現(xiàn)代學徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)的探究

現(xiàn)代學徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)的探究

Summary：隨著國家對人才需求的增加，職業(yè)院校規(guī)模不斷擴大。在現(xiàn)代學徒制背景下開展中高職銜接培養(yǎng)時，不僅需要保證中職院校與高職院校之間的協(xié)調配合力度，還應按照現(xiàn)代學徒制以及相關要求制定完善策略，這就可以借助相關策略推進中高職銜接培養(yǎng)順利開展。而且現(xiàn)代學徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)需要考慮的要求比較多，這就應利用完善策略強化各項要求落實程度，從而突出現(xiàn)代學徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)優(yōu)勢。Keys：現(xiàn)代學徒制；中高職；銜接培養(yǎng)引言２０２１年３月份教育部在《關于做好２０２１年中等職業(yè)學校招生工作的通知》中明確指出：“堅持職普比例大體相當。堅持把發(fā)展中職教育作為普及高中階段教育和建設中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當。”２０２２年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出“在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展?！甭殬I(yè)教育法明確指出職業(yè)教育與普通教育同等重要，并要實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的雙輪驅動、雙翼共進。但隨著我國產業(yè)的轉型升級，對高端人才的需求不斷增加，中職畢業(yè)生在學歷、技術方面呈現(xiàn)弱勢，因此越來越多的中職生選擇繼續(xù)進行高職教育，而中高職銜接教育是中職學生繼續(xù)深造的重要通道，可以幫助中職學生實現(xiàn)學歷、技能的雙提升。中高職銜接教育中，課程體系銜接是中高職銜接教育的核心，也是人才培養(yǎng)改革的基礎，更是推進中高職人才一貫培養(yǎng)的切入點和突破口。1中高職教育銜接的必要性1.1社會進步要求中高職教育銜接科學技術的進步和社會經濟發(fā)展需要高素質高技能型復合人才，而職業(yè)崗位上也需求具有一定理論知識水平和高技能型人才，所以中職教育必須繼續(xù)延伸教育的鏈條，為培養(yǎng)高素質復合型人才拓寬路徑，不僅引導和促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，也實現(xiàn)中等職教向更高層次發(fā)展，也能滿足社會對高素質復合型人才需求，又能推進我國向人力資源強國邁進的步伐。當然，在推進中高職教育銜接的過程中，也要注意到中高職教育具有一貫性，中職教育、高職教育的共同目標都是為了服務區(qū)域經濟發(fā)展而開展的技能型人才培養(yǎng)。也要注意中高職院校職業(yè)教育存在著中高職的教育對象不同、層次不同、人才培養(yǎng)目標等方面的差異性，并且中等職業(yè)教育起點于初中畢業(yè)生或同等學歷的人群，培養(yǎng)出的實操人才，屬于中等教育的范疇;而高等職業(yè)教育以普通高中生或中職畢業(yè)生為主體，培養(yǎng)高素質復合型人才。因此，中高職教育的差異性是十分明顯的。1.2實現(xiàn)對現(xiàn)代學徒制片面認知的轉變（1）職業(yè)教育不需要投入時間和精力。他們認為現(xiàn)代學徒制其性質就是職業(yè)教育，區(qū)別于傳統(tǒng)的義務教育和高等教育，所學不過是職業(yè)技術知識內容，沒有必要投入時間和精力。（2）現(xiàn)代學徒制無關緊要。部分學生及其家長認為，孩子們因為家庭經濟困難或者學習成績不理想進入中高職教育，目的只是為了緩解現(xiàn)階段學生就業(yè)困難的方式與途徑，因此，在教學過程中，現(xiàn)代學徒制完全沒有任何作用，對學生未來就業(yè)、生涯發(fā)展無法提供幫助。（3）中高職教育無法提高學生素質。很多家長都認為進入中高職學習的孩子都是無法通過自己順利考上大學的困難人群，認為高職教育與中職教育只是為了讓他們掌握一門技術順利就業(yè)即可，而對于素質的提升都是高等教育才會有的。而通過對現(xiàn)代學徒制的融合，可以扭轉家長的認知，幫助學生及其家長正確認知中高職對接教育的培養(yǎng)體系、路徑，明確高職教育也是可以讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展的教育活動。所以，在教學過程中教師設置的優(yōu)質實踐活動、專業(yè)的課程體系，這些都可以讓學生近距離接觸自身職業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展。2現(xiàn)代學徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)的策略2.1規(guī)范專業(yè)課程標準，更好的進行內容銜接制定中高職貫通銜接的專業(yè)課程標準體系，明確課程目標、教學內容，并在此基礎上進行交流溝通。根據(jù)企業(yè)調研結果，提煉企業(yè)崗位能力需求，依據(jù)專業(yè)方向，分別確定中高職階段的具有學校特色的課程標準；注重教學過程中內容的銜接，在學生的可持續(xù)發(fā)展上進行思考和規(guī)劃，重視學生技能的提升，實現(xiàn)中高職銜接過程中教學內容的統(tǒng)一性和連貫性。以企業(yè)需求為目標，統(tǒng)籌考慮中高職階段的課程標準制定，將不同階段、不同層次以及畢業(yè)生所需具備的能力素質融入課程標準，體現(xiàn)課程設置的遞進性，使中高職銜接的課程標準與職業(yè)教育人才發(fā)展的規(guī)律相契合。2.2完善單獨招生模式立足于區(qū)域經濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)人才需求，深化招考制度改革，以單獨招生為主，通過多元化考核形式實現(xiàn)中高職的有效銜接?？荚噧热葑⒅乩碚撆c實操并舉，采用“知識+技能”的考核方式，既考核學習者知識儲備，又兼顧技術技能的可塑性。招生模式可借鑒國外有益經驗，不斷完善五年一貫制招生模式、“3+2”銜接聯(lián)合培養(yǎng)模式和單獨招生模式，并擴大單獨招生的規(guī)模，使單獨招生的中職畢業(yè)生數(shù)量達到單招總數(shù)的50%以上。實行中職技能拔尖人才免試錄取辦法，實行中職學校推薦免試入學制度和五年一貫制注冊入學制度，完善中職學生的注冊入學制度。這樣，學生將獲得更多的升學選擇，被錄取的機會相應增多。2.3加強校企合作培養(yǎng)在中高職院校課程銜接的過程中，需要進一步加強校企合作。具體來看，雖然中職或高職院校都能為學生提供實踐操作的相關專業(yè)實訓基地，但僅有實踐基地較難真正改善學生的專業(yè)水平，再加上當前企業(yè)內部的各專業(yè)技能受高新技術影響，在較短時間內就會出現(xiàn)許多全新的變化，而部分教學內容卻有些許的滯后性。因此要進一步加強校企合作，積極開展產教融合，學生在進入企業(yè)后，可切實感受相關專業(yè)知識的實際應用，而企業(yè)也能更好地發(fā)現(xiàn)人才，有效改善企業(yè)的用人問題。2.4階段教學實施由于中職階段教學任務與高職階段教學任務存在一定差異，這就應分階段對學生進行理論知識教學和專業(yè)技能培訓，保證各個階段學生對相關知識的接受力度，嚴防學生在實際學習和后期綜合實踐過程中出現(xiàn)思維混亂和專業(yè)知識掌握不足的現(xiàn)象。同時還應按照新課程改革趨勢和技能型人才培養(yǎng)要求對各個階段教學缺陷進行優(yōu)化調整，以保證中職階段和高職階段各項專業(yè)知識教學的關聯(lián)性，從而調整學生實際思維問題和現(xiàn)實學習過程中遇到的阻礙，這對于強化現(xiàn)代學徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)力度和學生基礎知識學習水平有重要作用。而在不同階段開展教學實踐時，也應保證中高職學生對自身身份有清楚了解，避免學生在實際學習過程中因身份認知不合理而出現(xiàn)問題。保證頂崗實習與中高職畢業(yè)設計之間的關聯(lián)性，從而保證中高職院校學生可以在畢業(yè)之后通過合作企業(yè)所開展的各項考核工作，借以保證中高職院校合作企業(yè)中的學徒可以發(fā)展成正式員工。結語中高職銜接教育是職業(yè)教育改革的一個重要方向，也是幫助中職學生提升學歷的重要途徑，中高職銜接教育實施過程中課程體系的銜接尤為關鍵，通過教育政策保障和教育環(huán)境引導，利用職教集團、虛擬教研室等平臺，促進中職與高職院校緊密聯(lián)系，共同制定中高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建共享教學資源，打造合理的中高職教育課程體系，并根據(jù)環(huán)境變化動態(tài)調整