縣域高中體育教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究 論文

縣域高中體育教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究摘要：在縣域高中的體育教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)體育核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)概念，教師需要充分做好對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，并解構(gòu)課程的基本教學(xué)邏輯以及實(shí)際教學(xué)機(jī)制框架，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行抽象，以框架思維看待課堂教學(xué)。而后，教師應(yīng)當(dāng)從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容著手，根據(jù)其中具體的教學(xué)目標(biāo)真正在框架中推動(dòng)各個(gè)教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化，以此由內(nèi)而外地推動(dòng)整體教學(xué)邏輯的優(yōu)化，使其能夠更加符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，有效鞏固素質(zhì)教育改革成果，推動(dòng)學(xué)生深層素養(yǎng)的切實(shí)提高。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)基本框架為方向，簡(jiǎn)要論述教師應(yīng)如何以創(chuàng)新推動(dòng)核心素養(yǎng)在縣域高中體育課程中的實(shí)際落實(shí)。 關(guān)鍵詞：縣域高中；體育教學(xué)；核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展階段中提出的嶄新教育概念，這一概念結(jié)合了學(xué)科具體的教學(xué)內(nèi)容，融合了學(xué)生的具體發(fā)展需求，切實(shí)以多維度、多內(nèi)容的形式為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的目標(biāo)，意在使教師能夠始終指向這一落腳點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。核心素養(yǎng)概念的提出使得教師的教學(xué)不再一味圍繞學(xué)生的成績(jī)而開(kāi)展，而是聚焦于更深層的學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展，意在將學(xué)生打造成為當(dāng)前社會(huì)所需的綜合型人才。在縣域高中的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為落點(diǎn)，注重推動(dòng)課程的整體優(yōu)化與創(chuàng)新，從而切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的全方位提升，鞏固素質(zhì)教育成果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。一、運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)1.以融合為方法，促成體能提升促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展是體育課程的核心教學(xué)目標(biāo)之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲取自身身體發(fā)育的必要養(yǎng)分，以此為學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)提供充足的能量。在縣域高中的體育課程中，教師將運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，則應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)學(xué)生體能素養(yǎng)的提升視為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，首要做好體能培養(yǎng)策略的研究工作，注重以運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化的方式切實(shí)促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)的不斷發(fā)展。這要求教師在縣域高中的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中除了做好體能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)工作之外，還應(yīng)當(dāng)以融合機(jī)制的建立為基礎(chǔ)方法，推動(dòng)體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練在模式上的一體融合，以一體化的形式更進(jìn)一步地促成學(xué)生體能素質(zhì)的提升。例如在高中體育的籃球運(yùn)動(dòng)的行進(jìn)間傳球技能的教學(xué)中，教師除了注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能的掌握之外，還應(yīng)適當(dāng)在學(xué)生當(dāng)前體能素質(zhì)的允許范圍內(nèi)提高訓(xùn)練要求。在引導(dǎo)學(xué)生跑動(dòng)更遠(yuǎn)距離或是為學(xué)生增加障礙物等強(qiáng)化方式的作用下，學(xué)生將真正在技能訓(xùn)練過(guò)程中支出更多的體能以完成訓(xùn)練目標(biāo)。這真正將技能訓(xùn)練與體能訓(xùn)練進(jìn)行了緊密地融合，使得學(xué)生不僅在體能支出更高的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)技能掌握的優(yōu)化，還真正在支出體能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人體能素質(zhì)的有效提高。2.以互動(dòng)為方針，優(yōu)化技能掌握在縣域高中以往的體育教學(xué)的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，由于教師缺乏設(shè)計(jì)觀念，往往導(dǎo)致技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)以不斷重復(fù)運(yùn)動(dòng)技能為主。這一模式十分機(jī)械，缺乏靈活性與趣味性，使得高中學(xué)生在體育課程的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中逐漸喪失了參與興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響其個(gè)人對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，不利于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)掌握運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的有效提高。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)性作為方針，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中建立合作交互關(guān)系，通過(guò)合作模式切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握。例如在縣域高中體育課程的排球教學(xué)中，為了學(xué)生切實(shí)掌握墊球這一基礎(chǔ)的排球技能，教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中可以引導(dǎo)學(xué)生自由組成兩或三人的訓(xùn)練小組，在小組范圍內(nèi)共同開(kāi)展墊球技能的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)給予小組成員以較強(qiáng)的開(kāi)放性，使學(xué)生能夠自由地對(duì)運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，以此形成更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)交互關(guān)系。這使得原本枯燥乏味的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生的交流交互合作下更加靈活且更具趣味性，由此學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到訓(xùn)練模塊中，最終真正優(yōu)化技能掌握過(guò)程的體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效提高。3.以個(gè)性為基礎(chǔ)，推動(dòng)心理拓展心理能力同樣是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中重要的培養(yǎng)內(nèi)容，只有建立起良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才能不斷抵抗運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折，以積極向上的態(tài)度切實(shí)完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。并且這一運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)還具有延伸價(jià)值，能夠使學(xué)生在未來(lái)的生活中將運(yùn)動(dòng)獲得作為疏導(dǎo)個(gè)人心理壓力的重要渠道，切實(shí)助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。在縣域高中的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)個(gè)性為基礎(chǔ)，切實(shí)打造具有更強(qiáng)針對(duì)性的心理拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生在心理層面得到個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的切實(shí)提高。例如教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力為學(xué)生制定學(xué)生能力范圍內(nèi)但具有一定挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中挑戰(zhàn)自己。如在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力為其制定一個(gè)超越當(dāng)前最佳距離的目標(biāo)，使其不斷在訓(xùn)練中嘗試。以學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)是為了學(xué)生真正在挑戰(zhàn)中遇到挫折，并不斷在挑戰(zhàn)中超越自我，通過(guò)一次次對(duì)技巧的反思與整理最終真正挑戰(zhàn)自己的極限，完成教師所布置的訓(xùn)練任務(wù)。這一過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)方法的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生心理的考驗(yàn)，只有學(xué)生真正在困難面前一次次重新挑戰(zhàn)，學(xué)生才能以強(qiáng)大的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝自我，最終真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。這種基于學(xué)生個(gè)性的心理拓展訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)提高，為學(xué)生后續(xù)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的參與提供重要的心理動(dòng)力。二、健康行為的引導(dǎo)養(yǎng)成1.科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀念的樹立引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康行為素養(yǎng)，將有助于學(xué)生以合理的運(yùn)動(dòng)方法參與到未來(lái)的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)之中，以科學(xué)的運(yùn)動(dòng)模式保障自身在運(yùn)動(dòng)中的人身安全，以此切實(shí)使運(yùn)動(dòng)成為個(gè)人身體素質(zhì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γo助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體的健康發(fā)展。在縣域高中的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康行為素養(yǎng)，教師應(yīng)首先輔助學(xué)生樹立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀念，真正在未來(lái)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐參與過(guò)程中做到高效運(yùn)動(dòng)、有效運(yùn)動(dòng)，以合理的運(yùn)動(dòng)時(shí)間布置切實(shí)推動(dòng)個(gè)人運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的最大化提升。為此，教師在縣域高中的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)注重將科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在課堂中以自身的運(yùn)動(dòng)行為貫徹科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀念，建立起直觀的體驗(yàn)以潛移默化地樹立起相應(yīng)的科學(xué)運(yùn)動(dòng)觀念。如教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體能訓(xùn)練的過(guò)程中即應(yīng)當(dāng)始終以勞逸結(jié)合為引導(dǎo)方法，使學(xué)生在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中始終以分組形式參與到體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中。這需要教師提前對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，使其形成一個(gè)符合當(dāng)前學(xué)生體能素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)大組，使學(xué)生在一個(gè)階段中完成大組的訓(xùn)練后進(jìn)行休息。各個(gè)小組之間的短暫休息與大組之間的適當(dāng)休整將幫助學(xué)生恢復(fù)個(gè)人的體能，使學(xué)生始終以良好的身體狀態(tài)投入到后續(xù)的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)這種方式，學(xué)生以個(gè)人的實(shí)踐切實(shí)體驗(yàn)了勞逸結(jié)合的運(yùn)動(dòng)方法，進(jìn)而潛移默化地形成這一觀念，在未來(lái)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中能夠始終貫徹這一理念，真正做到健康運(yùn)動(dòng)。2.終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的建立培養(yǎng)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，是為了學(xué)生在未來(lái)的生活實(shí)踐中能夠始終以對(duì)運(yùn)動(dòng)的正向情感主動(dòng)且自主地參與到運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中去，以此為學(xué)生的身體機(jī)能提供源源不斷的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力，保障學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展。建立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)健康行為素養(yǎng)的重要一環(huán)。在縣域高中的體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)做好運(yùn)動(dòng)的生活化創(chuàng)新工作，使其以更適應(yīng)學(xué)生生活運(yùn)動(dòng)環(huán)境的方式出現(xiàn)在課堂之中，以此在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活中的運(yùn)動(dòng)方法，使運(yùn)動(dòng)更好地照進(jìn)縣域高中學(xué)生的生活中去，以此切實(shí)推動(dòng)學(xué)生建立起終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。例如在立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生已初步掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能之后，教師應(yīng)在后續(xù)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。結(jié)合縣域高中所處地區(qū)運(yùn)動(dòng)設(shè)施不夠完善的地區(qū)環(huán)境，教師在課堂中可以有意識(shí)地減去專業(yè)的運(yùn)動(dòng)器材，以劃線標(biāo)記等方法使學(xué)生在更開(kāi)放的環(huán)境中開(kāi)展運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠真正掌握在生活中進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練的方法，從而積極地在生活中自主開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)。另外，教師還可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行生活化的創(chuàng)新，使得運(yùn)動(dòng)符合學(xué)生當(dāng)前所處的生活環(huán)境，以此使學(xué)生積極地將特殊的運(yùn)動(dòng)模式落實(shí)在生活環(huán)境中切實(shí)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這些方法將引導(dǎo)學(xué)生在生活中切實(shí)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并逐漸使其形成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，真正為其健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康素養(yǎng)的有效提高。3.安全運(yùn)動(dòng)措施的掌握運(yùn)動(dòng)是強(qiáng)度相對(duì)較大的實(shí)踐形式，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的安全隱患。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康素養(yǎng)的過(guò)程中，縣域高中的體育教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握特定的安全運(yùn)動(dòng)措施，使學(xué)生具備在面對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)進(jìn)行科學(xué)處理的素養(yǎng)與能力，以此真正為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健康提供更加重要的能力保障。例如在縣域高中的體育教學(xué)中，教師可以定期開(kāi)展課堂中的運(yùn)動(dòng)安全預(yù)防與處理教育活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬活動(dòng)，使學(xué)生能夠在情境框架中建立更直觀的體驗(yàn)。如教師在講解三角包扎方法之后，可以引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)生以合作的方法形成交互的模擬包扎關(guān)系，真正以活動(dòng)形式將安全包扎運(yùn)動(dòng)損傷的方法進(jìn)行直接的模擬。這使得學(xué)生能夠以行動(dòng)更直觀地體驗(yàn)這一安全運(yùn)動(dòng)措施的應(yīng)用方法，建立直觀的應(yīng)用體驗(yàn)，使其充分掌握這一方法。這將真正作為學(xué)生的技能推動(dòng)學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)健康行為素養(yǎng)的提高，為其后續(xù)的健康運(yùn)動(dòng)提供重要保障。三、體育品德的形態(tài)建設(shè)1.以嚴(yán)格要求培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)體育品德是體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，是優(yōu)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的重要素質(zhì)。在縣域高中的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該首先做好學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中始終遵守運(yùn)動(dòng)的固有規(guī)則，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)。為此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要做好規(guī)則的強(qiáng)調(diào)工作，還應(yīng)該始終嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行要求，使學(xué)生真正在教師的約束下遵守規(guī)則，最終在履約的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)的切實(shí)養(yǎng)成。例如在縣域高中的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為了學(xué)生更綜合地利用運(yùn)動(dòng)技能常常組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽化的訓(xùn)練活動(dòng)，以優(yōu)化學(xué)生對(duì)技能的綜合運(yùn)用。這一過(guò)程中，教師即應(yīng)面向?qū)W生做好競(jìng)賽規(guī)則的強(qiáng)調(diào)工作，首先使學(xué)生熟悉當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)規(guī)則。而后在實(shí)際的競(jìng)賽環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該履行裁判的職責(zé)，在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為進(jìn)行監(jiān)督。在強(qiáng)調(diào)與教師監(jiān)督的共同作用下，學(xué)生將真正以行為旅行競(jìng)賽規(guī)則，并在良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中最終真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育品格的養(yǎng)成。2.以靈活協(xié)同培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力較多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展的，這則要求學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，以優(yōu)秀的合作品德參與到團(tuán)隊(duì)中去，以此形成和諧的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生個(gè)人的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在縣域高中的體育教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力以及合作品德素養(yǎng)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活協(xié)同實(shí)踐的方式不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)集體的感知，以此在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中真正實(shí)現(xiàn)良好品德的養(yǎng)成。為此在縣域高中的體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)不局限于單一的團(tuán)隊(duì)合作形式。例如教師在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)而可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生按照籃球運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)組成五人團(tuán)隊(duì)，以此建立團(tuán)隊(duì)之間的交互關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)中拉近彼此之間的距離，感受協(xié)同的過(guò)程，切實(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)品德的優(yōu)化；時(shí)而則可以利用籃球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)整體的趣味團(tuán)隊(duì)合作游戲，使學(xué)生以班級(jí)為集體開(kāi)展目標(biāo)一致的實(shí)踐。靈活的團(tuán)隊(duì)合作形式將使得學(xué)生置身于不同的團(tuán)隊(duì)環(huán)境之中，從多個(gè)方面感受團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，積累協(xié)同的經(jīng)驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力的優(yōu)化。3.以鼓勵(lì)教育培養(yǎng)拼搏精神拼搏精神是運(yùn)動(dòng)過(guò)程中支撐運(yùn)動(dòng)員始終堅(jiān)持完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的核心運(yùn)動(dòng)品德，在縣域高中的體育教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生這一品德素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)善于利用鼓勵(lì)教育的形式，以教師情感作為學(xué)生的激勵(lì)條件，促使學(xué)生更為積極地參與到每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中去，激勵(lì)學(xué)生完成每一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)，切實(shí)使其拼搏向前，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)品德素養(yǎng)的提高。例如在競(jìng)賽化的訓(xùn)練活動(dòng)中，一方的失利是必不可免的，在這一環(huán)節(jié)中教師即應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)教育，為失利的學(xué)生提供積極的情感支持，使其在教師的鼓勵(lì)作用下認(rèn)識(shí)到一次失敗并不代表所有，進(jìn)而再次以向上的拼搏精神投入到運(yùn)動(dòng)與后續(xù)的競(jìng)賽活動(dòng)中去，真正使其體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的拼搏機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。在縣域高