2022年教資考試中學(xué)《教育知識與能力》模擬試卷五

年教資考試中學(xué)《教育知識與能力》模擬試卷五一、單項選擇題

1.為現(xiàn)代兒童進(jìn)展觀奠定心理學(xué)理論基礎(chǔ)的是()。

A.皮亞杰

B.維果斯基

C.布盧姆

D.施太倫

A【解析】瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰清晰地闡述了遺傳因素、環(huán)境因素和兒童活動三者的關(guān)系及其各拘束兒童進(jìn)展中的意義。他的討論成果，為現(xiàn)代兒童進(jìn)展觀奠定了心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2.探究訓(xùn)練中，老師的作用是關(guān)心同學(xué)探究，而不是代替同學(xué)探究老師的主要任務(wù)是()。

A.收集信息資料

B.選擇問題情境

C.分析解釋問題

D.解釋形成概念

B【解析】由探究式學(xué)習(xí)的定義可知。

3.以下哪一點(diǎn)不是溝通對于學(xué)校管理所具有的功能?()

A.信息傳遞

B.信息反饋

C.掌握

D.情感溝通

B【解析】溝通對于學(xué)校管理所具有的功能有信息傳遞、拄制、激勵、情感溝通。

4.采納"兩難故事法'討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是()。

A.華生

B.加涅

C.柯爾伯格

D.皮亞杰

C【解析】美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，采納"兩難故事法'討論道德進(jìn)展階段。

5.向漢武帝提出"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)'，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是()。

A.王充

B.鄭玄

C.董仲舒

D.楊雄

C【解析】董仲舒提出"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)'。

6.在肯定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型稱為()。

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)模式

C.教學(xué)策略

D.教學(xué)方式

B【解析】由教學(xué)模式的概念可知。

7.打算受教育權(quán)的因素是()。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.生產(chǎn)力

C.科學(xué)技術(shù)

D.文化

A【解析】在階級社會中，統(tǒng)治階級總是要實行種種直接或間接的手段，打算和影響受教育權(quán)在社會中的安排，打算誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。

8.德育過程的基本沖突是()。

A.教育者與受教育者之間的沖突

B.教育者與德育內(nèi)容之間的沖突

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的沖突

D.受教育者與教育內(nèi)容之間的沖突

C【解析】德育過程的基本沖突，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的沖突，它的實質(zhì)是社會沖突在德育過程中的反映。

9.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓多種感官參加學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.元認(rèn)知策略

D.復(fù)述策略

D【解析】在進(jìn)行復(fù)述時，利用多種感官同時參加，例如邊聽邊看、邊讀邊寫，能夠有效地增加記憶。

10.人格的()是心理健康的重要指標(biāo)。

A.獨(dú)特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。

二、辨析題

1.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是SR之間建立直接聯(lián)系的過程。

。【解析】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接。

2.在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。

?！窘馕觥吭谔├盏恼n程原理和評價原理基礎(chǔ)上設(shè)計的課程評價模式是目標(biāo)評價模式。目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病提出來的，即主見把評價的重點(diǎn)從"課程方案預(yù)期的結(jié)果'轉(zhuǎn)向"課程方案實際的結(jié)果'上來。

3.課程資源的開發(fā)和建設(shè)是國家的事情，和老師無關(guān)。

。【解析】課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，老師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。老師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

4.學(xué)校課程是在學(xué)校中開設(shè)的全部學(xué)科。

?！窘馕觥窟€應(yīng)包括其進(jìn)程支配。

5.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。

?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的閱歷對完成其他活動的影響。

6.學(xué)習(xí)期盼就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。

?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。

7.人不行以"一心二用'，同時完成兩種活動是不行能的。

。【解析】同一時間內(nèi)將留意指向不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫做留意的安排。留意安排的一個條件是，所從事的活動中必需有一些活動是特別嫻熟的，甚至已經(jīng)達(dá)到自動化的程度。留意安排的另一個條件是，所從事的幾種活動之間應(yīng)當(dāng)有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動很難同時進(jìn)行。所以，同時完成兩種或兩種以上的活動是可能的。

8.信度高，效度不肯定高;效度高，信度肯定高。

。【解析】略。

三、簡答題

1.同學(xué)集體在教育工作中具有哪些作用?

【參考答案】

(1)有利于形成同學(xué)的群體意識。

(2)有利于培育同學(xué)的社會交往與適應(yīng)力量。

(3)有利于訓(xùn)練同學(xué)的自我教育力量。

2.簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。

【參考答案】

共同之處

①態(tài)度與品德的實質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)肯定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。

②態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是全都的，都是由認(rèn)知、情感和行為等三個方面構(gòu)成。

區(qū)分之處

①二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大。

②二者價值內(nèi)化的程度不同。只有價值觀念經(jīng)過組織且已成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。

3.社會仿照模式對我國德育進(jìn)展改革有哪些啟示?

【參考答案】

在探討道德教育與行為形成方面，社會學(xué)習(xí)理論的很多成果值得借鑒，對我們加強(qiáng)道德學(xué)問教育和行為習(xí)慣培育有較大啟迪作用;社會仿照模式強(qiáng)調(diào)自我效能感，注意個體自我評價力量的培育，努力引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自我強(qiáng)化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。

4.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

【參考答案】

(1)轉(zhuǎn)變過于重視學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂觀三蘭動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價值觀的過程。

(2)轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷、精選學(xué)問技能。

(4)轉(zhuǎn)變課程實施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、解決問題和合作力量等。

(5)轉(zhuǎn)變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。

(6)轉(zhuǎn)變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增加課程對地方、學(xué)校及同學(xué)的適應(yīng)性。

5.你在教學(xué)或?qū)W習(xí)中用過一些什么樣的記憶術(shù)?

【參考答案】

常用記憶術(shù)有：

(1)位置記憶法。這是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識的場景，在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將要記的項目全部視覺化，并按挨次和這條路線上的各個點(diǎn)聯(lián)系起來?；貞洉r，根據(jù)這條路線上的各個點(diǎn)提取所記的項目。

(2)縮簡和編歌訣。縮簡就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟識的事物，從而將材料與過去閱歷聯(lián)系起來。有時，可以以將材料縮簡成歌訣，歌訣韻律和諧，抑揚(yáng)頓挫，特別有助于記憶。

(3)諧音聯(lián)想法。學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有關(guān)心，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年月和常數(shù)時，這種方法行之有效。

(4)關(guān)鍵詞法。將新詞或概念與相像的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。在教外語詞匯時特別有用。也適用于其他信息的學(xué)習(xí)。

(5)視覺想象。通過心抱負(fù)象來關(guān)心人們對聯(lián)系的記憶。

(6)語義聯(lián)想。通過聯(lián)想，將新材料和頭腦中的舊學(xué)問聯(lián)系在一起，給予新材料以更多的意義。實際上，就是要在理解的基礎(chǔ)上，設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系。

四、材料分析題

1.1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)覺了兩個"狼孩'。這兩個"狼孩'后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣郑蟮慕锌R拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)覺他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許養(yǎng)分不良。人們還發(fā)覺這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，經(jīng)常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是討論者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后(大約十一二歲)才開頭能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，智力水平也只相當(dāng)于一個一般嬰兒的智力水平。

試用有關(guān)的心理學(xué)原理對此案例進(jìn)行分析。

【答案要點(diǎn)】

(1)影響人心理進(jìn)展的因素有：遺傳、環(huán)境、教育、社會實踐。

(2)遺傳供應(yīng)了心理進(jìn)展的可能性。"狼孩'具有人的遺傳素養(yǎng)，具有心理進(jìn)展的可能性，但這僅僅是可能。

(3)環(huán)境打算了心理進(jìn)展的現(xiàn)實性。"狼孩'由于脫離了社會環(huán)境，心理進(jìn)展極其低下。

同樣，由于脫離了具有主導(dǎo)作用的學(xué)校教育和起打算作用的社會實踐，"狼孩'盡管進(jìn)行了訓(xùn)練，但由于錯過了言語、智力等關(guān)鍵期，最終心理水平低下。

2.某老師在《贈汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場"表演'。師："同學(xué)們，今日我們上《贈汪倫》一課，誰想表演李白和汪倫離別時的狀況呢?'同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們仿照古人的模樣，用手捋胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新穎的表演讓老師和同學(xué)們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學(xué)上臺表演，他們想起了唱