發(fā)展心理學(xué)各章練習(xí)題

重慶市考試命題中心題號試題類型分值章節(jié)頁碼考核知識點試題內(nèi)容答案及評分參考1單選題114發(fā)展心理學(xué)研究的年齡范圍發(fā)展心理學(xué)研究的是個體心理和行為發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其研究的年齡范圍是A、0—18歲B、0—老年C、出生—死亡D、從受精卵—衰老D2114研究心理發(fā)展的年齡范圍，包括A、人的認(rèn)知過程和社會性發(fā)展的年齡特征B、認(rèn)知、情緒和意志過程C、心理過程和個性心理D、信息加工過程和動機系統(tǒng)A314所謂種系心理發(fā)展指的是A、從動物到人類的心理演變 B、從猿人到現(xiàn)代人的心理演變C、從胎兒到成年個體的心理演變D、從原始社會到現(xiàn)代社會的心理演變A41215第一部兒童心理學(xué)著作《兒童心理》的作者是A、達(dá)爾文B、普萊爾C、皮亞杰D、霍爾B51215科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是A、達(dá)爾文B、普萊爾C、皮亞杰D、霍爾B61218將兒童心理學(xué)研究分為擴大到青春期的是A、皮亞杰B、何林沃斯C、霍爾D、榮格C712181922年《衰老：人的后半生》一書出版，該書作者是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家，他是A、皮亞杰B、何林沃斯C、霍爾D、榮格C8多選1218榮格是最早對成年期心理開展研究的心理學(xué)家，其發(fā)展觀主要涉及A、前半生與后半生分期B、“中年危機”C、老年心理D、智力發(fā)展E、自我觀念A(yù)BC912201930年出版的《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作，作者是A、古德伊洛弗B、普萊爾C、霍爾D、何林沃斯D102133弗洛伊德所指的人格發(fā)展的潛伏期的年齡是A、1-3歲B、3-6歲C、6-11歲D、2-12歲C112133弗洛伊德所指的人格發(fā)展的口唇期的年齡是A、0-1歲B、3-6歲C、6-11歲D、2-12歲A122133弗洛伊德所指的人格發(fā)展的肛門期的年齡是A、1-3歲B、3-6歲C、6-11歲D、2-12A132133弗洛伊德所指的人格發(fā)展的前生殖器期的年齡是A、1-3歲B、3-6歲C、6-11歲D、2-12歲B142136艾里克森認(rèn)為，獲得自我同一性的關(guān)鍵時期是A、老年期B、中年期C、成年初期D、青年期D152135艾里克森認(rèn)為，獲得自主感而克服羞怯和疑慮感的關(guān)鍵時期是A、嬰兒期B、兒童早期C、游戲期D、青年期B162135艾里克森認(rèn)為，獲得信任感而克服不信任感的關(guān)鍵時期是A、嬰兒期B、兒童早期C、游戲期D、青年期A172136艾里克森認(rèn)為，獲得主動感而克服內(nèi)疚感的關(guān)鍵時期是A、嬰兒期B、兒童早期C、游戲期D、青年期C182136艾里克森認(rèn)為，獲得勤奮感而克服自卑感的關(guān)鍵時期是A、嬰兒期B、兒童早期C、游戲期D、學(xué)齡期D192137艾里克森認(rèn)為，獲得親密感而避免孤獨感的關(guān)鍵時期是A、嬰兒期B、兒童早期C、成年早期D、學(xué)齡期C202137艾里克森認(rèn)為，獲得繁殖感而避免停滯感的關(guān)鍵時期是A、成年中期B、兒童早期C、成年早期D、成年晚期A21多選2238華生的發(fā)展心理學(xué)理論的主要觀點有A、強化是塑造行為的基礎(chǔ)B、及時強化C、否認(rèn)遺傳D、教育萬能E、觀察學(xué)習(xí)CD222241“育嬰箱”的發(fā)明者是A、華生B、斯金納C、班杜拉D、達(dá)爾文B232240斯金納認(rèn)為塑造行為的基礎(chǔ)是A、榜樣B、刺激C、強化D、觀察學(xué)習(xí)C242243提出“觀察學(xué)習(xí)”的是A、斯金納B、華生C、班杜拉D、巴甫洛夫C25多選2244觀察學(xué)習(xí)的過程包括A、注意過程B、保持過程C、運動復(fù)現(xiàn)過程D、動機過程E、行為表現(xiàn)過程ABCD262243班杜拉認(rèn)為可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得的行為有A、攻擊性行為B、性別角色行為C、親社會行為D、自我強化E、替代強化ABCD272347提出“文化—歷史發(fā)展理論”的是A、華生B、埃里克森C、維果斯基D、班杜拉C28多選2347屬于維果斯基的心理發(fā)展觀的是A、“文化—歷史發(fā)展理論”B、最近發(fā)展區(qū)C、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D、行為塑造E、“內(nèi)化”ABCE292450皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的真正原因是A、主體的動作B、刺激C、強化D、學(xué)習(xí)A30多選2452皮亞杰認(rèn)為，支配心理發(fā)展的因素有A、成熟B、遺傳C、物理因素D、社會環(huán)境E、平衡ACDE312454皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分四個階段，其中0~2歲為：A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段A322454皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分四個階段，其中2~7歲為：A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段B332454皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分四個階段，其中7~12歲為：A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段C342454皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分四個階段，其中12~15歲為：A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段D35多選2558朱智賢對心理發(fā)展基本問題的探討主要有：A、最近發(fā)展區(qū)思想B、先天與后天的關(guān)系C、內(nèi)因與外因的關(guān)系D、教育與發(fā)展的關(guān)系E、年齡特征與個別特征的關(guān)系BCDE36多選3165發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能有A、描述B、解釋C、預(yù)測D、控制E、教育ABCD3171發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計的重點是A、選擇研究方法 B、選擇研究工具和材料C、對如何實施研究做出詳細(xì)規(guī)劃D、確定研究目的C37多選3274發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計有A、縱向研究B、橫向研究C、聚合交叉研究D、跨文化研究E、獨立研究ABCD383379臨床談話法的首創(chuàng)者是A、弗洛伊德B、埃里克森C、斯金納D、皮亞杰D393490下列描述屬于定量分析的是A．建立在描述基礎(chǔ)上的邏輯分析 B．側(cè)重發(fā)展研究結(jié)果的“質(zhì)”的分析C．傾向于對研究結(jié)果進(jìn)行歸納分析 D．揭示數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律D多選42115以下能夠?qū)μ涸斐捎绊懙挠蠥、母親體重過輕B、母親懷孕超過四次C、母親營養(yǎng)不良D、母親飲酒過度E、母親接觸放射線ABCDE多選42125母親在懷孕的前2個月感染風(fēng)疹，可能對胎兒造成的傷害是A、心臟缺陷B、失明C、失聰D、胳臂發(fā)育不全E、兔唇ABC4121一般認(rèn)為生育的適宜年齡為A、20~35歲B、20~40歲C、18~35歲D、25~40歲A4116母親的身高不足會對胎兒的發(fā)育造成不良影響，母親身高應(yīng)不低于A、130cmB、140cmC、150cmD、155cmB4125母親患病常常會影響到胎兒，以下不會對胎兒造成影響的是母親患A、風(fēng)疹B、肝炎C、糖尿病D、一般感冒D4051143嬰兒期是指A、0~1歲B、0~2歲C、0~3歲D、1~3歲C4151147下列有關(guān)嬰兒腦的可塑性的敘述正確的是A、個體腦機能一出生就已定型B、嬰兒腦大小和功能受后天經(jīng)驗的影響和制約C、早期經(jīng)驗剝奪不會構(gòu)成永久性傷害D、早期營養(yǎng)不良不會對嬰兒腦發(fā)育產(chǎn)生影響B(tài)4251150嬰兒的動作發(fā)生于A、胎兒期B、新生兒期C、出生時D、出生后A4351150新生兒階段的反射活動有A、6、7種B、10幾種C、20幾種D、40幾種D4451151嬰兒動作發(fā)展主要有A粗大動作和精細(xì)動作B、行走動作和手運用技能C、軀體動作和四肢動作D、身體動作和手的動作B4552156嬰兒的視覺和聽覺均發(fā)生于A、胎兒初期B、胎兒中晚期C、胎兒后期D、新生兒期B4652158新生兒有明顯的味覺偏好，他們明顯地偏好A、母奶B、咸味C、甜味D、白味C47個體最初的聽覺定向能力出現(xiàn)于A、胎兒期中期B、胎兒晚期C、新生兒期D、2個月4852159“視崖實驗”說明嬰兒已經(jīng)具有A、方位知覺B、深度知覺C、高度知覺D、距離知覺B4952159對物體大小和形狀知覺的恒常性發(fā)生在A、嬰兒期B、幼兒期C、兒童期D、新生兒期A5052160嬰兒一生下來就有注意，這種注意實質(zhì)就是A、有意注意B、先天的定向反射C、隨意注意D、后注意B5152160物體的第二信號系統(tǒng)特征開始制約影響嬰兒的注意活動是在A、1個月B、6個月C、10個月D、1歲后D5252160嬰兒注意的發(fā)展主要表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展，表現(xiàn)出明顯偏愛復(fù)雜刺激物是在A、1~3個月B、3~6個月C、6個月以后D、1歲A5352160嬰兒注意的發(fā)展主要表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展，表現(xiàn)出明顯偏愛有意義的視覺對象是在A、1~3個月B、3~6個月C、6個月以后D、1歲B5452161個體記憶發(fā)生的時間是在A、妊娠末期B、出生時C、1個月D、6個月A5552161諾韋—科利爾的實驗證實，嬰兒具備特定長時記憶能力是在A、胎兒期B、新生兒末期C、3個月時D、6個月時B5652161諾韋—科利爾的實驗證實，嬰兒對操作條件反射的記憶能保持4周是在A、胎兒期B、新生兒末期C、3個月時D、6個月時C5752161標(biāo)志著嬰兒表象記憶及再現(xiàn)能力初步成熟的是A、長時記憶的出現(xiàn)B、言語的產(chǎn)生C、注意的發(fā)展D、延遲模仿的產(chǎn)生D5852162嬰兒學(xué)習(xí)活動最早發(fā)生于A、胎兒末期B、新生兒期C、3個月D、6個月A5952163嬰兒的社會性認(rèn)知和社會性學(xué)習(xí)有了長足的進(jìn)步，出現(xiàn)了“認(rèn)生”現(xiàn)象，是在A、3個月B、6個月C、8個月D、10個月B6052164大量研究證實，嬰兒具備比較明顯的問題解決能力是在A、3個月B、6個月C、8個月D、10個月A6153166提出先天語言能力說（轉(zhuǎn)換生成說）的是A阿爾波特B勒納伯格C皮亞杰D喬姆斯基D6253168語言是兒童的一種符號功能，語言源于智力并隨認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。持這種觀點的是A、斯金納B、皮亞杰C、阿爾波特D、懷特赫斯特B6353169在1歲前，嬰兒的“咿呀學(xué)語”和非語言性聲音與姿態(tài)交流等現(xiàn)象稱為A、言語現(xiàn)象B、非言語現(xiàn)象C、前言語現(xiàn)象D、嬰兒語言C6453169前言語階段是指個體在A、0～3個月 B、3～6個月C、0～6個月 D、0～12個月D6553171嬰兒的前言語交流同樣具有言語的三大基本特性A、目的性、約定性和指代性B、目的性、約定性和概括性C、抽象性、概括性和指代性D、抽象性、約定性和指代性A6653173嬰兒言語發(fā)生的時間基本在A、8個月B、9個月C、10個月D、10~14個月D6753174嬰兒的“詞語爆炸”現(xiàn)象發(fā)生于A、10~14個月B、14~18個月C、19~21個月D、18~24個月C68多選53175嬰兒在掌握語法規(guī)則的過程中，普遍存在以下現(xiàn)象A、過度規(guī)則化B、規(guī)則擴大化C、自定規(guī)則D、泛規(guī)則化E、無規(guī)則化AB6954176把嬰兒的氣質(zhì)分為容易型、困難型和遲緩型的是A、托馬斯-切斯B、布雷澤爾頓C、巴斯D、卡根A7054178把嬰兒的氣質(zhì)分為活潑型、安靜型和一般型的是A、托馬斯-切斯B、布雷澤爾頓C、巴斯D、卡根B7154179把嬰兒的氣質(zhì)分為情緒性、活動性、社交性和沖動性的是A、托馬斯-切斯B、布雷澤爾頓C、巴斯D、卡根C7254180把嬰兒的氣質(zhì)分為抑制型、非抑制型的是A、托馬斯-切斯B、布雷澤爾頓C、巴斯D、卡根D7355185嬰兒出現(xiàn)社會性微笑是在出生后A、1周B、3周C、4周D5—6周D7455187心理學(xué)家把嬰兒的依戀發(fā)展分為三個階段，其中無差別的社會反應(yīng)階段是A、0-1個月B、出生-3個月C、3-6個月D、6個月-3歲B7555187心理學(xué)家把嬰兒的依戀發(fā)展分為三個階段，其中有差別的社會反應(yīng)階段是A、出生-3個月B、2-4個月C、3-6個月D、6-8個月C7655188心理學(xué)家把嬰兒的依戀發(fā)展分為三個階段，其中特殊的情感聯(lián)結(jié)階段是A、6-10個月B、6-12個月C、14-21個月D、6個月-3歲D7755187嬰兒對媽媽的反應(yīng)與對陌生人的反應(yīng)有區(qū)別，發(fā)生在A、2—3個月B、3—4個月C、3—6個月D、6—8個月C7855187嬰兒形成對媽媽特別的依戀是在A、2—3個月B、3—4個月C、3—6個月D、6—8個月C7955189嬰兒在媽媽離開前非常警惕，離開時非?？鄲罉O度反抗，媽媽回來是既想親近又生氣地拒絕，這種依戀關(guān)系叫做A、回避型依戀B、反抗型依戀C、過度依戀D、無依戀B8055188嬰兒對媽媽是否在場無所謂，嬰兒對媽媽的離開沒有緊張不安、對媽媽的返回也不予理會，這樣的依戀關(guān)系叫做A、回避型依戀B、反抗型依戀C、矛盾型依戀D、安全型依戀A815嬰兒期5190嬰兒出現(xiàn)真正意義上的同伴交往行為是A、3個月B、6個月C、10個月D、1歲B826幼兒期195幼兒期是指A、0~6、7歲B、3~6、7歲C、3~5歲D、1~6、7歲B836196幼兒期的主導(dǎo)活動是A、語言的學(xué)習(xí)B、同伴關(guān)系的發(fā)展C、游戲D、上幼兒園C84判斷題61197個體大腦重量基本上接近成人水平，是在A、1歲B、3歲C、7歲D、14歲C85判斷題61200在幼兒期，兒童的興奮和抑制機能不斷增強，因而他們可以較長時間保持注意。錯86在幼兒期，兒童的興奮和抑制機能不斷增強，因而可以對他們提出較高地控制自己保持一種正確姿勢。錯8762201早期的游戲理論對兒童游戲的實質(zhì)有著不同的解釋，認(rèn)為游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式，持這種觀點的是A、霍爾B、席勒—斯賓塞C、彪勒D、格羅斯B8862201早期的游戲理論對兒童游戲的實質(zhì)有著不同的解釋，強調(diào)游戲是兒童從行動中獲得機體愉快的手段，持這種觀點的是A、霍爾B、席勒—斯賓塞C、彪勒D、格羅斯C8962201早期的游戲理論對兒童游戲的實質(zhì)有著不同的解釋，把游戲看成是兒童對未來生活的無意識的準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動，持這種觀點的是A、霍爾B、席勒—斯賓塞C、彪勒D、格羅斯D9062202認(rèn)為游戲是一種學(xué)習(xí)行為的心理學(xué)家是A、霍爾B、皮亞杰C、桑代克D、朱智賢C91多選題62203根據(jù)游戲的目的性，可以把幼兒的游戲分為A、創(chuàng)造性游戲B、教學(xué)游戲C、活動性游戲皮亞杰D、表演游戲E、建筑游戲ABC9262204皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段把游戲分為A、創(chuàng)造性游戲B、練習(xí)游戲C、象征性游戲D、有規(guī)則游戲E、智力游戲BCD9362204美國心理學(xué)家帕騰按照兒童社會性發(fā)展把游戲分為無所用心的行為A、旁觀者行為B、單獨一人的游戲C、平行的游戲D、聯(lián)合的游戲E、合作的游戲ABCDE9463205兒童熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時期是A、嬰兒期B、幼兒期C、3歲D、6歲B9563208幼兒掌握詞匯的順序大致是A．名詞，動詞，形容詞，虛詞 B．動詞，名詞，形容詞，虛詞C．名詞，形容詞，動詞，虛詞 D．形容詞，名詞，動詞，虛詞A96判斷題63209在幼兒期言語發(fā)展過程中兒童的積極詞匯不斷增長。所謂積極詞匯就是指具有積極意義的詞語。錯9763209幼兒有時會說這棵樹長得真胖，在此處的“胖”對于該幼兒來說是一個A、褒義詞B、貶義詞C、積極詞匯D、消極詞匯D98多選題63214兒童口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是A、念兒歌B、回答成人提問C、講故事D、講述自己經(jīng)歷過的事情E、表達(dá)自己的感受CDE9963214兒童口語能力發(fā)展的標(biāo)志是A、連貫言語的發(fā)展B、獨白言語的發(fā)展C、對話言語的發(fā)展D、情境言語的發(fā)展E、內(nèi)部言語的發(fā)展AB100多選題64214幼兒期兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點是具體形象性B、操作性C、隨意性D、不隨意性E、抽象邏輯性AC101多選題64216在幼兒初期，占主導(dǎo)地位的記憶是A、無意記憶B、有意記憶C、語詞記憶D、形象記憶E、動作記憶AD102多選題64223以下屬于幼兒期思維特點的是A、經(jīng)驗性B、表面性C、邏輯性D、擬人化E、廣闊性ABD103多選題64225屬于“前運算階段”思維特點的是A、相對具體性B、可逆性C、不可逆性D、自我中心性E、刻板性ACDE10464226皮亞杰的“三座山測驗”證明了幼兒期兒童的思維具有A、相對具體性B、不可逆性C、自我中心性D、刻板性C10564228皮亞杰認(rèn)為兒童達(dá)到守恒一般在A、5歲左右B、6歲左右C、7歲左右D、8歲左右D10664232“馬就是我騎的這個馬”，這種概念水平的兒童是A、小班的B、中班的C、大班的D、小學(xué)低年級的A10764232“馬就是給我們騎的”，這種概念水平的兒童是A、小班的B、中班的C、大班的D、小學(xué)低年級的B10864232“馬是一種動物，有頭、身子、四肢，跑得快”，這種概念水平的兒童是A、小班的B、中班的C、大班的D、小學(xué)低年級的C10964234兒童逐漸能夠按照事物的功用和本質(zhì)特點進(jìn)行分類，說明他們的抽象概括能力開始發(fā)展起來，其時一般是A、3、4歲B、4、5歲C、5、6歲D、6、7歲D11065241兒童個性初步形成是在A、嬰兒期B、幼兒期C、少年期D、青春期B11165243幼兒的自我評價開始發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡是A、3歲B、3.5-4歲C、5歲D、7歲B11265244自尊感是自我一是中具有評價意義的情感成分，兒童產(chǎn)生自尊感的萌芽是在A、2歲左右B、3歲左右C、4歲左右D、5歲左右B11365245大多數(shù)幼兒都具有一定的自我控制能力，是在A、嬰兒班B、小班C、中班D、大班D11465248皮亞杰對兒童道德認(rèn)知發(fā)展的研究采用了A、“三山測驗”B、守恒實驗C、對偶故事D、兩難問題C11565247皮亞杰將兒童的道德認(rèn)知分為A、前道德判斷階段、他律道德階段、自律道德階段B、初級道德階段、中級道德階段、高級道德階段C、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段D、道德實在論階段、道德相對論階段A11665247甲因頑皮打碎了1個碗，乙?guī)蛬寢屜赐氩恍⌒拇蛩榱?個碗，小妞認(rèn)為，乙應(yīng)該比甲受到多的懲罰，小妞大概A、2歲B、5歲C、8歲D、10歲B11765252兒童真正的侵犯行為出現(xiàn)于A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲B11865252兒童的侵犯行為開始減少是在A、4歲后B、5歲后C、7歲后D、8歲B11965253兒童的侵犯行為表現(xiàn)出性別差異，男孩比女孩更多侵犯行為。對12065253影響兒童的侵犯行為的因素有A、父母的冷淡、拒絕B、放任型的父母C、家庭充滿沖突D、暴力電視節(jié)目E、同伴的侵犯行為ABCDE12165258能夠促進(jìn)親社會行為發(fā)展的手段有A、角色扮演訓(xùn)練B、行為強化訓(xùn)練C、自我概念訓(xùn)練D、同伴的榜樣示范E、父母的身體力行ABCDE12265259性別認(rèn)同包括A、能正確指出誰是男的誰是女的B、明白男孩長大后成為男人C、即便一個男孩穿了裙子，他仍然是男孩D、男人有男性生殖器E、女人有女性生殖器ABCDE12365260幼兒能夠正確說出自己的性別，大約在A、2.5~3歲B、3~5歲C、5~7歲D、8歲A12465260幼兒能夠理解性別的堅定性（即便一個男孩穿了裙子，他仍然是男孩），大約在A、2.5~3歲B、3~5歲C、5~7歲D、8歲C12565260影響兒童性別化發(fā)展的因素有A、父母對性別角色標(biāo)準(zhǔn)的理解B、父母提供的玩具C、亞文化D、學(xué)校教師的榜樣E、教科書的內(nèi)容ABCDE12671270小學(xué)低年級兒童的主導(dǎo)活動是A、游戲B、學(xué)習(xí)C、作業(yè)D、運動B1277270小學(xué)兒童在心理發(fā)展的過程中表現(xiàn)出明顯的A、矛盾性和過渡性B、穩(wěn)定性和過渡性C、可塑性和均衡性D、協(xié)調(diào)性和過渡性D12871277兒童學(xué)習(xí)障礙的特征有A、穩(wěn)定性B、差異性C、缺陷性D、集中性E、排除性BCDE12971277學(xué)習(xí)障礙兒童就是智力落后兒童。錯13071277學(xué)習(xí)障礙兒童沒有智力問題。對13171277兒童的學(xué)習(xí)障礙是由其情緒障礙所引起。錯13272286小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵年齡”大約在A、8~9歲B、9~10歲C、10~11歲D、11~12歲C13372309訓(xùn)練小學(xué)兒童的運算速度，可以促進(jìn)思維的A、敏捷性B、靈活性C、深刻性D、獨創(chuàng)性A13472311小學(xué)兒童思維品質(zhì)中發(fā)展較晚的是思維的A、敏捷性B、靈活性C、批判性D、獨創(chuàng)性D13572311小學(xué)兒童思維深刻性發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是A、二年級B、三年級C、三、四年級D、五年級C13673312在自我描述中從具體的外部特征的描述向較為抽象的心理術(shù)語發(fā)展，是A、幼兒B、小學(xué)兒童C、少年D、青年B13773314小學(xué)男生的自我接受程度與和諧程度隨年齡變化而變化。錯13873314小學(xué)女生的自我接受程度與和諧程度隨年齡增大而減弱。對13973314兒童有獨立的自我評價，且自我評價的穩(wěn)定性逐漸增強，開始于A、幼兒園時期B、小學(xué)時期C、初中時期D、高中時期B14073317兒童能夠采取他人觀點來理解他人的思想和情感的一種認(rèn)知技能，叫做A、社會性認(rèn)知B、通情C、同情D、角色采擇D14173323小學(xué)兒童的同伴交往的一個重要特點是A、建立友誼B、角色采擇C、交往頻繁D、形成小團體A14273324心理學(xué)家塞爾曼把兒童友誼發(fā)展分為五個發(fā)展階段，其中尚未形成友誼的概念是A、3-7歲B、2-5歲C、5-8歲D、4-9歲A14373324心理學(xué)家塞爾曼把兒童友誼發(fā)展分為五個發(fā)展階段，其中單向幫助階段是A、3-7歲B、4-9歲C、6-10歲D、8-10歲B14473324心理學(xué)家塞爾曼把兒童友誼發(fā)展分為五個發(fā)展階段，其中雙向幫助階段是A、4-9歲B、6-12歲C、9-15歲D、10-15歲B14573324心理學(xué)家塞爾曼把兒童友誼發(fā)展分為五個發(fā)展階段，其中親密共享階段是A、4-9歲B、6-12歲C、9-15歲D、10-15歲C14673326小學(xué)兒童初步形成集體關(guān)系和集體意識，是在A、一年級上期B、一年級下期C、二年級D、三年級B14773329羅森塔爾效應(yīng)證實了，受教師期望影響最大的是A、幼兒園兒童B、小學(xué)低年級兒童C、小學(xué)中年級兒童D、小學(xué)高年級兒童B14873332在小學(xué)兒童品德發(fā)展中具有相當(dāng)顯著地位的是A、道德感的發(fā)展B、道德言行的一致性C、道德動機的發(fā)展D、自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展D14973344培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的最佳時期是A、嬰兒期B、幼兒期C、小學(xué)時期D、少年時期C15081347個體的生長發(fā)育高峰有A、新生兒期B、嬰兒期C、幼兒期D、小學(xué)時期E、青春期AE15181347青春期生理發(fā)育的巨變表現(xiàn)在A、獨立意識的增強B、身體外形的改變C、內(nèi)臟機能的成熟D、性成熟E、強烈的成人感BCD15281354初中生種種心理矛盾出現(xiàn)的原因在于A、青春期的到來B、具有成人的體貌特征C、心理上的成人感與幼稚性并存D、性的成熟C15381354初中生的心理矛盾常常表現(xiàn)為A、反抗性與依賴性B、閉鎖性與開放性C、勇敢和怯懦D、高傲和自卑E、否定童年又眷戀童年ABCDE15482358初中生的思維發(fā)展處于皮亞杰所劃分的A、具體運算階段B、感知運動階段C、抽象運算階段D、形式運算階段D15582358初中生思維活動的基本特點是A、抽象邏輯思維占主導(dǎo)B、形象思維占主導(dǎo)C、形式思維占主導(dǎo)D、辨證思維占主導(dǎo)A15682362初中生思維品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的矛盾性，主要表現(xiàn)為，思維的批判性和創(chuàng)造性明顯增加的同時還突出地表現(xiàn)出思維的A、膚淺性和狹隘性B、片面性和表面性C、固執(zhí)性和表面性D、膚淺性和固執(zhí)性B15782364初中生在思想上容易走極端和偏激，這反映出他們思維具有A、片面性B、表面性C、固執(zhí)性D、狹隘性A15882366初中生思維的自我中心表現(xiàn)為A、制造假想觀眾B、不顧他人的看法C、堅信自己的看法D、我行我素E、“個人的虛構(gòu)”AE15983368初中生個性具有的顯著特點有A、穩(wěn)定性B、動蕩性C、不平衡性D、極端性（偏執(zhí)性）E、矛盾性CD16083370反抗心理是初中生普遍的個性心理特征，其產(chǎn)生的原因是A、青春期的來臨B、自我意識高漲C、性的成熟D、中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮過強E、強烈的獨立意識BDE16184381個體的生理和心理均趨于成熟的是A、初中生B、高中生C、大學(xué)生D、大學(xué)畢業(yè)生B16284382形式邏輯思維占優(yōu)勢，辯證思維迅速發(fā)展的是A、初中生B、高中生C、大學(xué)生D、大學(xué)畢業(yè)生B16384382個體思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志是A、形式邏輯思維的發(fā)展B、辯證邏輯思維的發(fā)展C、形式邏輯思維和辯證邏輯思維的發(fā)展和成熟D、辯證思維的發(fā)展C16485387高中生自我意識的成分出現(xiàn)了分化，他們把自我分成了A、本我、自我和超我B、主我和客我C、“I”和“ME”D、理想自我和現(xiàn)