小學(xué)語(yǔ)文-11 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

去年的樹教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話所揭示的道理：珍惜友誼，信守諾言。2.分角色朗讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體給樹的一封信作業(yè)紙教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：這節(jié)課老師想給大家講個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢幔窟@個(gè)故事是日本作家新美南吉寫給大家的童話故事，故事的名字叫《去年的樹》（板書課題）故事是這樣開頭的（出示第一段）指名讀，老師評(píng)價(jià)二、新課：（抓住四次對(duì)話，體會(huì)鳥兒與樹的深厚的友誼和鳥兒的信守諾言）師：一棵樹，一只鳥，一個(gè)唱，一個(gè)聽，多美的故事，多美的日子。師：猜一猜，鳥兒會(huì)在什么時(shí)候給樹唱歌？（時(shí)間、季節(jié)、心情）師拓展引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段師：當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候，……當(dāng)美麗的春天來臨的時(shí)候，……當(dāng)炎熱的夏天來到的時(shí)候，……當(dāng)樹葉在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候，……當(dāng)樹高興的時(shí)候，……當(dāng)樹煩惱的時(shí)候，……師：是啊，鳥兒和樹朝夕相伴，形影不離，這是多么深厚的友情?。。ò鍟荷詈竦挠颜x）師：日子就這樣一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開樹，去遙遠(yuǎn)的南方過冬，一對(duì)形影不離的好朋友就要分開了，此時(shí)，他們的心情會(huì)是怎樣啊/(依依不舍，戀戀不舍）師出示第一次對(duì)話，請(qǐng)看他們離別時(shí)的對(duì)話。指名讀樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！保ㄕ?qǐng)求）鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”（堅(jiān)定）師：就這樣，鳥兒帶著一個(gè)美麗的約定飛走了。寒冷的冬天如期而至，凜冽的北風(fēng)呼呼的刮著，好冷好冷啊，樹孤獨(dú)的度過了漫長(zhǎng)的冬天。春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒飛啊飛啊，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，又回到了這片朝思暮想的森林，找他的好朋友樹來了。可是眼前的一切卻讓他驚呆了。（出示樹根圖）師：此時(shí)鳥兒的心情會(huì)是什么樣??？（傷心、難過、著急）她該怎么辦呢？那個(gè)美麗的約定又回響在耳邊（再次出示鳥兒與樹的對(duì)話，齊讀）師：為了履行自己的諾言，她會(huì)怎么做呢？（尋找）師：是啊，接下來小鳥開始了苦苦的尋找，請(qǐng)看出示第二次對(duì)話，鳥兒與樹根的對(duì)話，指名讀?！傲⒃谶@的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓?。（鳥兒會(huì)怎么問？傷心著急）樹根回答：“伐木人用斧子把它砍到，拉倒山谷里區(qū)里。”（樹根會(huì)怎樣回答，傷心，因?yàn)樗菢涞囊徊糠职。煟壶B兒像山谷里飛去。在那個(gè)大大的工廠里，鳥兒聽到了鋸木頭的聲音，沙——沙——那聲音是那么的大。出示第三次對(duì)話，樹與門的對(duì)話，指名讀她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（她會(huì)怎么問？焦急）大門回答：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！保鋾?huì)怎樣回答？）這時(shí)候的鳥兒會(huì)越來越怎么樣？（焦急）師：趕緊的，接著找，鳥兒向村子飛去。在一盞煤油燈旁，他看見了一個(gè)小女孩。出示第四次對(duì)話，鳥兒與小女孩的對(duì)話鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”（迫不及待）小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！睅煟壶B兒費(fèi)勁了周折，終于找到好朋友了，可是，好好的一棵樹，竟然變成了現(xiàn)在的樣子，火苗越來越小，即將熄滅，此時(shí)小鳥的心情會(huì)是怎樣啊？（非常傷心）出示“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！睅煟和瑢W(xué)們，這是怎樣的看?。浚▊牡目矗钋榈目础保┐藭r(shí)她會(huì)想些什么呢？（樹啊，我終于找到你了，我來給你唱歌了。）師：接著，他就唱起去年唱過的歌給燈火聽。因?yàn)檫@是他們之間的？（約定，鳥兒許下的諾言）這是怎樣的一只鳥??？（信守諾言）師：歌唱完了，鳥兒許下的諾言兌現(xiàn)了，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。這又是怎樣的看啊？（不舍的看）此時(shí)她心里又會(huì)想些什么呢？（樹朋友，你聽到我給你唱的歌了嗎？我好想你?。煟簶鋾?huì)聽到小鳥給他唱的歌嗎？為什么？（友誼深厚，心靈相通啊，樹一定非常非常的感動(dòng)）師：故事講完了，你有什么感受？（感動(dòng)）（信守諾言，珍惜友誼）批注再讀課文，體會(huì)鳥兒與樹之間深厚的友誼，體會(huì)鳥兒的信守諾言。師：是啊，樹雖然被砍了，可是他們之間深厚的友情還在，因?yàn)樗麄兊男氖窍嗤ǖ模钦?qǐng)大家替樹給鳥兒寫一封信表示感謝吧，同時(shí)回憶他們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，表達(dá)樹的感動(dòng)和思念。三、小練筆：給樹寫一封信給鳥兒的一封信親愛的鳥兒：你好！愿我們的友誼地久天長(zhǎng)！你永遠(yuǎn)的好朋友樹年月日總結(jié)下課：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事后，老師希望你們之間、我們之間的友誼也要像鳥兒和大樹那樣地久天長(zhǎng)?！度ツ甑臉洹穼W(xué)情分析《新課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的閱讀提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！睂?duì)四年級(jí)的大部分孩子來說，閱讀童話沒有什么障礙，他們能比較容易地領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是《去年的樹》這篇課文帶給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情的那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。《新課標(biāo)》提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課教學(xué)的重中之重了。所以我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)是通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中角色的對(duì)話進(jìn)而體會(huì)人物的心理，讓學(xué)生對(duì)“信守諾言，珍惜友誼”有所感染。本課的故事情節(jié)是通過四次對(duì)話逐步展開的，所以對(duì)話的朗讀感悟就是本課教學(xué)重點(diǎn),《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的,比如讀、品、悟、議等,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我重點(diǎn)體現(xiàn)的是：讀和悟,自讀、同桌互讀、師生合作讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心,體會(huì)它的越來越憂傷,越來越著急,感悟它對(duì)于那份友誼的珍惜和信守諾言的優(yōu)秀品質(zhì)?！度ツ甑臉洹沸Ч治鐾ㄟ^本課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下展開想象，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所描繪的情境，體會(huì)故事中各個(gè)角色的心情，從而悟出它們的語(yǔ)言所應(yīng)該有的語(yǔ)氣，讀懂它們的內(nèi)心世界，體會(huì)鳥兒與大樹之間的深情厚誼，讀懂鳥兒的信守諾言、有諾必踐，而且從孩子們幫大樹寫給鳥兒的信中也可以看出學(xué)生走進(jìn)了鳥兒的內(nèi)心，尤其是那個(gè)女同學(xué)（因?yàn)橹v課時(shí)用的是外校的學(xué)生，所以叫不上學(xué)生的名字來）寫給鳥兒的信給我和聽課的老師留下了深刻的印象，她的想象力非常豐富，觀察的非常仔細(xì)。但是，也存在許多的不足，比如，教師的評(píng)價(jià)還缺乏針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，課文的朗讀比較少，缺少分角色朗讀的環(huán)節(jié)等等，在下一步的教學(xué)中還需要花大力氣去完善和改進(jìn)?！度ツ甑臉洹方滩姆治觥度ツ甑臉洹肥侨毡咀骷倚旅滥霞淖髌?。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

《去年的樹》是一篇擬人體童話，它主要通過對(duì)話來展開故事情節(jié)，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠(chéng)信永存……這個(gè)故事情深意濃，帶著些許傷感的色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情，讀者留下了很大的想像空間。

文章通過四次對(duì)話中逐漸展開故事情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。本課的重點(diǎn)意在讓學(xué)生對(duì)“信守諾言，珍惜友情”方面有所感染。給鳥兒的一封信親愛的鳥兒：給鳥兒的一封信親愛的鳥兒：你好！愿我們的友誼地久天長(zhǎng)！你永遠(yuǎn)的好朋友樹年月日《去年的樹》教學(xué)反思《去年的樹》是日本作家新美南吉的一篇童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它們分別后的第二年春天，小鳥回來只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，朋友不在了友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的，令人蕩氣回腸的友情。這篇童話內(nèi)容雖然較其他童話簡(jiǎn)短，作者也沒有用過多華麗的詞藻來修飾它，但是它所蘊(yùn)含的道理卻是深刻的?；谶@樣的解讀，根據(jù)本文特點(diǎn)，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，所以作如下設(shè)計(jì)：1、在本文的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，遵循作者的思路，以“小鳥與樹的友情”為出發(fā)點(diǎn)，也以它為課眼，在上課的過程中牢牢抓住小鳥與樹的珍貴友情表現(xiàn)在哪些地方，在不斷地與文本對(duì)話的過程中，又一步步地感受鳥兒和樹的珍貴友情，這樣情感的升華就水到渠成了，而不是單單給學(xué)生一個(gè)蕩氣回腸的友情。這樣就極大地尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。2、抓住情感交流的方式——對(duì)話。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。文章一共有四處對(duì)話，分別是鳥和樹的對(duì)話，鳥和樹根的對(duì)話，鳥和門先生的對(duì)話和鳥和小姑娘的對(duì)話，這四次對(duì)話構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所要說明的道理也是從這四次對(duì)話中逐步地顯現(xiàn)出來。我抓住對(duì)話，進(jìn)行多種形式的朗讀指導(dǎo)，力求在理解的基礎(chǔ)上朗讀，學(xué)生的朗讀也一次次地到位。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，從而給師生留下了較大的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生充分地去朗讀，去感受，去體驗(yàn)，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界去體會(huì)他的心理變化。3、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生幫樹給小鳥寫一封信，學(xué)生各有各的想法，效果不錯(cuò)。整堂課下來，從朗讀到體會(huì)再到練筆，學(xué)生得到了多方面的鍛煉，但是也存在許多問題，比如：教師語(yǔ)言不夠精煉、課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不到位等?！度ツ甑臉洹氛n標(biāo)分析《去年的樹》是