，還可圈勾畫(huà)進(jìn)展修改。并且能選出優(yōu)秀作業(yè)供全班分享。課后除了與學(xué)生在釘釘交流之外，我們還在QQ群進(jìn)展交流解疑答惑，力保學(xué)生能及時(shí)掌握本課知識(shí)。

追逐夢(mèng)想總是百轉(zhuǎn)千回，無(wú)怨無(wú)悔沉著面對(duì)。短暫的別離是為了更好的團(tuán)聚，我們相信在春暖花開(kāi)時(shí)我們會(huì)踏著春風(fēng)再相聚。

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告5

反思：給學(xué)生一個(gè)什么樣的物理課堂?

記得在課程改革開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，很多老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!〞教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!〞我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就開(kāi)展什么。〞

(一)給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)的課堂〞。

1、一個(gè)物理老師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情〞。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我〞，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月〞!“快樂(lè)的學(xué)習(xí)光陰〞。

2、尊重“需要〞，注重“激趣〞。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……創(chuàng)造“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的積極教學(xué)氣氛?！凹とえ晿O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)〞。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情〞。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂〞。

以前的物理課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流〞。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)〞、“師生交流〞和“生生交流〞。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂〞。

1、讓孩子去“展示自己〞。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟〞。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生安康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。

2、注重理論，多方面理論感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的理論，只有在理論中，學(xué)生的才能才能不斷穩(wěn)固、進(jìn)步。

3、在生活中學(xué)物理?！白屛锢碜哌M(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)物理〞。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的光陰!

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告6

在課外閱讀中我理解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)根底與理解潛力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目的，運(yùn)用不同的方法進(jìn)展教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有根底上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的理論中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)生分層

理解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積獲得成功所不可缺少的前提。理解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的開(kāi)展程度，知識(shí)面、日常生活狀況，對(duì)群眾，老師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)展前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)展綜合分析，分類(lèi)建檔。在此根底上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，而是可晉級(jí)(沒(méi)有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿(mǎn)，中等生得過(guò)且過(guò)，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二、備課分層

學(xué)生彼此在根底知識(shí)，根本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍進(jìn)步，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過(guò)程中，從教學(xué)目的、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差"，使老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類(lèi)學(xué)生。

[復(fù)習(xí)穩(wěn)固](10分鐘左右)。

針對(duì)新授與練習(xí)中的反響信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)展補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。

[目的延伸](5分鐘左右)。

分好、中、差三類(lèi)學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些根底題讓他們完成，并讓他們探究考慮撥尖題;對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成根底題;對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)穩(wěn)固，完成根底題和進(jìn)步題。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和進(jìn)步都置于自己視線(xiàn)之中，充分調(diào)動(dòng)了各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，有利于大面積進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放〞為主，“放〞中有“扶〞，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶〞為主，“扶〞中有“放〞，重在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不一樣的“最近開(kāi)展區(qū)〞前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必根本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖進(jìn)步。盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、根底題、進(jìn)步題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)修改方式，"差組"——放緩題+根底題，老師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"——根底題+進(jìn)步題，全部修改;"好組"——根底題+撥尖題，只修改革1—2本，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次打破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由老師自己按照各層次學(xué)生的教學(xué)目的命題。每份題都包括放緩題、根底題、進(jìn)步題和撥尖題四大類(lèi)，放緩題面向差生，僅供"差組"生做;根底題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;進(jìn)步題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做?？己撕螅瑢?duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"穩(wěn)固性"或"擴(kuò)展性"的目的;對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過(guò)補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)展"矯正幫助"。以確保各類(lèi)學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目的。

透過(guò)階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)展屢次的綜合分析，并進(jìn)展必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的進(jìn)步一個(gè)層次;對(duì)有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身開(kāi)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和缺乏。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告7

老師個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三個(gè)核心要素，而個(gè)人反思又是核心要素的必要根底。因工作關(guān)系，理解到一些中小學(xué)校老師教學(xué)反思的情況，呈現(xiàn)出的風(fēng)景不容樂(lè)觀(guān)。

其一，定時(shí)式。學(xué)校明確規(guī)定某時(shí)段為全校老師集中進(jìn)展教學(xué)反思時(shí)間，明確地點(diǎn)和主持人，整個(gè)流程如同召開(kāi)會(huì)議，主持人作開(kāi)場(chǎng)白，然后依次進(jìn)展。這當(dāng)中“次〞的出現(xiàn)也有幾種情況，一是有校長(zhǎng)、主任在場(chǎng)，校長(zhǎng)、主任一般“帶頭〞反思，頗有點(diǎn)論資排輩的感覺(jué);一種是青年人先反思，青年人資歷淺，理當(dāng)“老實(shí)〞些，態(tài)度積極些;一種是大家都長(zhǎng)時(shí)間沉默，不知是職業(yè)倦怠，還是打不開(kāi)話(huà)匣子，最終大家推舉代表反思幾句，因?yàn)橛涗浬峡瞻资墙徊涣瞬畹摹?/p>

其二，定量式。學(xué)校明確規(guī)定每個(gè)教學(xué)時(shí)段反思的篇數(shù)，教學(xué)常規(guī)檢查也以數(shù)字式公示，因?yàn)閿?shù)字與數(shù)字的比較最能剌激人。于是乎，無(wú)病呻吟，七拼八湊，總能贏(yíng)得數(shù)字上的攀升。只可惜，白費(fèi)了老師的筆墨和時(shí)間。

其三，定主題式。學(xué)校明確教學(xué)反思的主題，讓大家必須圍繞略顯政治化、理論化、公式化的反思主題去“暢所欲言〞，如“你對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)〞、“你的課堂教學(xué)語(yǔ)言存在哪些缺乏〞、“你怎樣進(jìn)一步進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量〞等等，大有自我檢討，現(xiàn)場(chǎng)表態(tài)發(fā)言的味道。

以上乍看上去管理者是在抓“反思〞，本質(zhì)上為反思的形式化設(shè)置了溫床。反思應(yīng)當(dāng)出于內(nèi)需，不應(yīng)當(dāng)當(dāng)作一種機(jī)械的工作環(huán)節(jié)。因此，管理者要從管人先管心的角度，統(tǒng)一老師的思想，將個(gè)人反思當(dāng)作自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種實(shí)現(xiàn)形式，賦予滿(mǎn)腔熱情和積極心態(tài)。反思應(yīng)當(dāng)源于理論。管理者不是立足于“圈〞住老師，而是引領(lǐng)老師聯(lián)絡(luò)教育案例和課堂教學(xué)事情，結(jié)合新的課程理念進(jìn)展考慮：應(yīng)該怎樣教?還可以怎樣教?怎樣教更有效?擺幾道反思主題，讓老師往里面“鉆〞是不可取的，因?yàn)槔蠋熓钦n程理論的主體，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)反思的主人，才能實(shí)如今理論中反思，在反思中成長(zhǎng)的自主式良性循環(huán)。

反思要給老師以空間。管理者要理解老師工作的辛苦，充分參考老師的工作量，不宜命令式設(shè)定老師反思的時(shí)間。一天工作已經(jīng)很疲勞，身心需要調(diào)整，你硬是要求老師坐下來(lái)反思，既達(dá)不到反思的效果，也不顯人文關(guān)心。反思要有輕松自由的氣氛。提倡老師間對(duì)話(huà)式互相反思，討論、爭(zhēng)論、辯論，達(dá)成方法的優(yōu)化，理念的提升。如假設(shè)管理者參與其中，那請(qǐng)你轉(zhuǎn)換角色，不要輕意作總結(jié)式講話(huà)或板著面孔，端坐其間，擺出指導(dǎo)的架式和威嚴(yán)。反思不要一味追求量的疊加。反思是出于內(nèi)心的，緣于考慮的。不是每堂課教完都有反思，每天下來(lái)都有反思。這一點(diǎn)理論上或許是對(duì)的，現(xiàn)實(shí)上是不可能的。老師畢竟不是純理論工作者和教學(xué)研究者，因此，學(xué)校管理者只能鼓勵(lì)老師多理論，多反思，不宜下指標(biāo)，定任務(wù)。況且，文字的東西不是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)的唯一呈現(xiàn)方式。

評(píng)價(jià)學(xué)生要求多幾把尺子，評(píng)價(jià)老師何嘗不應(yīng)如此?反思要有課程理念作支撐。反思的深度和效度需要老師掌握根本的課程理念來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求我們的老師多讀書(shū)，讀好書(shū)，要求學(xué)校管理者多購(gòu)書(shū)，購(gòu)好書(shū)。有的中小學(xué)管理者要求提得振振有辭，偏偏舍不得為老師翻開(kāi)讀書(shū)之門(mén)，不妨盤(pán)點(diǎn)一以下圖書(shū)室，有幾本老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方面的書(shū)?摸摸圖書(shū)架，是否積滿(mǎn)灰塵?反問(wèn)自己：你是一個(gè)真正引領(lǐng)老師讀書(shū)與反思的管理者嗎?

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告8

“教學(xué)反思〞就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)理論，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)展全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)歷過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1.寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理清楚的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的浸透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此根底上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2.寫(xiě)缺乏之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)展回憶、梳理，并對(duì)其作深化的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。

3.記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維開(kāi)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花〞常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫(xiě)學(xué)生見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花〞在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告9

這學(xué)期，我們大班組經(jīng)過(guò)幾次提議，終于實(shí)現(xiàn)了輪番教學(xué)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)探究，是挑戰(zhàn)。原因是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)歷。唯一缺乏的是，每位老師都有自己的特色和特點(diǎn)，但身兼多個(gè)課程，每位老師的特長(zhǎng)都沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)了，要么就資源沒(méi)有充分的利用好。像吳昊老師，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的，他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來(lái)，這是我們其他班所沒(méi)有的，孩子們都很羨慕。

但吳昊老師音樂(lè)教學(xué)薄弱，這剛好與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身而美術(shù)老師薄弱的馮老師形成了互補(bǔ)。就在這樣一個(gè)背景下，我們大班組經(jīng)過(guò)幾次的的討論和課程的安排，終于決定就以這種形式開(kāi)展大班組的教學(xué)活動(dòng)。

由于我不同其他老師都是專(zhuān)業(yè)老師，我是地地道道幼師畢業(yè)的，每樣都能上手，但卻也沒(méi)有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢(shì)。在施行輪番老師這種教育形式后，吳昊老師教美術(shù)，吳煒老師教樂(lè)器，馮偉偉老師帶音樂(lè)，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學(xué)課留給了我。但幾經(jīng)思量，我覺(jué)得帶科學(xué)也不錯(cuò)，畢竟這樣我也能突顯出男老師在科學(xué)方面的獨(dú)特的方式。但我個(gè)人覺(jué)得自己還是比較喜歡體育活動(dòng)的，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，選擇有了這樣好的時(shí)機(jī)平臺(tái)，我應(yīng)該爭(zhēng)取一下。于是最后和級(jí)組長(zhǎng)和全老師商討之后，終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程，一人擔(dān)任十周科學(xué)課程，十周體育課程。

很開(kāi)心我先擔(dān)任前十周的體育課程，如今我已經(jīng)上了四周的體育課，感覺(jué)真的越來(lái)越好，說(shuō)明輪番教學(xué)的方式還是值得開(kāi)展的。下面是我對(duì)這四周開(kāi)展體育課以來(lái)的個(gè)人反思。

對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，先天條件來(lái)說(shuō)也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺(jué)是比較像一位體育老師。雖然我沒(méi)有全老師這方面的優(yōu)勢(shì)，但我擅長(zhǎng)融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣。就拿這四周來(lái)說(shuō)，我習(xí)慣課前先帶孩子們分成兩隊(duì)繞操場(chǎng)跑圈進(jìn)展熱身。但第一周還行，第二周孩子們就不太愿意那么規(guī)矩的跟著你跑了。

也是，每次都這么跑，我自己都覺(jué)得有些枯燥無(wú)味，何況孩子。于是我第二周開(kāi)場(chǎng)帶他們跑的時(shí)候就告訴他們，我們今天還是站成兩隊(duì)跑步，但前提是你們必須遵守規(guī)那么，一個(gè)跟著一個(gè)，不推不擠，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來(lái)。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規(guī)那么的，于是我就開(kāi)場(chǎng)帶他們繞城S型跑，有孩子說(shuō)：“老師，好似在舞龍啊。〞我一看還真有點(diǎn)像，我就加大難度，跑得形狀越來(lái)越彎曲，越來(lái)越像舞龍，孩子都很喜歡，幾乎都能站在兩條隊(duì)伍上，但每個(gè)班也還是有幾個(gè)小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實(shí)在不行，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個(gè)的心理，我認(rèn)真的實(shí)行一兩次，效果還是不錯(cuò)。

態(tài)度要強(qiáng)硬，該遵守的規(guī)那么要遵守，但課程內(nèi)容還是要有興趣性一些。后來(lái)，我在跑步熱身的時(shí)候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著書(shū)包負(fù)重跑等。枚隔一段時(shí)間有些不一樣的東西，孩子們就很有興趣。

其實(shí)課程內(nèi)容和以前的差不多，只不過(guò)如今一周內(nèi)都上一樣內(nèi)容的一節(jié)課，而且上的是不同的班級(jí)，這樣就等于有了很好的磨課的時(shí)機(jī)，每次上完發(fā)現(xiàn)有缺乏的地方，第二天就可以改正，在方法或內(nèi)容上做一些調(diào)整。雖然如今只上了短短的四周，但自我感覺(jué)在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)歷了一些，相信再過(guò)半年我應(yīng)該可以體育活動(dòng)上有打破，甚至創(chuàng)新。

課后教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告10

在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些考慮，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，議論著什么;有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀(guān)念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好似是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)展。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂〞，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨意講話(huà)〞……一些控制才能差的孩子，活潑的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)開(kāi)展，應(yīng)該盡早改革。

老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。