語(yǔ)文教案大自然的語(yǔ)言

語(yǔ)文教案大自然的語(yǔ)言語(yǔ)文教案大自然的語(yǔ)言教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參與時(shí)機(jī)；多一點(diǎn)參與的空間；用愛和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。在新課程實(shí)踐中，教師不只是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是率領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)建者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀兊闹v堂應(yīng)當(dāng)成為知足孩子的需要的主陣地！教材剖析《大自然的語(yǔ)言》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文，這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的次序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；著重察看、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)目的：1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。B．初步認(rèn)識(shí)一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選有關(guān)信息并歸納文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說(shuō)明次序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C．推測(cè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言正確謹(jǐn)慎、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1．理清課文的說(shuō)明次序，領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生迅速篩選信息，初步歸納內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文正確謹(jǐn)慎、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:議論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充散發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感覺成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適合的點(diǎn)撥。2．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生迅速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。3．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。4．延長(zhǎng)拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把講堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。教學(xué)設(shè)想:本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明次序和說(shuō)明方法已有一定認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明的對(duì)象及其特點(diǎn)，理清說(shuō)明的'次序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生剖析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和構(gòu)造。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入仔細(xì)的議論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。同學(xué)們，在自然界，有哪些生物會(huì)說(shuō)話？小草抽芽說(shuō)明楓葉染紅是大自然通知我們今天我們一同聆聽大自然的聲音，一同走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語(yǔ)言》。(板書文題和作者)第三單元說(shuō)明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么？引出目標(biāo)：知識(shí)語(yǔ)言次序方法第二環(huán)節(jié)：朗誦課文，整體把握文意1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人愛好朗誦、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，迅速正確地篩選信息，整體把握文意。。師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人愛好朗誦、默讀、略讀、精讀、跳讀或許連讀課文，迅速正確地從課文中篩選整理信息，達(dá)成以下各題。A1說(shuō)給B1聽，A2說(shuō)給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好！什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?物候察看對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?決定物候現(xiàn)象到臨的決定因素有哪些?研究物候?qū)W有什么意義?第三環(huán)節(jié)：區(qū)分段落層次，理清文章的說(shuō)明次序①由同學(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象到臨的因素----物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。（預(yù)設(shè)：答案不一致的時(shí)候，要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同建議。）②老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭能夠嗎?（不行，它按邏輯次序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明次序切合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不單表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）(逐個(gè)板書)描述物象現(xiàn)象大自然的語(yǔ)言作出解釋邏輯竺可楨推究原因次序說(shuō)明意義本質(zhì)第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明次序和說(shuō)明方法。⑴自由讀6--10自然段。⑵回首：決定物候現(xiàn)象到臨的因素有哪幾個(gè)?（緯度差別，經(jīng)度差別，高低差別，古今差別）重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：⑷追問(wèn)：為什么作者把緯度差別這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決定物候現(xiàn)象到臨的四個(gè)因素的說(shuō)明次序可否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明次序?這樣安排有什么利處?再追問(wèn)：明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差別又次之，古今差別最次。此外，緯度和經(jīng)度是在地球上地點(diǎn)的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地址的高低差別，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列次序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的到臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“別的”等連結(jié)詞，使這一部分井井有條，條理清晰，易于接受。⑸為了更好地說(shuō)明事理,我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法,回想一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類型......這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?(生)舉例子,下定義,作比較。(過(guò)渡)我們認(rèn)識(shí)了決定物候現(xiàn)象到臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們聯(lián)合白居易的詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描述的物候是由哪一種因素惹起的?第五環(huán)節(jié)：推測(cè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言正確謹(jǐn)慎、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)短地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到正確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的典范。（1）聽讀1--2自然段多媒體出示:一年有四季,春夏秋冬,循環(huán)往復(fù)。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)到的自然景觀。幾千年來(lái),勞感人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)短,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。⑷本文語(yǔ)言正確謹(jǐn)慎、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開議論，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生暢所欲言，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感覺，言之有理即可，我給予適合的鼓勵(lì)。第一自然段中描繪四季的詞語(yǔ)不單正確、生動(dòng)、形象，而且配合十分適合。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌生”，“花”——“次序開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“藏形匿影”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的觀點(diǎn)，卻讓讀者知道了物候的各種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常有的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言正確，描繪生動(dòng)，自但是然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。第六環(huán)節(jié)：放飛想象，總結(jié)提升。同學(xué)們，若是我們能夠掌握了大自然的語(yǔ)言，未來(lái)社會(huì)會(huì)是什么樣的？總結(jié):本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺易易懂，從詳細(xì)抽象，說(shuō)了然有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯次序,思路清晰,語(yǔ)言正確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。材料：古書《隆德縣志》上出記錄了先人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象。現(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表示，地震以前確實(shí)存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接察覺到地震前兆稱為地震的宏觀前兆，簡(jiǎn)稱宏觀前兆。比較常有的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然變化，溫泉水溫的突然變化，動(dòng)物的習(xí)性異樣，臨震前的地聲和地光等?！懂嬂镪幥纭氛Z(yǔ)文教案《畫里陰晴》語(yǔ)文教案《畫里陰晴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】疏通文字，推測(cè)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中的修辭手法和古詩(shī)詞鑒賞的手法。有感情的朗誦，在教師的輔助下將詩(shī)句轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽暮屠L畫作品。理解作者在畫作中體現(xiàn)的創(chuàng)新思想。能將文中提到的創(chuàng)作手法運(yùn)用到自己的繪畫中?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握詩(shī)句的鑒賞方法將詩(shī)句描述成語(yǔ)言，將散文化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅妗窘虒W(xué)方法】翻轉(zhuǎn)講堂3D互動(dòng)教學(xué)法學(xué)中做教學(xué)法【教學(xué)安排】一課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】講堂翻轉(zhuǎn)——課前【課前微課】上課以前，我制作五個(gè)視頻將其上傳班級(jí)群共享，要求學(xué)生在上課以前學(xué)習(xí)達(dá)成，其中包括沙畫制作，動(dòng)畫制作，景色解說(shuō)和兩個(gè)微課解說(shuō)，五個(gè)視頻從"意象選擇"、"煉字"兩個(gè)方面對(duì)詩(shī)句進(jìn)行解說(shuō)。比如，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)"大漠孤煙直，長(zhǎng)河夕陽(yáng)圓"遠(yuǎn)近聯(lián)合的表達(dá)技巧，我設(shè)置沙畫制作，使學(xué)生能夠直觀地看到詩(shī)句在表達(dá)畫面上的技巧。同時(shí)我設(shè)置微課解說(shuō)，詳盡剖析詩(shī)句在選擇意象上的巧妙安排，感覺意象對(duì)意境創(chuàng)建的作用，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)意象鑒賞詩(shī)句。同時(shí)用散文化語(yǔ)言對(duì)詩(shī)句進(jìn)行二次描述，方便學(xué)生模擬寫作。同時(shí)，每個(gè)微課最后我都安排有當(dāng)課作業(yè)，保證學(xué)生保質(zhì)保量達(dá)成視頻學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖："微課助學(xué)"意在將講堂知識(shí)前移，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞鑒賞的方法，為課中理解"默看細(xì)雨濕桃花"做好充分準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)微課視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，把文本知識(shí)圖形化和可視化，消解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的厭倦感，促使個(gè)性化學(xué)習(xí)，突顯翻轉(zhuǎn)講堂的教學(xué)魅力。講堂實(shí)踐——課中【新課導(dǎo)入】2分鐘春來(lái)，我在如織的細(xì)雨中敘述你的故事。夏至，我在濺起的水花中搜尋你的回想。秋日，我在漫天的黃葉上寫下你的名字。冬歸，小舟此后逝，滄海度余生。我以為，這多情的四季會(huì)是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而最美的歲月皆在他的筆下，他的畫中。今天，我們就一同隨著他的文字走進(jìn)他的畫作，感覺他文字帶來(lái)的.丹青風(fēng)采。我以吳冠中《我用四季來(lái)等你》文章內(nèi)容引入，配合繪畫作品，激發(fā)美術(shù)類學(xué)生的興趣?！救蝿?wù)引學(xué)】課前預(yù)習(xí)：將各個(gè)任務(wù)打包放入班級(jí)群共享，要求每位學(xué)生下載并到語(yǔ)文課代表處簽到，保證每位同學(xué)成功認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。要求每位同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)任務(wù)包內(nèi)作業(yè)，為講堂做好準(zhǔn)備。講堂認(rèn)領(lǐng)：3分鐘四位組長(zhǎng)在不知道內(nèi)容的情況下隨機(jī)抽取任務(wù)包，領(lǐng)到任務(wù)后小組內(nèi)五分鐘議論，合作達(dá)成其中內(nèi)容，各個(gè)任務(wù)回答正確可得分，錯(cuò)誤或欠完善可由其他小組搶答補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通此環(huán)節(jié)，學(xué)生把講堂轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師作為講堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是講堂真實(shí)的主人，在搶答的過(guò)程中，學(xué)生不斷議論，不斷思考，碰撞出很多教學(xué)生成點(diǎn)，獲得很多教學(xué)欣喜。同時(shí)搶答的環(huán)節(jié)能夠活躍講堂氛圍，將講堂樂(lè)趣化，切合中職學(xué)生的心理期待?！据p描】——初入課文8分鐘有請(qǐng)搶到輕描任務(wù)包的小組派代表回答其中問(wèn)題。自由朗誦課文，達(dá)成以下字詞的朗誦和字音。吳冠中冠軍雞冠襯著吵鬧宣泄?jié)夂êN(yùn)朦朧陶醉模擬模樣簡(jiǎn)要介紹作者。在學(xué)生介紹之后教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，用音頻敘述故事的方式敘述我認(rèn)識(shí)的吳冠中，拉近師生距離，師生和藹互動(dòng)。學(xué)生有感情地朗誦課文，同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：此類問(wèn)題很好地煽動(dòng)了小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，使他們?cè)谥v堂伊始便有參與的市場(chǎng)，鼓勵(lì)他們參與講堂，參與學(xué)習(xí)?！镜瓕憽俊w感知5分鐘有請(qǐng)淡寫任務(wù)包的同學(xué)為我們說(shuō)說(shuō)他們小組議論的結(jié)果，其他小組準(zhǔn)備補(bǔ)充和搶答，為自己小組加分。說(shuō)說(shuō)本課主要描繪什么地方作者選擇哪些光景體現(xiàn)江南為什么選擇這些光景這些光景有什么共同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要解決整體感知的問(wèn)題。由一系列的小問(wèn)題進(jìn)行索引，環(huán)環(huán)相扣，這些問(wèn)題由淺入深，能夠使學(xué)生初步掌握本文所描述的畫面，找出作者表達(dá)江南韻味所選擇的光景意象，學(xué)會(huì)用意象表達(dá)畫面意境?！緷饽俊攸c(diǎn)研讀8分鐘有請(qǐng)領(lǐng)到濃墨任務(wù)包的小組派代表為我們說(shuō)說(shuō)他們小組議論的結(jié)果。為了表現(xiàn)煙雨江南的韻味，作者抓住了一個(gè)"濕"字，找出描繪濕"的語(yǔ)句。作者是怎么表現(xiàn)"濕"?說(shuō)說(shuō)"默看細(xì)雨濕桃花"一句中"濕"字的妙處（聯(lián)合微課中學(xué)到的古詩(shī)詞鑒賞中"煉字"的答題方法，從本義，語(yǔ)境義，技巧手法，表達(dá)效果，對(duì)情感的作用五個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從微課中講到的"意象選擇""煉字手法"兩個(gè)角度出發(fā)，賞析"默看細(xì)雨濕桃花"一句中的"濕"字。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握并運(yùn)用古詩(shī)詞中"煉字"的鑒賞方法，學(xué)會(huì)用妙字表達(dá)畫面意境。感覺詩(shī)-文-畫三者的聯(lián)系?！局夭省俊獙?shí)踐剖析10分鐘講堂展示一幅《江南晴日?qǐng)D》請(qǐng)同學(xué)從"意象選擇""煉字方法"兩方面鑒賞這幅作品。根據(jù)以下問(wèn)題賞析：這幅畫描述的是什么地方，什么季節(jié)，用什么光景表達(dá)季節(jié)特點(diǎn)，用一個(gè)字歸納畫面特點(diǎn)，命名一句詩(shī)，并用散文化語(yǔ)言進(jìn)行描述。"設(shè)計(jì)意圖：逆向操作詩(shī)文畫變換的手法，當(dāng)堂演練古詩(shī)詞鑒賞手法，畫面描述手法，使學(xué)生感覺到語(yǔ)文的無(wú)限魅力，以及語(yǔ)文和專業(yè)的緊密聯(lián)系?！菊n外延長(zhǎng)】——與文學(xué)中搜尋丹青風(fēng)采5分鐘當(dāng)年宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是"深山藏古寺".如果你是當(dāng)年考生，你會(huì)怎樣表現(xiàn)詩(shī)句做一幅畫？齊白石老先生在1951年為文學(xué)家老舍畫的一張水墨畫，叫做《蛙聲十里出山泉》，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)如果是你，你會(huì)怎么安排這幅畫的內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)兩個(gè)故事使學(xué)生真實(shí)理解"畫居心法，韻無(wú)定法，貴在創(chuàng)新得法"的創(chuàng)作原則，同時(shí)也為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)作踐學(xué)——課后各小組從意象選擇，煉字手法等兩個(gè)方面表現(xiàn)詩(shī)句"暗香浮動(dòng)月傍晚",發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，將這句詩(shī)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊睦L畫作品，并上傳班級(jí)qq群，進(jìn)行評(píng)比。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作詩(shī)句繪畫作品需要將詩(shī)句頻頻推敲，變換為散文化語(yǔ)言，再文字用繪畫作品變現(xiàn)出來(lái)需要一些詩(shī)句鑒賞的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，繪畫專業(yè)技巧，所以為了達(dá)成任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互幫。教學(xué)反省學(xué)然后知不足，教然后知困，本課教學(xué)，只是專業(yè)和語(yǔ)文相聯(lián)合的一次教學(xué)創(chuàng)新與嘗試，"課前微課","沙畫視頻","課文闖關(guān)","音頻介紹","課文朗誦","異質(zhì)分組"我努力探索翻轉(zhuǎn)講堂的教學(xué)途徑，借助現(xiàn)代化多種教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生獲得講堂參與的集體體驗(yàn)感。"課前微課",課中闖關(guān)","課后創(chuàng)作"的教學(xué)形式推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打通學(xué)生與老師，與課文之間的障礙，帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升主動(dòng)思辨能力，創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)?？墒牵捎谧约簩I(yè)能力的限制，多媒體系作花費(fèi)較多時(shí)間，這也提醒我，教學(xué)是一條不斷學(xué)習(xí)的道路，需要老師不斷完善自己，不斷創(chuàng)新，此后我將嘗試經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)講堂和微信推出微課。幼兒園語(yǔ)文講堂教案幼兒園語(yǔ)文講堂教案設(shè)計(jì)意圖：·關(guān)于剛?cè)雸@一個(gè)多月的幼兒，我從他們最感興趣的小動(dòng)物下手，選擇了故事《門上的畫》作為教學(xué)內(nèi)容，幼教中班語(yǔ)文教案《門上的畫》。·目標(biāo)：·1、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在游戲中練習(xí)禮貌用語(yǔ)：你好、再見?！?、鼓勵(lì)幼兒嘗試用普通話勇敢表達(dá)自己的想法?！?、培養(yǎng)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣?！?zhǔn)備：·小雞頭飾，幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案《門上的畫》》。小白兔、小貓、小狗圖片。三扇能夠開的門，門上分別畫有魚、蘿卜、肉骨頭。高興的音樂(lè)磁帶?！み^(guò)程：·一、開始部分：·師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞?！ぴ谝魳?lè)的伴奏下，一同快樂(lè)地游玩?！ざ?chuàng)設(shè)情境，理解故事：·師：今天我要去小狗家做客，可我不知道小狗的'家在哪里，你們?cè)敢夂臀乙粔K兒去找小狗的家嗎？·（在音樂(lè)的伴奏下，和幼兒一同開著汽車去找小狗家）·（1）到達(dá)了門上畫著魚的家門口?！ぃㄇ瞄T）（出示門后的小貓）·引導(dǎo)小朋友和小貓有禮貌地打招呼?！ば∝垶槭裁匆陂T上畫上小魚呢？·（2）開汽車再去找，到達(dá)了畫有蘿卜的家門口?！み@是小狗的家嗎？為什么？·（出示門后的小兔）你們猜對(duì)了嗎？·（引導(dǎo)幼兒向小兔有禮貌地打招呼，再見）·（3）開著汽車再去找，到達(dá)了門上畫有肉骨頭的家門口?！み@是小狗的家嗎？為什么？·3、欣賞故事：門上的畫·我把方才發(fā)生的事編成了好聽的故事，我們一同來(lái)聽一聽?！す适拢洪T上的畫（小班語(yǔ)言）《第一次真好》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《第一次真好》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重要意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)習(xí)以小見大和詳略適合的寫法。③認(rèn)識(shí)選材的典型性。教學(xué)設(shè)計(jì)：課文導(dǎo)入“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重要意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助自從我們存心識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真實(shí)懂得“第一次”的奇妙呢？周素姍的《第一次真好》能夠給我們一個(gè)很好的啟迪。整體感知①集體朗誦感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗誦時(shí)的情感和速度。②默讀課文獨(dú)立思考，出示問(wèn)題組：a．“第一次真好”，幸虧哪里?b．課文的中心意思是什么?c．作者為什么選用這兩個(gè)“第一次”詳寫?d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?利處是什么?e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。商討探究引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作溝通，使問(wèn)題漸漸明亮，最終明確；a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人耐人回味。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！眂．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)向。前者的感覺沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是欣喜，再是惡心，爾后喜愛。這樣寫使人感覺厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共識(shí)，有典型意義。(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)d．詳略適合：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)