立德樹人背景下中小學(xué)音樂德育教學(xué)實(shí)踐研究

立德樹人背景下中小學(xué)音樂德育教學(xué)實(shí)踐研究

Summary：在新的教育理念指引下，不僅對學(xué)生學(xué)科知識的掌握情況進(jìn)行關(guān)注，還對學(xué)科教育過程中是否能培養(yǎng)各方面素養(yǎng)和道德品質(zhì)進(jìn)行要求。因此在音樂學(xué)科教育過程中，教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教材進(jìn)行音樂鑒賞和歌唱教學(xué)時(shí)，可以加入道德培養(yǎng)意識，有效增加音樂學(xué)科教學(xué)效果。從革新德育教學(xué)思想，豐富學(xué)習(xí)形式、關(guān)注音樂課程鑒賞，增加文化底蘊(yùn)和營造良好音樂氛圍，擴(kuò)充德育內(nèi)容三個(gè)角度，對音樂課堂中融入道德教育思想的形式進(jìn)行研究。Keys：立德樹人；中小學(xué)音樂；德育教學(xué)現(xiàn)今在我國不同教育階段各學(xué)科的綱領(lǐng)性教育標(biāo)準(zhǔn)都在不斷更新，使學(xué)科教學(xué)過程中如何培養(yǎng)道德素養(yǎng)與人文意識成為教育學(xué)者們探索的重點(diǎn)問題。同其他學(xué)科課程教育相比，音樂學(xué)科在知識結(jié)構(gòu)和教育形式上更加輕松活躍，因此將音樂學(xué)科同德育教學(xué)進(jìn)行融合，利用樂曲的旋律節(jié)奏滲透教育思想，能夠更有效的體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值，降低理論化道德教育課堂的枯燥感。一、革新德育教學(xué)思想，豐富學(xué)習(xí)形式

在以音樂學(xué)科知識為主的教育課堂中，教師要想真正滲透道德教育觀念，需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念重新組織課堂教學(xué)模式[1]。以學(xué)習(xí)節(jié)奏和體驗(yàn)樂曲中作者的情感元素作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，從多角度探索作品的解讀方式，提升課堂中道德熏陶教育的效果。教師可以從教材文本收錄的音樂作品中提煉道德教育的素材，使學(xué)生在思想意識層面提高對個(gè)人品質(zhì)重要性的認(rèn)識，在以單元為基礎(chǔ)的教學(xué)期間內(nèi)形成體系化的德育培養(yǎng)方式，豐富傳統(tǒng)課堂教育中道德品質(zhì)的培養(yǎng)途徑[2]。另外，教師應(yīng)增強(qiáng)自身對學(xué)科知識的掌握程度和對樂曲綜合分析的能力，確保學(xué)生在固定的音樂課程教育中以最適宜的方式吸收素養(yǎng)培養(yǎng)理念，以音樂為載體將道德教育與學(xué)生的生活相連接，使素質(zhì)教育理念真正應(yīng)用于學(xué)生的生活行為。教師還可以通過在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生教育角色的形式完成教育目標(biāo)，可以邀請學(xué)生在講臺前進(jìn)行演唱展示并帶領(lǐng)其他同學(xué)合唱，這種形式能夠在課堂中有效發(fā)揮學(xué)生的主體性意識。另外在針對德育教育內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以用不同的課堂導(dǎo)入方式對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行調(diào)整，利用新型信息教育手段將樂曲進(jìn)行聲音畫面的多重展示，調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與知識學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)科知識教育效果。以人音版高一必修五《舞蹈認(rèn)知體驗(yàn)（一）》為例，教師可以通過多媒體展示樂曲《春天》的表演過程，在對舞蹈動作的觀察中體會樂曲中的民歌元素和表達(dá)的情感。在鑒賞活動完成后教師可以以“家鄉(xiāng)舞展示”為主題開展實(shí)踐活動，學(xué)生依據(jù)自身對家鄉(xiāng)文化的理解展示不同的舞蹈動作，在豐富舞蹈種類認(rèn)知基礎(chǔ)上，增加民族性文化對學(xué)生素養(yǎng)品格的熏陶。二、關(guān)注音樂課程鑒賞，增加文化底蘊(yùn)在音樂學(xué)科的課堂教育中，教師除針對部分作品進(jìn)行演唱和舞蹈動作教學(xué)外，還會采用鑒賞課的形式對學(xué)習(xí)的學(xué)科知識進(jìn)行鞏固和提升審美鑒賞力。在針對鑒賞課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對欣賞的作品節(jié)奏和人文內(nèi)涵進(jìn)行了解，結(jié)合不同樂曲創(chuàng)作過程中的作者經(jīng)歷或社會背景進(jìn)行知識拓展，通過生活性的感受使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，確保鑒賞課欣賞行為的有效性[3]。以不同話題或事件為主題進(jìn)行創(chuàng)作的樂曲有不同的結(jié)構(gòu)形式，因此教師可以將相同主題的樂曲進(jìn)行對比展示，增加對該種風(fēng)格作品韻味的理解。另外教師還可以在課堂中引入我國傳統(tǒng)的民族性音樂進(jìn)行教學(xué)，通過對樂曲旋律的分析和創(chuàng)作背景的了解，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探索興趣，便于從傳統(tǒng)性的音樂知識中培養(yǎng)道德素養(yǎng)。以人音版高一必修一《學(xué)堂樂歌》為例，教師可以介紹學(xué)堂樂歌產(chǎn)生的背景和其代表的文化意義作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對該類樂曲風(fēng)格深入探索的意識。接著帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)鑒賞學(xué)堂樂歌中的代表《黃河》與《祖國歌》，通過兩首樂曲激揚(yáng)的節(jié)奏旋律，對學(xué)生內(nèi)心的愛國之情和民族自豪感有極大地激發(fā)效果。這時(shí)對學(xué)堂樂歌中提倡的文化思想如“富國強(qiáng)兵”“傳授科學(xué)文化”進(jìn)行提煉，能夠增加學(xué)生對該歷史時(shí)間內(nèi)社會文化思想的了解，增強(qiáng)課堂教育中的德育培養(yǎng)效果。三、營造良好音樂氛圍，擴(kuò)充德育內(nèi)容在音樂知識教育課堂中滲透課程標(biāo)準(zhǔn)提出的立德樹人思想，不僅可以提升學(xué)生的精神文明程度，還可以形成科學(xué)的世界觀指引學(xué)生日后的生活工作。因此教師可以融合德育思想進(jìn)行樂曲學(xué)習(xí)氛圍的建構(gòu)，擴(kuò)展課堂中實(shí)施思想教育的形式。在眾多表達(dá)自身情感的方式中，音樂屬于蘊(yùn)含情感最直接最濃烈的形式，學(xué)生可以結(jié)合不同類型作品的旋律表達(dá)情感體會[4]。例如在學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，可以小聲吟唱歌曲放松思維的緊張度。同時(shí)組織學(xué)生以音樂會的形式，建構(gòu)積極的樂曲學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)科教育的形式。以人音版高一必修一《京劇傳統(tǒng)戲》為例，教師可以以我國傳統(tǒng)戲劇中的典型代表《霸王別姬》和《群英會》為主題進(jìn)行表演，學(xué)生在針對作品演唱語言進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)的過程中，不僅能增加戲曲相關(guān)的理論知識，還能增強(qiáng)對傳統(tǒng)風(fēng)格作品的傳承和保護(hù)意識。結(jié)束語總之，在課程標(biāo)準(zhǔn)指引下形成的立德樹人教育思想在音樂學(xué)科中可以得到充分體現(xiàn)。在學(xué)科課堂教育中滲透德育思想是現(xiàn)今社會下教師教育技能提升的主要方面，培養(yǎng)學(xué)生綜合型的素養(yǎng)品質(zhì)需要教師轉(zhuǎn)變教育模式，結(jié)合不同形式的樂曲學(xué)習(xí)形式增加審美感知力。在學(xué)生增強(qiáng)音樂知識學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，提升個(gè)人與國家社會的連接感，最終達(dá)到學(xué)科教育和德育效果的雙重強(qiáng)化。Reference[1]劉婷,曹嶸.音樂教育中美育的滲透[J].藝術(shù)評鑒,2021(24):84-86+96.[2]吳艷麗.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂體態(tài)律動教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2021,7(24):114-116.