小學(xué)語(yǔ)文-10北京教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.鞏固生字、詞。2.引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，知道北京是我國(guó)的首都，是一座美麗的城市。3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。引導(dǎo)背誦喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用重點(diǎn)句式說(shuō)句子。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們知道中國(guó)的首都是哪里嗎？出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生一名指出北京在哪里？今天，我們要走進(jìn)中國(guó)的首都，去了解這座美麗的城市。二、檢查字詞出示本課生字，檢查拼讀。（齊讀，輪讀）認(rèn)字游戲：摘云朵。出示本課詞語(yǔ)，看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課文課文中是如何介紹這座城市的？看課文范讀動(dòng)畫(huà)，并想象文中寫(xiě)到了哪些美麗的景物。自由讀課文，思考：課文是圍繞哪個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？回答：圍繞第一自然段寫(xiě)的。板書(shū)：首都美麗那么北京如何美麗呢？默讀課文找出你認(rèn)為能表現(xiàn)北京美麗的地方，找一找，畫(huà)一畫(huà)。指名同學(xué)匯報(bào)自己找的詞語(yǔ)或句子，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。我們一起來(lái)欣賞好嗎？5，指名讀第二自然段。這段向我們介紹了哪些景物？理解“矗立”。找到表示方位的詞語(yǔ)，理解三者的位置關(guān)系。（中央、前面、中間）引導(dǎo)背誦，師生完成文段填空。6.學(xué)習(xí)第三自然段。這段向我們介紹了哪些景物？你為什么喜歡這段？結(jié)合圖片，理解句子。“綠毯似的草坪”，你能說(shuō)一說(shuō)這樣的詞組嗎？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō),，適當(dāng)鼓勵(lì)。）引導(dǎo)背誦，師生完成文段填空。7.學(xué)習(xí)第四自然段。你最喜歡哪兒？你能用“……有……有……還有……”說(shuō)句子嗎？理解“名勝古跡”是古代的建筑。8.配樂(lè)欣賞北京的美景看了這些圖片，你想說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。齊讀課文最后一自然段。指導(dǎo)讀出感情。知識(shí)擴(kuò)展欣賞歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》。你還知道哪些城市也很美？指名說(shuō)一說(shuō)。課下搜集其他城市的美景圖片或文字資料，與學(xué)習(xí)伙伴分享。板書(shū)設(shè)計(jì)：首都天安門(mén)（莊嚴(yán)、雄偉）10.北京柏油馬路、立交橋（許多）美麗名勝古跡、高樓大廈（古代、現(xiàn)代）學(xué)情分析在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書(shū)的習(xí)慣。但是，由于教學(xué)的隨意性，沒(méi)有整體的規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題.效果分析1，遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書(shū)一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的"北京"。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫(xiě)到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫(xiě)具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛(ài)北京！我們愛(ài)祖國(guó)的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀，情感的深化水到渠成。2，抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門(mén)廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見(jiàn)證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。但是教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)"暢想未來(lái)北京"的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說(shuō)到寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)一句話，讓孩子在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力?？傊?，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)，平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。教后反思：課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有詳細(xì)闡述。所以，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺(jué)得北京太美了，所以，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。

可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)話練習(xí)，老師還需要對(duì)學(xué)生的說(shuō)話做具體的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)才會(huì)更有成效。

教材分析這篇課文介紹了我國(guó)首都北京的美景。有莊嚴(yán)美麗的天安門(mén)，有寬闊肅穆的天安門(mén)廣場(chǎng)，有高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。

課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴(yán)的天安門(mén)；一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。評(píng)測(cè)練習(xí)比一比，再組詞。央（）陽(yáng)（）由（）國(guó)（）交（）陰（）油（）圖（）按課文內(nèi)容填空。北京有許多（）的柏油馬路。道路兩旁，（），（）。北京新建了許多（）。立交橋的四周有（）和拼成圖案的花壇。各種車輛在橋上橋下（），（）。北京有許多（）和（）的公園，還有許多新建的（）。課程標(biāo)準(zhǔn)分析一：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

二：

能按照筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

對(duì)于字的間架結(jié)構(gòu)安排的技巧，教師在平日教字時(shí)，要教給學(xué)生一些規(guī)律性的寫(xiě)字知識(shí)，如左窄右寬、左右均等、上小下大、等距均勻、舒展大方、緊湊緊密、左短右長(zhǎng)等。

三：