線上線下混合式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

線上線下混合式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。計(jì)算機(jī)是對(duì)人才適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力要求較高的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式與教育理念無法滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的成長發(fā)展需求，而多元化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式不僅有效提升了課程教學(xué)質(zhì)量與效率，還最大限度地減少了教育資源的浪費(fèi)，為學(xué)生提供了職業(yè)發(fā)展保障。其中，線上線下混合式教學(xué)模式為高職教育發(fā)展提供了非常開闊的改革創(chuàng)新思路，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還能夠豐富課程教學(xué)策略，幫助教師打造更具職業(yè)教育特色的教育形式。Keys：線上線下；混合式教學(xué)模式；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用1混合教學(xué)模式概述混合教學(xué)模式在應(yīng)用和發(fā)展中經(jīng)歷了三大階段，分別是技術(shù)應(yīng)用階段、技術(shù)整合階段及“互聯(lián)網(wǎng)+”階段。在不同階段，其物理維度、教學(xué)維度、關(guān)注重點(diǎn)及關(guān)注角度均發(fā)生了一定的變化。在技術(shù)應(yīng)用階段，混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)與面授教學(xué)的結(jié)合，著重從技術(shù)視角對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用加以關(guān)注，存在“喧賓奪主”的現(xiàn)象，不能充分凸顯技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的提升作用。在技術(shù)整合階段，混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)在線教學(xué)的比例進(jìn)行調(diào)整與規(guī)范，著重從教師角度關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的交互情況，推動(dòng)教學(xué)策略與方法的有機(jī)混合，逐步摸索出契合信息化背景的現(xiàn)代化教學(xué)模式。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，移動(dòng)技術(shù)、在線教學(xué)及面授教學(xué)的整合，則成為混合教學(xué)模式的要點(diǎn)所在。該階段強(qiáng)調(diào)從學(xué)生視角出發(fā)，貫徹以生為本的理念，致力于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、深入且具有互動(dòng)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中有效探索。混合教學(xué)模式將成為廣受關(guān)注與應(yīng)用的一種高效率的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)不僅契合時(shí)代發(fā)展特征及現(xiàn)代教育發(fā)展需求，也與學(xué)生成長成才需要保持著高度一致，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的提升及學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。2應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的意義在當(dāng)前產(chǎn)教融合、素質(zhì)育人的教育發(fā)展背景下，職業(yè)教育傾向于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不再局限于單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)形式。線上線下混合式教學(xué)模式與人才培養(yǎng)策略不僅充分考慮了時(shí)代的發(fā)展需求與客觀因素影響下的教育變革情況，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯提供了多樣化的選擇。線上線下混合式教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生可以靈活挑選自己擅長和喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過便捷的交流互動(dòng)平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，解決和處理現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問題。另外，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程來說，很多實(shí)踐性的操作和技能應(yīng)用需要從豐富的實(shí)踐鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)，而線上線下混合式教學(xué)模式與課程設(shè)計(jì)方案能夠在保證課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，打造更加靈活、完善且科學(xué)合理的教學(xué)體系。高職院校、學(xué)術(shù)研究組可以和校企合作單位以訂單式培養(yǎng)形式，打造出適合職業(yè)教育發(fā)展的“企業(yè)+學(xué)?！本€上線下混合式教學(xué)體系，開展專業(yè)、技能型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。在企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和崗位、高職院校提供線上教育指導(dǎo)的情況下，學(xué)生能夠在切身體驗(yàn)崗位發(fā)展需求、工作實(shí)踐情況和自身工作能力的過程中，實(shí)時(shí)向教師反饋?zhàn)约捍嬖诘膯栴}。在高職院校提供基礎(chǔ)理論實(shí)踐教育、企業(yè)提供線上就業(yè)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生能夠以前瞻性的思維和學(xué)習(xí)形式，快速了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧與工作能力，從而進(jìn)一步構(gòu)建職業(yè)教育鏈和人才產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)更多高素質(zhì)職業(yè)技能人才。3線上線下混合式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用3.1課前自主學(xué)習(xí)該階段教師首先需要在平臺(tái)上為學(xué)生分配賬號(hào)，并組建班級(jí)，發(fā)布通知，明確學(xué)生該階段的自主學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生則憑賬號(hào)登錄平臺(tái)上對(duì)應(yīng)的課程，接收通知，并根據(jù)教師的要求查看相應(yīng)的教學(xué)資料，完成課前自主學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)是混合教學(xué)模式中以學(xué)生為中心的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過接收教師推送的學(xué)習(xí)資源，完成某一部分內(nèi)容的獨(dú)立學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，可以通過教師提供的資源，實(shí)現(xiàn)自我探索學(xué)習(xí)，也可以通過平臺(tái)的互動(dòng)功能向教師或者學(xué)習(xí)同伴求助。學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以通過測(cè)試環(huán)節(jié)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。教師則通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中查看資料的記錄、提問的情況以及測(cè)試結(jié)果反饋及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在平臺(tái)上為學(xué)生提供在線答疑和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。教師在為學(xué)生提供個(gè)性化答疑輔導(dǎo)的同時(shí)，記錄該過程中的一些共性的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并找出解決方案，使學(xué)生在下個(gè)階段的課堂深入學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)。3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容豐富而合適的教學(xué)內(nèi)容是支持計(jì)算機(jī)專業(yè)混合教學(xué)模式有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容往往較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生難以進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的重要原因。因此，高職院校要想在混合教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的自主學(xué)習(xí)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容為參照，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整合教學(xué)資源，既要在教學(xué)資源的內(nèi)容廣度與深度上進(jìn)行探索，還要在教學(xué)資源的類型與格式上進(jìn)行拓展。首先，要建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫，建立和完善資源篩選、整合與管理機(jī)制，在互聯(lián)網(wǎng)中合理篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其次，要加強(qiáng)教學(xué)資源庫的管理，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人需求，動(dòng)態(tài)化地對(duì)教學(xué)資源庫進(jìn)行更新。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與其他學(xué)校乃至企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)等展開合作，實(shí)現(xiàn)資源庫的共建共享，在保留本校教學(xué)資源特色的基礎(chǔ)上擴(kuò)充教學(xué)資源庫的內(nèi)容總量。這樣，學(xué)生就能根據(jù)實(shí)際需要在豐富的教學(xué)資源庫中進(jìn)行合理選擇，更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探究。3.3以人才發(fā)展為需求，構(gòu)建一體式教學(xué)格局教師以現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展變化和人才培養(yǎng)為需求，為學(xué)生營造實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐訓(xùn)練中感受自我能力的發(fā)展與進(jìn)步。因此，高職院校應(yīng)秉承以人為本、產(chǎn)教融合的教育理念和協(xié)同育人的職業(yè)教育原則，聯(lián)合合作企業(yè)與專業(yè)對(duì)口單位，為學(xué)生構(gòu)建一體化的教學(xué)發(fā)展格局，在強(qiáng)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，打造智能化、全面化的線上線下混合式教學(xué)模式。如以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“企業(yè)訂單式”培養(yǎng)模式，可以凸顯企業(yè)的教育和人才培養(yǎng)作用，高職院?？梢韵蚱髽I(yè)尋求幫助和專業(yè)教育資源，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知和理解。同時(shí)，具有實(shí)踐意義和效果的教學(xué)形式，不僅能夠促使高職院校全面提升職業(yè)教育發(fā)展水平，還能夠豐富課程教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.4強(qiáng)化互動(dòng)交流引導(dǎo)，完善學(xué)生的思想品格在產(chǎn)教融合與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)飛速發(fā)展的背景下，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思想意識(shí)和行為觀念，不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，還是職業(yè)教育必不可少的教學(xué)內(nèi)容。線上線下混合式教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與正確學(xué)習(xí)觀念提供了有力支持。如線下交流互動(dòng)中，很多學(xué)生非?！办t腆”，羞于與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，不愿意暴露和展示自己的問題與不足，而線上的交流互動(dòng)有效彌補(bǔ)了這種不足。教師可以利用匿名式或者聯(lián)合式的教學(xué)意見反饋途徑，讓學(xué)生針對(duì)自己不理解的問題向教師或者同學(xué)求助，通過共同探討和交流，學(xué)生能解決這些問題，從而感受到線上線下混合式教學(xué)模式的作用。另外，在日常課程教學(xué)與線上線下互動(dòng)交流中，教師可以積極傾聽學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的點(diǎn)評(píng)，吸納和接受新鮮觀念與想法，不斷改革和完善現(xiàn)有課程教學(xué)體系與教學(xué)手段，打造更加和諧且高效的課堂，全方位保障教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論綜上，在現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期，高職教育不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)形式與教學(xué)理念。因此，高職院校應(yīng)以線上線下混合式教育理念和方向?yàn)橥黄瓶冢瑯?gòu)建更加和諧且高效的課程教學(xué)體系，不僅能夠迎合產(chǎn)教融合教育的發(fā)展需求和社會(huì)、行業(yè)人才培養(yǎng)需求，還能夠以職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新改革為目標(biāo)，創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的特色職業(yè)教育形式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人