小學(xué)語文- 天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《天游峰的掃路人》課標(biāo)分析《天游峰的掃路人》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元的主題是感悟人生，這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的贊美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。因此，在教學(xué)過程中，我把通過朗讀感悟老人的性格特征，學(xué)習(xí)老人的精神品質(zhì)，作為本課最重要的教學(xué)目標(biāo)！這也實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性功能。語文教學(xué)的另一大重要功能即工具性功能，是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)。我們學(xué)習(xí)課文，不僅要知道課文寫了什么，也要關(guān)注課文是如何表達(dá)出來的，即課文的寫作手法。在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)作者通過寫天游峰的高、險(xiǎn)的特點(diǎn)及游人登天游峰時(shí)的感受來襯托掃路人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗。這種表現(xiàn)人物的方法如果學(xué)生能運(yùn)用到自己的寫作中，對(duì)增加文章的表現(xiàn)力是非常有幫助的！因此，我把學(xué)習(xí)襯托的寫作手法作為本課教學(xué)的又一大目標(biāo)！基于以上分析，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：一：感情朗讀老人的三段話二：憑借具體的語言文字感悟老人自信、樂觀、豁達(dá)開朗的性格特征三：學(xué)習(xí)本文用襯托來表現(xiàn)人物性格的寫作手法《天游峰的掃路人》教材分析《天游峰的掃路人》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元的主題是感悟人生，而這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸自信的老人的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的典型課例。

課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來，又通過四個(gè)四字詞語寫出了游人的累和怕，反襯掃路老人自信、樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)人物的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。

《天游峰的掃路人》學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。但是，由于學(xué)生都沒見過天游峰，在體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻、陡峭給老人的工作帶來的艱辛，以及從中折射出來的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會(huì)存在一些困難，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，教學(xué)中，我準(zhǔn)備采取兩個(gè)措施來解決：首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和朗讀描寫天游峰的句子，然后，結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)峻和陡峭，并讓學(xué)生通過朗讀文中的四字詞語來體會(huì)游人登天游峰時(shí)的感受，為后面體會(huì)老人工作的艱辛做好鋪墊。其次，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀好作者與老人的三段對(duì)話，從具體的語言文字里感悟老人的精神品質(zhì)。

另外，學(xué)習(xí)本課運(yùn)用襯托表現(xiàn)人物的寫作手法，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。在解決這一問題時(shí)，我采用了文本整合的教學(xué)方法，師生共同回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)的《最后的姿勢》，里面有一個(gè)寫作技巧：運(yùn)用環(huán)境襯托來表現(xiàn)譚千秋老師舍己救人、大公無私的精神品質(zhì)。在此，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻的感受襯托的好處，并趁機(jī)為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行寫作遷移，估計(jì)效果應(yīng)該不錯(cuò)！《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、感情朗讀老人的三段話二、憑借具體的語言文字，感悟老人自信、樂觀、豁達(dá)開朗的性格特征三、學(xué)會(huì)本文用襯托來表現(xiàn)人物性格的寫作方法教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字，感悟老人自信、樂觀、豁達(dá)開朗的性格特征教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本文用襯托來表現(xiàn)人物性格的寫作方法教學(xué)過程第一板塊：溫故知新：多媒體出示課文中有關(guān)天游峰、游人、老人的三組四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并體會(huì)每組詞語所描寫的事物的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了文中的重要詞語，更為以下環(huán)節(jié)理解老人的性格特點(diǎn)做好了鋪墊，所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)至關(guān)重要，要下足力氣，舍得花時(shí)間。）第二板塊：感悟天游峰的特點(diǎn)多媒體出示文中第二、第七兩個(gè)描寫天游峰及游人的自然段，并配以天游峰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的比喻句、數(shù)字來體會(huì)天游峰高、險(xiǎn)的特點(diǎn)，以及游人登天游峰時(shí)的感受，指導(dǎo)學(xué)生用自己的朗讀把感悟讀出來。第三板塊：對(duì)比閱讀感悟人物性格多媒體出示作者與老人的三段對(duì)話，引導(dǎo)同桌兩個(gè)分角色朗讀課文，體悟老人的性格特征。組織學(xué)生以同桌的形式作朗讀感悟匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議（這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是文章最重要的訓(xùn)練點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀好課文，并借助具體的語言文字，深刻體悟老人的性格特征）第四板塊：整合運(yùn)用感悟?qū)懛ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感悟作者寫天游峰的高、險(xiǎn)及游人的感受是為了反襯老人的性格特征，這種寫作手法叫襯托。多媒體出示《最后的姿勢》中作者描寫地震來臨時(shí)惡劣的自然環(huán)境，體會(huì)這樣寫的目的是為了襯托譚千秋老師舍己為人、大公無私的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟用襯托來表現(xiàn)人物性格的好處。第五板塊：寫作遷移多媒體出示兩個(gè)場景，讓學(xué)生任意選擇其中的一個(gè)場景運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的襯托的寫作手法寫一個(gè)小片段，并隨堂展示兩位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。附板書設(shè)計(jì)：天游峰游人襯老人高累樂觀自信險(xiǎn)怕托豁達(dá)開朗《天游峰的掃路人》課后反思在師生的共同努力下，本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生做到了對(duì)課文重點(diǎn)語段的感情朗讀，在朗讀中感悟到了老人自信、樂觀、豁達(dá)開朗的性格，潛移默化地影響了學(xué)生的精神世界！實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課人文性的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在本節(jié)課上也學(xué)到了運(yùn)用襯托來表現(xiàn)人物性格的寫作方法，在課堂展示的學(xué)生習(xí)作上，可以看到學(xué)生已經(jīng)掌握了這種寫作手法！實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課工具性的教學(xué)目標(biāo)！課錄完以后，感覺本節(jié)課還存在著許多不足之處。比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，方法還比較單調(diào)，學(xué)生的朗讀還不到位。我深知打造一節(jié)人文、高效的課堂需要付出艱辛的努力。首先一定要鉆研好教材，還要心中有